文 毛惠英

“創(chuàng)造性表征”經(jīng)驗(yàn)指向的幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)是我園貫徹落實(shí)《3 ～ 6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（下文簡(jiǎn)稱《指南》）精神，借鑒高寬課程而開展的幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的美術(shù)活動(dòng)。通過將創(chuàng)造性表征經(jīng)驗(yàn)指向的美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)與其他各個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容以合理的方式加以整合，讓幼兒體驗(yàn)美、表現(xiàn)美與創(chuàng)造美，提升幼兒的創(chuàng)造性思維和表達(dá)能力，并在表征能力提升的過程中增強(qiáng)藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造能力，最終讓幼兒獲得全面發(fā)展。

一、幼兒為本，以發(fā)展幼兒的能力為目的

在實(shí)施美術(shù)活動(dòng)的過程中，我們以幼兒為本，從幼兒的興趣和發(fā)展需求出發(fā)，堅(jiān)持“美術(shù)活動(dòng)要能夠促進(jìn)幼兒發(fā)展”的基本信念，了解幼兒在美術(shù)領(lǐng)域發(fā)展的規(guī)律，結(jié)合《指南》精神，借鑒高寬課程開展美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（一）設(shè)定“創(chuàng)造性表征”經(jīng)驗(yàn)指向的幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)發(fā)展指標(biāo)

《指南》從感受與欣賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造兩方面細(xì)化了藝術(shù)教育目標(biāo)，即培養(yǎng)幼兒“喜歡自然界與生活中美的事物”“喜歡欣賞多種多樣的藝術(shù)形式和作品”“喜歡進(jìn)行藝術(shù)活動(dòng)并大膽表現(xiàn)”，使幼兒能夠具有初步的藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造能力。借鑒高寬課程的關(guān)鍵發(fā)展性指標(biāo)，我們按照大、中、小班不同年齡段區(qū)分了若干個(gè)幼兒的典型行為表現(xiàn)，梳理出“創(chuàng)造性表征”經(jīng)驗(yàn)指向的幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的發(fā)展指標(biāo)。教師在設(shè)計(jì)美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)將這些關(guān)鍵發(fā)展指標(biāo)融入許多不同的活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒在與材料、環(huán)境、他人互動(dòng)的過程中獲取創(chuàng)造性表征經(jīng)驗(yàn)。

（二）豐富“創(chuàng)造性表征”經(jīng)驗(yàn)指向的幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)踐路徑

教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以將這些具體指標(biāo)融入活動(dòng)中，嘗試從教師的角度為幼兒在美術(shù)發(fā)展領(lǐng)域提供內(nèi)容與方向上的指引，把握幼兒美術(shù)教育領(lǐng)域的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)。例如，在主題活動(dòng)“泥人的秘密”中，幼兒在古鎮(zhèn)游玩發(fā)現(xiàn)阿福、阿喜，開始對(duì)泥人產(chǎn)生了較大的興趣。于是，教師追隨幼兒的興趣，組織幼兒走進(jìn)泥人制作場(chǎng)所，引導(dǎo)幼兒通過多種感官認(rèn)識(shí)泥人，了解泥人的特點(diǎn)，并鼓勵(lì)幼兒嘗試用黏土、泥土以及其他材料表現(xiàn)泥人。隨著美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的一次次推進(jìn)，幼兒的作品從“有點(diǎn)像”，到“表現(xiàn)出細(xì)節(jié)”，再到“先用筆進(jìn)行繪畫設(shè)計(jì)再根據(jù)設(shè)計(jì)圖創(chuàng)造出目標(biāo)作品”。整個(gè)過程強(qiáng)調(diào)的是幼兒的參與、制作、討論和分享等一系列環(huán)節(jié)，注重的是對(duì)幼兒積極主動(dòng)、專注等學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。在活動(dòng)中，幼兒不僅獲得了美術(shù)創(chuàng)造力和鑒賞能力的發(fā)展，也獲得了其他領(lǐng)域，如社會(huì)性交往、語言表達(dá)、數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)等方面的發(fā)展。

（三）創(chuàng)造性表征經(jīng)驗(yàn)與美術(shù)表現(xiàn)能力相互促進(jìn)

