文 陳 霞

在教育實(shí)踐活動(dòng)中，教師應(yīng)基于現(xiàn)有資源對(duì)當(dāng)前班級(jí)管理策略進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，優(yōu)化教學(xué)理念，豐富教學(xué)方式，在提升教學(xué)資源利用率的同時(shí)，促進(jìn)既定教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。適宜的班級(jí)管理策略能夠使教師的工作有條不紊地進(jìn)行，在教育幼兒時(shí)取得事半功倍之效。因此，幼兒園教師需要本著“抓主放次”的原則，有效開(kāi)展班級(jí)管理工作。

一、幼兒園班級(jí)管理工作的重要性

從理論角度來(lái)看，班級(jí)管理是指教師基于一定的準(zhǔn)則及教育理念，妥善處理班級(jí)事務(wù)，為幼兒教育活動(dòng)的有序推進(jìn)奠定基礎(chǔ)，讓幼兒健康學(xué)習(xí)、快樂(lè)成長(zhǎng)的管理工作。隨著時(shí)代的發(fā)展，現(xiàn)代教育制度愈加健全，加上“新課改”的推進(jìn)，原有的班級(jí)管理方式已不再適用于當(dāng)下的教育環(huán)境。此時(shí)，教師需要在尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律的前提下，借助班級(jí)管理工作明確教育目標(biāo)，賦予幼兒更多班級(jí)集體意識(shí)和班級(jí)責(zé)任感，促使良好班級(jí)氛圍的形成，使幼兒擁有良好的精神面貌。

二、幼兒園班級(jí)管理的實(shí)踐策略

（一）給予關(guān)愛(ài)，增強(qiáng)素養(yǎng)

幼兒園教師應(yīng)具有親和力，將那些剛?cè)雸@的小班幼兒視為重點(diǎn)關(guān)愛(ài)對(duì)象。首先，小班幼兒年齡較小，獨(dú)處能力和自理能力都不強(qiáng)；其次，剛?cè)雸@時(shí)，有些幼兒面對(duì)陌生的環(huán)境會(huì)缺少安全感。針對(duì)這些情況，教師應(yīng)主動(dòng)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，提前了解幼兒的性格特點(diǎn)。此外，在新生入學(xué)階段，教師有必要在園門(mén)口迎接幼兒和家長(zhǎng)，主動(dòng)親近幼兒，促使幼兒對(duì)教師及幼兒園產(chǎn)生信任感。在日常教學(xué)過(guò)程中，教師要通過(guò)觀察，了解幼兒的狀態(tài)并給予適當(dāng)?shù)年P(guān)愛(ài)，讓幼兒感受到來(lái)自教師的呵護(hù)。

教師應(yīng)注重增強(qiáng)自我職業(yè)素養(yǎng)。只有職業(yè)素養(yǎng)過(guò)硬、專業(yè)能力較強(qiáng)，在面對(duì)幼兒家長(zhǎng)時(shí)才會(huì)擁有更多底氣，才能與家長(zhǎng)就專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的問(wèn)題進(jìn)行深入交流探討，從而獲得幼兒家長(zhǎng)的肯定。

（二）優(yōu)化環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒

教師應(yīng)基于教學(xué)所需，為幼兒創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)場(chǎng)景，并在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí)鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)參與其中，做一些力所能及的事情，如樹(shù)葉的收集、圖畫(huà)的張貼等。隨著此類活動(dòng)的開(kāi)展，幼兒的集體意識(shí)也在潛移默化中萌芽并逐漸形成，幼兒才會(huì)更加愿意與同伴展開(kāi)交流，愿意在師幼溝通環(huán)節(jié)發(fā)表自己的觀點(diǎn)。需要注意的是，在師幼共同進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)，教師要注意把控幼兒參與的“度”，禁止幼兒嘗試具有一定危險(xiǎn)系數(shù)的工作。在教師和幼兒的共同努力下，班級(jí)環(huán)境煥然一新，幼兒的自豪感會(huì)油然而生。此外，面對(duì)自己的勞動(dòng)成果，幼兒也會(huì)更加主動(dòng)地去愛(ài)護(hù)。

（三）大膽創(chuàng)新，革新管理

幼兒如同一張張白紙，潛力無(wú)限。教師要抓住契機(jī)去開(kāi)發(fā)幼兒的內(nèi)在潛能，加強(qiáng)教育管理。教師應(yīng)對(duì)幼兒實(shí)施有針對(duì)性的培養(yǎng)，幫助幼兒將興趣愛(ài)好發(fā)展為專長(zhǎng)。面對(duì)幼兒的短板，教師應(yīng)充分發(fā)揮“傳道授業(yè)解惑”的作用，針對(duì)其不足之處制定改進(jìn)方案，促使幼兒獲得全面發(fā)展。這一創(chuàng)新手法因契合幼兒需求而具有一定的實(shí)踐意義：一方面，能夠喚醒幼兒的主動(dòng)性和自律意識(shí)，使其提到提升；另一方面，能夠大大緩解教師的工作壓力，使教師的工作管理效率得到大幅度提升。

（四）充分互動(dòng)，增進(jìn)感情

在幼兒心中，幼兒園是第二個(gè)家，是結(jié)識(shí)同伴、學(xué)習(xí)知識(shí)、養(yǎng)成良好習(xí)慣、快樂(lè)成長(zhǎng)的地方。因此，教師應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)良好的班級(jí)氛圍。當(dāng)幼兒情緒不安時(shí)，教師可用輕松的語(yǔ)氣去安慰他們，弱化其負(fù)面情緒；當(dāng)幼兒主動(dòng)充當(dāng)教師的小幫手時(shí)，教師應(yīng)通過(guò)肢體語(yǔ)言給予肯定；當(dāng)幼兒在戶外活動(dòng)中想要和教師溝通時(shí)，教師應(yīng)蹲下身來(lái)平視對(duì)方，給予幼兒應(yīng)有的尊重；當(dāng)幼兒出現(xiàn)失誤時(shí)，教師應(yīng)以幼兒為重，保護(hù)幼兒的安全，并給出合理的建議。教師的這些行為和指導(dǎo)，能夠使平等、自由、民主的種子在幼兒心中萌芽，為保持良好的師幼關(guān)系奠定基礎(chǔ)，促使班級(jí)內(nèi)師幼互動(dòng)更加頻繁。

基于新形勢(shì)，幼兒園應(yīng)做到因勢(shì)利導(dǎo)，在“新課改”的指引下，加大對(duì)幼兒園班級(jí)管理工作的關(guān)注。作為教師，我們須在知悉班級(jí)管理工作重要性的前提下，提升自我修養(yǎng)、優(yōu)化環(huán)境、大膽革新、增加與幼兒的互動(dòng)，盡可能地為幼兒創(chuàng)造一個(gè)適合其身心發(fā)展的環(huán)境，更好地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。