徐春英 朱國娟 （.吉林蛟河市百圣源小學(xué)；.吉林蛟河市天北九年學(xué)校）

目前，網(wǎng)絡(luò)上好多供教師學(xué)習(xí)的資源，借助2020 年上半年線上教學(xué)階段教師熟悉的線上培訓(xùn)或教學(xué)的相關(guān)軟件進(jìn)行線上微型研究，可以說，不是新鮮事物。微型的意思是比同類東西小的或短的，微型物品在現(xiàn)今時(shí)代更具有實(shí)用性。微研在百度上狹義的理解是微型課題研究。就研究范圍來講，微型研究既包括微研教研也包含微型科研。微研的開展旨在引導(dǎo)教師樹立研究意識(shí)，及時(shí)捕捉教育教學(xué)工作中的微問題。線上微研要致力于在線教學(xué)實(shí)際問題的研究，最主要的是要解決線下常態(tài)化教學(xué)中的實(shí)際問題。

一、把握線上微研的特點(diǎn)

總體來講，可不必限制線上微研參與的人員，但核心組成員可不必太多，線上研究的時(shí)間也不必太長。線上微研雖屬于線上教研、科研的范疇，但又與大型線上教研、科研有所區(qū)別。其區(qū)別在于“微”，主要是通過線上微對話、微記錄、微反思、微總結(jié)，進(jìn)而促進(jìn)教師專業(yè)化成長。首先線上微研具有平臺(tái)廣泛、便捷性的特點(diǎn)，在百度上查找中小學(xué)線上教學(xué)平臺(tái)有很多名字呈現(xiàn)。最常見的有各省的智慧教育云平臺(tái)、國家中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)云平臺(tái)等?？梢杂玫能浖形⑿?、騰訊會(huì)議、釘釘、企業(yè)微信、QQ、CCTalk 等。教師在任何可以接收移動(dòng)信號(hào)的地方都可以進(jìn)行微研。許多軟件還具有群聯(lián)播的功能，在線人數(shù)不受限制，可提供人與人實(shí)時(shí)互動(dòng)的體驗(yàn)。如果多人運(yùn)用學(xué)校錄播室的白板同時(shí)與其他學(xué)校共同開展活動(dòng)，受益范圍會(huì)更廣。許多軟件還具有回放的功能，可供教師隨時(shí)學(xué)習(xí)、反復(fù)學(xué)習(xí)。最主要的是，線上微研可以更好地促進(jìn)線上與線下的深度融合。例如：對于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程性質(zhì)的把握，不同課型將如何落實(shí)，課例無疑是最好的培訓(xùn)方式。有的學(xué)校采用了先將課例上傳于騰訊視頻并加密碼進(jìn)行保護(hù)之后，相關(guān)教師在不占用自己正常教學(xué)進(jìn)度的前提下提前觀看課例，利用休息時(shí)間再采用集中線上研討或是線下集中研討。

二、做好線上微研的準(zhǔn)備

線上微研實(shí)施的途徑一般是利用“碎片時(shí)間”，圍繞發(fā)現(xiàn)日常的教育教學(xué)實(shí)踐中存在的微觀問題，通過線上微型研究模式進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)、研究。有些教師對參加此活動(dòng)有些打怵，因?yàn)橛袝r(shí)需要在手機(jī)或電腦下載相關(guān)軟件，比如CCTalk 等，需要占用設(shè)備一定的空間。另外有的教師對相關(guān)軟件不太熟悉，再就是有時(shí)需要占用自己的休息時(shí)間去學(xué)習(xí)。所以要想在線上微研有所收獲，就需要教師做好相關(guān)的準(zhǔn)備，這準(zhǔn)備包括媒介的準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備、心理的準(zhǔn)備。做好學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，需要教師帶著一定的問題入手，在開展活動(dòng)之前查找相關(guān)的資料。需要教師提前熟悉相關(guān)的軟件。做好心理的準(zhǔn)備，教師要做好放棄休息時(shí)間來學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。微型課題“課堂中有效利用學(xué)生錯(cuò)誤資源的研究”，因有前期的培訓(xùn)，教師有意識(shí)地在平時(shí)聽評(píng)課中留意了存在于教師與學(xué)生身上的錯(cuò)誤資源，但由于常規(guī)教學(xué)各項(xiàng)事務(wù)性工作多時(shí)，總是難有人齊的時(shí)候進(jìn)行交流。有了前期準(zhǔn)備，通過主題為“學(xué)生錯(cuò)誤解資源巧處理”的線上微研，我們得出了五種好策略。通過拋磚引玉、對比糾錯(cuò)、集中反饋、將錯(cuò)就錯(cuò)、順勢而導(dǎo)這幾種策略拓寬了學(xué)生思維，同時(shí)也能使我們的教學(xué)環(huán)節(jié)更加精彩，教學(xué)過程更加真實(shí)。

三、線上微研形式多樣

線上微研涉及的主題內(nèi)容會(huì)很廣泛，大到學(xué)校管理的方方面面，小到某種題型教法的研討。微研參與的人員范圍大到不同學(xué)區(qū)，小到本校、本教研組。無論是科研還是教研必須有用，能在教育實(shí)踐中有推廣價(jià)值，而不是研究完就不了了之或扣上高大上的理論來呈現(xiàn)華而不實(shí)的成果束之高閣。因此，線上微研雖體現(xiàn)“微”，但開展的形式多種多樣，不拘于固定模式，最終落腳點(diǎn)要有用。