“創(chuàng)造性表征”經(jīng)驗(yàn)指向的美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)中強(qiáng)調(diào)的提升幼兒的經(jīng)驗(yàn)，以及引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。通過一系列的活動(dòng)，幼兒學(xué)習(xí)將指代某些東西的符號(hào)和信號(hào)用自己獨(dú)特、新奇的方式富有個(gè)性地表達(dá)出來，包括描述假想的物體、人和事，也包括用夸大比例、變換顏色和空間關(guān)系等方式來表征真實(shí)的事物，從而獲得美術(shù)能力的發(fā)展。幼兒創(chuàng)造性表征經(jīng)驗(yàn)是在活動(dòng)過程中不斷建構(gòu)的，教師須通過觀察將幼兒的學(xué)習(xí)行為、表現(xiàn)與其關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，嘗試準(zhǔn)確判斷和識(shí)別幼兒的發(fā)展水平，并以此為幼兒的后續(xù)學(xué)習(xí)提供有針對(duì)性的適宜支持。在這個(gè)過程中，幼兒的創(chuàng)造性表征經(jīng)驗(yàn)?zāi)艽龠M(jìn)其美術(shù)能力的發(fā)展，而幼兒美術(shù)能力的發(fā)展又有利于其創(chuàng)造性表征經(jīng)驗(yàn)的獲得。

二、環(huán)境支持，創(chuàng)設(shè)并提供適宜的藝術(shù)空間和美術(shù)材料

“環(huán)境”是高寬藝術(shù)教育的關(guān)鍵詞之一，“創(chuàng)造性表征”經(jīng)驗(yàn)指向的幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)為幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)提供適宜的美術(shù)空間和材料。為了滿足幼兒隨時(shí)隨地能發(fā)起美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的需求，我們注重創(chuàng)設(shè)美的環(huán)境和適合幼兒進(jìn)行美術(shù)表達(dá)的環(huán)境。因此，我們?cè)诎嗉?jí)活動(dòng)室、廊道、戶外等區(qū)域，都創(chuàng)設(shè)了支持性的美術(shù)環(huán)境，使幼兒隨時(shí)隨地都能發(fā)現(xiàn)和感受美、表現(xiàn)和創(chuàng)造美。

（一）班級(jí)美術(shù)區(qū)域?yàn)橛變禾峁┝吮Ｕ闲灾С?/h3>

幼兒的發(fā)展是動(dòng)態(tài)的，幼兒的需求具有即時(shí)生成性的特點(diǎn)，因此，每個(gè)班級(jí)區(qū)域材料的投放都應(yīng)根據(jù)幼兒的需求進(jìn)行適時(shí)的調(diào)整和更換。班級(jí)活動(dòng)室環(huán)境應(yīng)從空間軟硬度、色彩、光線等方面加以考慮，使其既有藝術(shù)美感，又便于幼兒開展創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)。每個(gè)班級(jí)都應(yīng)布置一個(gè)固定且富有吸引力的美術(shù)特色區(qū)域。同時(shí)，教師在班級(jí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，應(yīng)投放適用于當(dāng)前美術(shù)活動(dòng)主題的工具和材料。在投放時(shí)，要使材料易于幼兒自主取放，并且使材料的呈現(xiàn)具有一定的美感。教師還應(yīng)創(chuàng)設(shè)可供幼兒展示他們已完成和未完成的美術(shù)作品的空間，并保證幼兒有足夠的進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的活動(dòng)空間。此外，教師應(yīng)給予幼兒充足的游戲活動(dòng)時(shí)間。

（二）戶外美術(shù)功能區(qū)為幼兒提供了拓展性支持

幼兒園戶外也能夠創(chuàng)設(shè)支持幼兒進(jìn)行美術(shù)表現(xiàn)和表達(dá)的環(huán)境，以支持幼兒發(fā)起自由、自主、愉悅、創(chuàng)造的藝術(shù)活動(dòng)。例如，我們?cè)趫@內(nèi)的大型涂鴉區(qū)安裝了頂部帶有水管的涂鴉墻，并投放了足量的顏料、畫筆等材料，方便幼兒隨時(shí)畫、隨時(shí)擦，讓他們天馬行空地進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)；我們?cè)诜N植園邊的矮墻上貼了白色瓷磚，方便幼兒將自己對(duì)植物的觀察、對(duì)植物生長的期望或猜想畫出來；我們?cè)谀举|(zhì)長廊旁擺放了寫生畫架，提供了多種多樣的繪畫工具，方便幼兒在發(fā)現(xiàn)美的事物時(shí)可以嘗試用美術(shù)的方式進(jìn)行表征和表達(dá)；我們將花壇邊沿、窨井蓋、花盆、舊桌椅等都創(chuàng)設(shè)成可讓幼兒進(jìn)行創(chuàng)意美術(shù)表達(dá)的媒介……

