張華 劉合英

（1.山東滕州市育才中學(xué)；2.山東滕州市至善學(xué)校）

近年來，我市教育科學(xué)院全面推進(jìn)中小學(xué)學(xué)科課程綱要的編寫工作，一定程度上提高了學(xué)校的課程管理與評價(jià)能力，提高了廣大教師的教學(xué)規(guī)劃與設(shè)計(jì)能力，提高了教師的課程實(shí)施能力。然而，也有些教師的思考還不能從“一節(jié)課”走向“一門課程”，甚至對課程綱要的理解存在偏頗。本文以初中道德與法治學(xué)科為例，就一個(gè)學(xué)期的學(xué)科課程綱要編寫要求略陳管見。

一、編寫要求

一個(gè)完整的課程綱要通常由課程背景、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施及課程評價(jià)五個(gè)部分組成。其中，后四個(gè)部分是四大課程元素。分述如下：

（一）課程背景

課程背景是四大課程元素設(shè)計(jì)的根據(jù)。在學(xué)科課程綱要的編寫中，可以從理念、課標(biāo)、教材、學(xué)情等方面進(jìn)行分析。

1.明確課程理念。培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人，是教育的核心問題。立德樹人是教育的根本任務(wù)，發(fā)展核心素養(yǎng)、促進(jìn)全面發(fā)展是教育的時(shí)代要求。要了解學(xué)科基本理念和教材設(shè)計(jì)依據(jù)，分析本學(xué)期教材內(nèi)容在初中道德與法治課程中的地位和作用以及對學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的作用。

2.分解課程標(biāo)準(zhǔn)?；趯W(xué)科核心素養(yǎng)要求，采用逆推的方法，依據(jù)教材內(nèi)容把課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)分解到每個(gè)學(xué)期，再去反思課程標(biāo)準(zhǔn)中所提到的內(nèi)容是否在教材中有與之匹配的內(nèi)容，明確學(xué)科課程整體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)在本學(xué)期的范圍界定。同時(shí)也要參考《青少年法治教育大綱》、社會主義核心價(jià)值觀以及黨的系列重大方針政策等內(nèi)容。

3.厘清教學(xué)內(nèi)容。通讀三個(gè)年級六本教材，梳理教材的知識體系和編排意圖，厘清本學(xué)期要學(xué)習(xí)的內(nèi)容及其與前后學(xué)期學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的關(guān)系，創(chuàng)造性地用好教材，充分發(fā)揮道德與法治課應(yīng)有的教育價(jià)值。

4.分析學(xué)習(xí)能力。了解所教年級學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，分析學(xué)生在成長需要、價(jià)值認(rèn)同、現(xiàn)實(shí)困惑等方面的共性特點(diǎn)及個(gè)體差異。

（二）課程目標(biāo)

課程目標(biāo)是課程的靈魂。制定目標(biāo)的依據(jù)是對課程標(biāo)準(zhǔn)的分解和對學(xué)生的研究、對學(xué)材及其他教學(xué)資源的分析。

1.界定目標(biāo)范圍。對應(yīng)學(xué)期教材內(nèi)容，厘清學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、青少年法治教育大綱、社會主義核心價(jià)值觀在本學(xué)期的目標(biāo)要求，依據(jù)學(xué)科核心素養(yǎng)系統(tǒng)地制定一個(gè)學(xué)期的課程目標(biāo)，準(zhǔn)確界定學(xué)期課程目標(biāo)的范圍。

2.分解內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。課程標(biāo)準(zhǔn)中的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)表述比較寬泛，沒有與學(xué)期教學(xué)、單元教學(xué)、課時(shí)教學(xué)一一對應(yīng)，需要我們結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容和教材內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致分析，對課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分解，然后確定本學(xué)期的課程目標(biāo)。

3.整合三維目標(biāo)。落實(shí)立德樹人任務(wù)，實(shí)現(xiàn)鑄魂育人目的，依據(jù)課標(biāo)、教材和學(xué)情，聚焦核心素養(yǎng)要求，整合表達(dá)三維目標(biāo)。整合后的教學(xué)目標(biāo)通常包含學(xué)習(xí)的路徑、掌握的知識、習(xí)得的方法和收獲的情感態(tài)度價(jià)值觀四個(gè)要素。