1.線上催生微研主題

留心處處皆學(xué)問。教師要多關(guān)注幾個(gè)有關(guān)教育方面的公眾號(hào)、關(guān)注教學(xué)科研實(shí)踐的美篇或宣傳稿，關(guān)注習(xí)近平總書記關(guān)于教育的論述以及關(guān)于新時(shí)代教育的最前沿的文章等。關(guān)注自己單位工作群中下發(fā)的各種文件、通知，關(guān)注他人的線上課堂教學(xué)等。關(guān)注多了，一方面是積累，另一方面是尋找自己的研究主題。線上微研的主題可以從線上閱讀文獻(xiàn)中生成、線上交流中生成、線上教學(xué)實(shí)際所急需解決的問題中提出，從線上教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題。例如：當(dāng)線上教學(xué)一段時(shí)間后，隨著教師都從適應(yīng)到興奮再到疲勞期，對于教師如何做好線上教學(xué)常規(guī)，如何管理線上學(xué)習(xí)的學(xué)生，線上家長會(huì)如何開，釘釘軟件如何使用更有效……諸如此類問題都可以借助線上微研的形式開展研究。當(dāng)主持人將企業(yè)微信直播碼發(fā)送到微信群中，參與的人不用再下載企業(yè)微信就可以參加活動(dòng)。兩三位優(yōu)秀教師現(xiàn)身說法、業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)的專業(yè)引領(lǐng)、微視頻推送之后的研討等，一次小型而又全員參加的活動(dòng)完全能夠在短時(shí)間結(jié)束。

2.線下拉動(dòng)微研推進(jìn)

為了使各學(xué)校教學(xué)活動(dòng)能夠正常、有序、平穩(wěn)進(jìn)行，線下開展的教科研活動(dòng)有時(shí)就可以移到線上。當(dāng)一項(xiàng)省級(jí)課題申報(bào)通過了市級(jí)初審，需要網(wǎng)上申請省級(jí)評(píng)審時(shí)，為使課題申報(bào)更加規(guī)范、所報(bào)課題順利通過上級(jí)審核立項(xiàng)關(guān)。市級(jí)教科所可以成立專門的QQ 或微信群等，對初審的課題單位進(jìn)行網(wǎng)上申報(bào)輔導(dǎo)。就目前來講網(wǎng)上申報(bào)課題與按時(shí)上傳課題資料以加強(qiáng)過程管理將會(huì)是一種趨勢。輔導(dǎo)不能光涉及課題主持人，學(xué)校的科研主任、縣市區(qū)教科所的研究員要一同參加，一次培訓(xùn)將會(huì)使很多人受益。

3.線上線下同頻共振

當(dāng)前學(xué)校疫情防控已進(jìn)入常態(tài)化階段，學(xué)生在校開展的是“線下”學(xué)習(xí)，教師的研究也基本上從線上轉(zhuǎn)為線下。雖然線上、線下學(xué)習(xí)方式各有優(yōu)勢，但在平時(shí)的教學(xué)中實(shí)現(xiàn)線下支持線上、線上賦能線下的高效融合將是未來教育教學(xué)改革的趨勢。國家公共教育資源平臺(tái)上的資源、公益平臺(tái)推送的微課、名師課例等在教師備課、學(xué)生預(yù)習(xí)、教師翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中同樣可以適用。再比如釘釘軟件中在線提交作業(yè)功能依然可以運(yùn)用。同樣道理，線上微研與線下微研也是相通的。線下實(shí)踐線上研討、線上實(shí)踐線下研討的方式為助力線上線下融合起到了橋梁作用。

四、重視線上微研總結(jié)

重視微研總結(jié)，就是要解決教學(xué)與科研兩層皮的問題。中小學(xué)教師如何將教學(xué)與科研整合去做，那就需要在教學(xué)中善于反思實(shí)踐，在科研中善于總結(jié)提升。同樣聽一節(jié)課，不同的教師有不同的收獲，但許多教師都是在聽課結(jié)束上交完相關(guān)文本材料，僅一句“講得不錯(cuò)”便草草收兵。我們常常教育孩子“處處留心皆學(xué)問”，教師也應(yīng)在頭腦中多問幾個(gè)“？”，多看、多聽、多思。帶著問題研究工作，不僅能解決問題，而且會(huì)使我們對有關(guān)問題的認(rèn)識(shí)更深入，并且還會(huì)發(fā)現(xiàn)新問題，也會(huì)有新的收獲。每次線上微研，善于反思總結(jié)的教師都會(huì)將自己的點(diǎn)滴感悟應(yīng)用于自己的工作上。例如：在2020 年上半年疫情防控期間線上教學(xué)成了全國教師統(tǒng)一進(jìn)行課堂教學(xué)改革的必修課題。線上教學(xué)與線下教學(xué)如何互補(bǔ)融合將是教師要研究的大課題。唯有教師樹立問題意識(shí)，并在實(shí)踐中不斷反思總結(jié)才會(huì)是有效的微研活動(dòng)。

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”可為線上微研提供可以借鑒的資源，促進(jìn)教師信息技術(shù)能力的提升，助力于教師的課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)改革。微研的起點(diǎn)和視角可能都是微小的，但是教師只要能堅(jiān)持，并在深度挖掘上下功夫，其成果就不能小視。眾多的“微”匯聚起來將會(huì)是“大”。微研究是教師在具體的教育場域中，針對特定的教育教學(xué)事件所展開的精微研究。選擇線上微研可以不受時(shí)間空間的限制，不受內(nèi)容限制，不受常規(guī)教學(xué)限制，更適合探尋中小學(xué)教師開展研究與交流、總結(jié)的最佳路徑。