（三）廊道主題博物館給予幼兒系統(tǒng)性的支持

教師要有目的、有創(chuàng)造性地追隨幼兒的興趣開展相關(guān)活動(dòng)。為此，我們?cè)谟變簣@的廊道中開設(shè)了主題博物館，給幼兒持續(xù)關(guān)注和表達(dá)的機(jī)會(huì)。例如，小班幼兒對(duì)飛機(jī)的熱情很高，小班教師就追隨他們的興趣，在一樓走廊中創(chuàng)設(shè)了“飛機(jī)主題博物館”。在“飛機(jī)主題博物館”里，教師投放了飛機(jī)模型、繪畫、手工藝品等藝術(shù)作品，還創(chuàng)設(shè)和投放了方便幼兒開展各種關(guān)于飛機(jī)創(chuàng)作的空間和材料，留出了供幼兒展示自己作品的地方。多元的體驗(yàn)和豐富的操作環(huán)境以發(fā)展幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)為核心，能夠促進(jìn)幼兒對(duì)自然和社會(huì)生活進(jìn)行廣泛關(guān)注，并使幼兒樂于表達(dá)。通過環(huán)境對(duì)幼兒進(jìn)行美的熏陶和感染，使其能夠發(fā)現(xiàn)和感受美，并參與到美的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中去，進(jìn)而促使其在有趣的經(jīng)歷中提升經(jīng)驗(yàn)和技能。

三、準(zhǔn)備充足，重視對(duì)幼兒美術(shù)教育的支持

（一）教師自我成長的準(zhǔn)備

在“創(chuàng)造性表征”經(jīng)驗(yàn)指向的幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，幼兒會(huì)通過操作美術(shù)材料主動(dòng)學(xué)習(xí)，而教師在這個(gè)過程中的作用也極其重要。在幼兒美術(shù)教育中，教師應(yīng)扮演好組織者、支持者、合作者等諸多角色，這對(duì)教師的能力提出了極高的要求。幼兒園應(yīng)為教師提供支持，幫助教師不斷提升審美和感受能力，從而使教師能夠?yàn)橛變旱闹鲃?dòng)學(xué)習(xí)與發(fā)展選擇適宜的教育策略。

（二）教師活動(dòng)組織的準(zhǔn)備

教師要清楚地了解幼兒的年齡特點(diǎn)，掌握幫助幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的方法和路徑，圍繞關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)對(duì)幼兒的藝術(shù)性發(fā)展真正有價(jià)值的美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)。在設(shè)計(jì)美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)之前，教師須有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行縝密的思考，對(duì)活動(dòng)結(jié)果有所預(yù)見，在組織幼兒開展美術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)能選擇適宜的教學(xué)策略，為幼兒的創(chuàng)意表達(dá)和藝術(shù)能力的發(fā)展提供有力的支持。

（三）活動(dòng)材料與資源的準(zhǔn)備

教師應(yīng)根據(jù)幼兒不同的發(fā)展水平，為他們提供豐富、適宜、開放的活動(dòng)材料，以激發(fā)幼兒主動(dòng)開展美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。除了專門的美術(shù)材料，生活中的一些廢舊物品、原生態(tài)材料也都能成為幼兒創(chuàng)作的原材料。教師還可以利用周邊資源開展適合幼兒年齡特點(diǎn)的美術(shù)活動(dòng)。我園處于小區(qū)一角，社區(qū)里的資源都可以為教學(xué)活動(dòng)所用。例如，社區(qū)的梨園在春季時(shí)是一片雪白的花海，教師會(huì)帶領(lǐng)幼兒帶上作畫工具走進(jìn)梨園開展寫生活動(dòng)；結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日，教師還會(huì)組織幼兒進(jìn)入社區(qū)開展相關(guān)主題的美術(shù)活動(dòng)。

藝術(shù)源于生活，幼兒美術(shù)活動(dòng)應(yīng)融入幼兒的日常生活中?！皠?chuàng)造性表征經(jīng)驗(yàn)”指向的美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)以幼兒為中心，支持幼兒追求自己的觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)，放大了美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的教育價(jià)值，使幼兒能夠?qū)⒚佬g(shù)表征技能運(yùn)用于日常生活中，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)人成長和自我表現(xiàn)，讓他們獲得創(chuàng)造性思維和表達(dá)能力的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)德、智、美多元素質(zhì)的提升。