4.規(guī)范陳述方式。課程目標(biāo)要求全面、適當(dāng)、清晰。內(nèi)容上要體現(xiàn)三個(gè)維度，但呈現(xiàn)方式不需要逐個(gè)列舉。目標(biāo)的陳述以學(xué)生為主體，主干句式包含一個(gè)動(dòng)詞或一個(gè)名詞。如通過……（路徑），了解……（知識），提高……（能力），養(yǎng)成……（情感態(tài)度價(jià)值觀）。

（三）課程內(nèi)容

實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，就要依據(jù)課標(biāo)、教材及各種學(xué)習(xí)資源設(shè)置科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。

1.落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)。依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，分析課程標(biāo)準(zhǔn)、《青少年法治教育大綱》、社會主義核心價(jià)值觀及黨和國家的系列重大方針政策等內(nèi)容在本學(xué)期的體現(xiàn)和要求。

2.界定內(nèi)容范圍。在全面把握內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合本學(xué)期的教材內(nèi)容，以學(xué)科核心素養(yǎng)為引領(lǐng)，明確本學(xué)期內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的范圍。由于內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)沒有具體指出學(xué)習(xí)內(nèi)容的要點(diǎn)和學(xué)習(xí)順序，教師就要根據(jù)教學(xué)實(shí)際界定本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容。

3.整合課程內(nèi)容。根據(jù)課程目標(biāo)、校情、學(xué)情，以學(xué)生的生活邏輯為主線，理論邏輯和生活邏輯有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)造性地整合教材內(nèi)容。準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及學(xué)生的疑惑點(diǎn)，遵循問題解決式的設(shè)計(jì)思路安排教學(xué)內(nèi)容層次。

4.多元方式呈現(xiàn)。課程內(nèi)容的呈現(xiàn)方式靈活多樣。通常用表格列出本單元的章節(jié)名稱及其對應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容要求，也可以制作思維導(dǎo)圖、單元知識樹等。課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)除了新授、練習(xí)、復(fù)習(xí)課外，綜合實(shí)踐活動(dòng)、試卷講評也要融入其中，突出實(shí)用性。

（四）課程實(shí)施

課程實(shí)施以課程內(nèi)容為載體，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，合理安排課時(shí)，幫助學(xué)生達(dá)成學(xué)期目標(biāo)。課程實(shí)施要與課程內(nèi)容完全匹配。

1.準(zhǔn)備課程資源。為課程實(shí)施服務(wù)的課程資源主要包括教材、時(shí)事教育讀本、配套練習(xí)冊、教具學(xué)具、音像資源、實(shí)物資源及具有學(xué)校特色的校本資源等。

2.設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)。貫徹“三貼近”原則，在生活中、活動(dòng)中、互動(dòng)中進(jìn)行品德教育，體現(xiàn)品德教育讓生活更美好的學(xué)科理念；立足學(xué)科核心素養(yǎng)，依據(jù)學(xué)校辦學(xué)特色、教學(xué)活動(dòng)、學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)、教師特長等，設(shè)計(jì)具有體驗(yàn)性、探究性、實(shí)踐性、開放性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容活動(dòng)化，活動(dòng)設(shè)計(jì)內(nèi)容化的統(tǒng)一，保證學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成度。

3.合理安排課時(shí)。依據(jù)學(xué)期單元教學(xué)內(nèi)容、學(xué)校校歷、學(xué)生認(rèn)知程度等，科學(xué)合理地安排新授課、復(fù)習(xí)課、講評課及單元檢測、期中期末檢測的教學(xué)課時(shí)。

（五）課程評價(jià)

課程評價(jià)是落實(shí)課程目標(biāo)的關(guān)鍵要素，是為檢測學(xué)生是否達(dá)成目標(biāo)而設(shè)計(jì)的評價(jià)任務(wù)，反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)過程及結(jié)果，以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

1.評價(jià)框架完整。課程評價(jià)是證明學(xué)生一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)是否達(dá)成的整體性評價(jià)框架，設(shè)計(jì)要貫穿整個(gè)學(xué)期，突出學(xué)科特點(diǎn)、年級特點(diǎn)，明確評什么、怎么評、評的標(biāo)準(zhǔn)等，與整個(gè)綱要的目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施相匹配。

2.評價(jià)內(nèi)容全面。找到每個(gè)單元、每個(gè)課時(shí)中學(xué)生學(xué)習(xí)的“核心概念”，界定評價(jià)內(nèi)容。評價(jià)內(nèi)容要全面，既要讓學(xué)生明確該往哪方面努力，努力到什么程度，也要指導(dǎo)教師時(shí)刻關(guān)注學(xué)生學(xué)的過程和結(jié)果。

