文 崔 懋

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“幼兒園要以游戲?yàn)榛净顒?dòng)?！边@說明，幼兒教育活動(dòng)應(yīng)以游戲?yàn)檩d體，教師應(yīng)基于教育目標(biāo)合理選擇教育游戲的內(nèi)容與形式，為幼兒提供全面發(fā)展的廣闊空間。虞永平教授指出：“課程游戲化就是讓幼兒園課程更貼近生活，更生動(dòng)一些，更有趣一點(diǎn)，活動(dòng)形式更多樣化一點(diǎn)?！眳^(qū)域活動(dòng)是幼兒園活動(dòng)的主要形式，在區(qū)域活動(dòng)中融入課程游戲化理念，關(guān)注幼兒特性，讓區(qū)域活動(dòng)貼近幼兒生活、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)，能促進(jìn)幼兒個(gè)性成長(zhǎng)和全面發(fā)展。當(dāng)前，在幼兒園區(qū)域活動(dòng)的組織中，課程游戲化理念已深入人心，作為幼兒園教師，我們要深入分析具體的教學(xué)指導(dǎo)方法，促進(jìn)幼兒教育模式不斷創(chuàng)新。

一、創(chuàng)設(shè)合理的區(qū)域活動(dòng)環(huán)境

區(qū)域活動(dòng)中的環(huán)境創(chuàng)設(shè)非常重要，環(huán)境對(duì)幼兒產(chǎn)生的感染力和影響力是不可忽視的。在組織區(qū)域活動(dòng)之前，教師應(yīng)仔細(xì)地了解幼兒，掌握幼兒的家庭教育狀況、成長(zhǎng)環(huán)境、行為習(xí)慣、個(gè)性特點(diǎn)等基本信息，在系統(tǒng)掌握這些信息之后，結(jié)合實(shí)際教育活動(dòng)的目標(biāo)和要求，為幼兒提供具有層次性、靈活性與教育性的活動(dòng)環(huán)境。例如，在指導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)生活中的常見動(dòng)物時(shí)，教師可以投放動(dòng)物拼圖，這些拼圖能在鍛煉幼兒動(dòng)手操作能力的同時(shí)，引導(dǎo)幼兒準(zhǔn)確識(shí)別各種常見的動(dòng)物；在“火鍋店”游戲中，教師可以先投放打包盒、菜單、蘸料等材料。然后，通過觀察進(jìn)一步了解幼兒的需求，再結(jié)合實(shí)際情況追加材料，增加一些低結(jié)構(gòu)材料，讓幼兒在游戲中充分聯(lián)想與想象，發(fā)展幼兒的思維能力，提高幼兒的動(dòng)手能力，幫助幼兒積累生活經(jīng)驗(yàn)。

二、精準(zhǔn)投放符合幼兒需求的材料

材料投放是區(qū)域活動(dòng)的重要一環(huán)。在以幼兒為教育主體的前提下，區(qū)域活動(dòng)的材料投放要符合幼兒的興趣特點(diǎn)、思維特征以及教育需求。教師所選擇的區(qū)域活動(dòng)材料首先要貼近幼兒的生活經(jīng)歷，其次要貼近幼兒的喜好。貼近幼兒生活的材料能夠幫助幼兒提取已有經(jīng)驗(yàn)，更好地吸引幼兒的注意力。而幼兒喜歡的材料能夠激發(fā)幼兒探索、學(xué)習(xí)的欲望。例如，在指導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)水果時(shí)，教師可以為幼兒提供蘋果、香蕉、櫻桃、西瓜、梨等實(shí)物。在吸引幼兒注意力的同時(shí)，豐富幼兒對(duì)這些水果的認(rèn)知；在“認(rèn)識(shí)人民幣”的活動(dòng)中，可以投放不同面值的硬幣模型，同時(shí)，創(chuàng)設(shè)購物情境，讓幼兒在實(shí)際操作中識(shí)別硬幣、合理應(yīng)用硬幣并提高生活能力。

三、保證幼兒有充足的游戲時(shí)間

在區(qū)域活動(dòng)中要保證幼兒有足夠的游戲時(shí)間，就需要教師能夠精準(zhǔn)地掌握幼兒的實(shí)際需求，能順應(yīng)活動(dòng)目標(biāo)、尊重幼兒。游戲時(shí)間設(shè)置的合理性是衡量教育活動(dòng)質(zhì)量的關(guān)鍵指標(biāo)之一，幼兒參與游戲的時(shí)間越長(zhǎng)說明游戲?qū)τ變旱奈υ酱螅逃繕?biāo)實(shí)現(xiàn)的可能性也就越大。要想保障區(qū)域活動(dòng)的游戲時(shí)間，教師首先要認(rèn)識(shí)到，不同年齡層次的幼兒所需要的游戲時(shí)間是不同的。一般來說，小班幼兒的游戲時(shí)間應(yīng)為20分鐘左右，大班則應(yīng)延長(zhǎng)到30分鐘左右；其次，教師要保證游戲環(huán)境的相對(duì)穩(wěn)定，使幼兒能夠更好地適應(yīng)游戲環(huán)境；最后，教師在設(shè)置游戲規(guī)則時(shí)要遵循由簡(jiǎn)到繁的原則，以滿足幼兒的心理發(fā)展需求。在保障幼兒有充足游戲時(shí)間的同時(shí)，靈活安排游戲時(shí)間，讓幼兒在參與區(qū)域活動(dòng)之后可以進(jìn)一步延伸活動(dòng)，使幼兒可以自主探索，促使幼兒成為主動(dòng)學(xué)習(xí)者。

四、教師要適時(shí)提供有效的引導(dǎo)

在區(qū)域活動(dòng)中，教師應(yīng)是幼兒游戲過程的觀察者和引導(dǎo)者，要在尊重幼兒主體性的基礎(chǔ)上，在幼兒無法自主解決問題時(shí)為幼兒提供適當(dāng)?shù)膯l(fā)和引導(dǎo)。在幼兒專注游戲時(shí)，教師不應(yīng)過多地打擾幼兒，否則就會(huì)導(dǎo)致游戲中斷，降低幼兒的體驗(yàn)感。在游戲過程中，教師的有效評(píng)價(jià)也是對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)的重要方法。教師要多運(yùn)用激勵(lì)式的評(píng)價(jià)方式增強(qiáng)幼兒的自信心，使其獲得成就感。教師在區(qū)域游戲活動(dòng)中，既是旁觀者，亦是參與者與調(diào)節(jié)者，需要教師根據(jù)實(shí)際情況靈活、機(jī)動(dòng)地轉(zhuǎn)換角色。

將游戲精神融入幼兒園區(qū)域活動(dòng)，起到了很好的效果。在課程游戲化的背景下，我們應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)到區(qū)域活動(dòng)在幼兒教育活動(dòng)中的應(yīng)用價(jià)值，合理重塑區(qū)域活動(dòng)以提高區(qū)域活動(dòng)的組織效果。