3.評價(jià)形式多樣。根據(jù)課程內(nèi)容，一般分為形成性評價(jià)和結(jié)果性評價(jià)。具體到單元、課時(shí)，可以設(shè)計(jì)一般性評價(jià)，如口頭提問、談話、作業(yè)以及課堂達(dá)標(biāo)測試、單元測試或考試、安排實(shí)踐性活動(dòng)等。就期中、期末檢測而言，既要設(shè)置客觀性試題，又要注重開發(fā)表現(xiàn)性評價(jià)。課堂評價(jià)任務(wù)形式多元靈活，針對性、可操作性強(qiáng)。

4. 評價(jià)結(jié)果運(yùn)用得當(dāng)。課程評價(jià)要具有較強(qiáng)的檢測、反饋和診斷功能，評價(jià)的根本目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。要在每一節(jié)課都合理運(yùn)用反饋、評價(jià)機(jī)制，處理好課堂預(yù)測與課堂生成的關(guān)系，收集學(xué)生是否學(xué)會的證據(jù)，把這些證據(jù)計(jì)入學(xué)生的成長檔案，同時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞桨l(fā)給家長，作為教師、家長幫助輔導(dǎo)學(xué)生的依據(jù)。

二、注意事項(xiàng)

1.研讀課程標(biāo)準(zhǔn)和教材。全面學(xué)習(xí)研讀初中道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)、《青少年法治教育大綱》、社會主義核心價(jià)值觀以及十九大、十九屆四中全會文件等的內(nèi)容，明確各自的要求在學(xué)期教學(xué)中的落實(shí)情況；通讀七八九年級道德與法治教材，系統(tǒng)全面地把握教材的編寫意圖、知識體系和呈現(xiàn)方式，準(zhǔn)確把握各年級教學(xué)內(nèi)容的地位和價(jià)值，明確各學(xué)期的課程安排與整個(gè)課程安排之間的邏輯關(guān)系。

2.突出學(xué)生主體地位。認(rèn)真分析學(xué)情，詳細(xì)了解學(xué)生已有的知識和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)水平，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心編制課程綱要，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)責(zé)任的承擔(dān)者。編制課程目標(biāo)時(shí)要避免出現(xiàn)“培養(yǎng)、讓、使、引導(dǎo)”等以教師為主體的詞語，將教師講堂真正變?yōu)閷W(xué)生學(xué)堂，學(xué)生才是課堂的真正主人。

3.更新編制設(shè)計(jì)理念。要以“基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)”理念為引領(lǐng)，依據(jù)“課程標(biāo)準(zhǔn)”界定學(xué)習(xí)目標(biāo)，保持課程標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)習(xí)目標(biāo)的一致性；評價(jià)設(shè)計(jì)先于教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)評價(jià)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的理念；依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，通過學(xué)習(xí)評價(jià)調(diào)整、補(bǔ)救課堂教學(xué)，確保學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

4.體現(xiàn)教學(xué)特色。學(xué)期課程綱要既要凸顯學(xué)校的教學(xué)特色，又要突出學(xué)科、年級、教師的個(gè)性特點(diǎn)，以實(shí)用為標(biāo)準(zhǔn)，以提升教師專業(yè)素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)。

5.處理好幾個(gè)關(guān)系。處理好本學(xué)期的課程安排與整個(gè)課程安排之間的邏輯關(guān)系，準(zhǔn)確把握每學(xué)期的課程地位和價(jià)值，立體式構(gòu)建課程綱要；處理好課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程評價(jià)等四大課程元素的關(guān)系，明確各自的具體要求；處理好學(xué)期課程綱與傳統(tǒng)學(xué)期教學(xué)計(jì)劃的關(guān)系，明確二者的不同，要立足于政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識、公共參與等學(xué)科素養(yǎng)，把三個(gè)年級看作為一個(gè)整體，系統(tǒng)性地研究一個(gè)學(xué)期的目標(biāo)，對整個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作、對教師自身專業(yè)成長起到指導(dǎo)作用。

總之，課程綱要以提綱的形式呈現(xiàn)了一門課程的目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施和評價(jià)四個(gè)基本要素，全面回答了為什么學(xué)、學(xué)什么、怎樣學(xué)、學(xué)到什么程度的問題。