王志剛

（灌云縣小伊中學(xué)，江蘇連云港 222202）

生物是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，通過實(shí)驗(yàn)觀察能讓學(xué)生理解生物知識(shí)，并了解地球生物生存的本質(zhì)與奧秘，從而感受生物知識(shí)的魅力。在初中生物教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及探索欲望，還能讓學(xué)生更好地理解并掌握初中生物知識(shí)。因此，教師要了解實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能以及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維的重要性，并在教學(xué)中立足于教學(xué)任務(wù)與學(xué)生實(shí)際情況，合理設(shè)置各個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，注重實(shí)驗(yàn)操作，積極引導(dǎo)學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)，借助課外實(shí)驗(yàn)優(yōu)化課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不斷提升初中生物教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)加快推進(jìn)生物教學(xué)科學(xué)化、現(xiàn)代化進(jìn)程。

一、初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的必要性

（一）生物知識(shí)較為抽象

生物知識(shí)較為復(fù)雜、抽象，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠直觀理解生物知識(shí)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅有助于加深學(xué)生的印象，還能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知能力。同時(shí)，學(xué)生能夠近距離觀察生物的神奇之處，增添課堂趣味，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）生物實(shí)驗(yàn)有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

初中生物實(shí)驗(yàn)有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、動(dòng)手能力以及觀察能力。教師在課前告訴學(xué)生實(shí)驗(yàn)的重難點(diǎn)，以激發(fā)學(xué)生的探究欲望，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中注意觀察并尋找答案。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)多以小組形式開展，能有效培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展具有重要的意義。

（三）實(shí)驗(yàn)教學(xué)以學(xué)生為主

實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求學(xué)生自己動(dòng)手操作、探索知識(shí)。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠促使教師更新教學(xué)觀念，認(rèn)識(shí)到每一位學(xué)生均是教學(xué)中的主體，使學(xué)生的主體作用得以充分發(fā)揮，進(jìn)而在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅能提升教學(xué)質(zhì)量，還能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)措施

（一）注重實(shí)驗(yàn)操作，提高學(xué)生的操作能力

在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)操作分為教師演示操作與學(xué)生自主操作。教師演示操作是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中常見的教學(xué)方式，能給學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作起到示范作用。因此，教師要重視演示操作的示范作用，并不斷提升演示的規(guī)范性與科學(xué)性，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中準(zhǔn)確操作，并不斷提升學(xué)生的動(dòng)手操作能力。例如，教師在講解“水中小生物”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，組織學(xué)生開展顯微鏡觀察實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生能夠清晰觀察草履蟲、眼蟲、變形蟲及衣藻等生物，進(jìn)而更好地掌握單細(xì)胞生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征與相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。在學(xué)生自主動(dòng)手實(shí)驗(yàn)前，教師需要進(jìn)行一次實(shí)驗(yàn)操作演示，所演示的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容必須結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，在演示中告訴學(xué)生實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的重難點(diǎn)，以引導(dǎo)學(xué)生思考。教師要規(guī)范操作，并熟練地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，演示速度適中，以便學(xué)生正確理解并掌握實(shí)驗(yàn)操作的要領(lǐng)。演示完成后，教師指導(dǎo)學(xué)生制作臨時(shí)裝片，要求學(xué)生正確使用載玻片、蓋玻片、鑷子、培養(yǎng)液、吸水紙、顯微鏡等。在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的過程中，教師應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生順利完成操作，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生在顯微鏡下觀察生物的特征，讓學(xué)生直觀地觀察單細(xì)胞生物，從而更好地掌握相關(guān)生物知識(shí)。

（二）引導(dǎo)探究實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力

教師要重視引導(dǎo)學(xué)生探究，并積極開展探究性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中學(xué)會(huì)自主探究。同時(shí)，教師要增加探究性實(shí)驗(yàn)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的比例，讓學(xué)生在不知道結(jié)果的情況下自己動(dòng)手探究實(shí)驗(yàn)結(jié)果，從而不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。例如，在“螞蟻的覓食行為”實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師為學(xué)生準(zhǔn)備好空心管、脫脂棉、透明塑料盒、食鹽、蔗糖、玻璃棒、螞蟻等，讓學(xué)生自由組成小組完成探究性實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)開始前，教師不告訴學(xué)生螞蟻的覓食行為的結(jié)論，僅為學(xué)生簡(jiǎn)單講解實(shí)驗(yàn)，并提出問題：“螞蟻是如何覓食的？它們是如何準(zhǔn)確找到食物的？”隨后，教師讓學(xué)生做出假設(shè)，制訂實(shí)驗(yàn)計(jì)劃并實(shí)施計(jì)劃，通過小組探究得出結(jié)論。教師可以解答學(xué)生提出的疑問，但是不能插手小組實(shí)驗(yàn)，也可以通過圖片、多媒體演示等方式引導(dǎo)學(xué)生探究，要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中隨時(shí)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等，從而養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。最后，學(xué)生通過自主探究性實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論：“螞蟻的覓食行為與食物的氣味有關(guān)，與食物顏色無關(guān)?！边@樣的探究性實(shí)驗(yàn)，能讓學(xué)生自主完成實(shí)驗(yàn)操作與觀察，并在實(shí)驗(yàn)中不斷鍛煉自身的探究能力。

（三）優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，強(qiáng)化生物教學(xué)效果

教師還要進(jìn)一步強(qiáng)化生物教學(xué)效果，以確保學(xué)生更好地理解生物知識(shí)。教師可以通過優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，為學(xué)生精心挑選實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方案，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重點(diǎn)更為突出，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中掌握重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如，教師在講解“生物環(huán)境影響生物的生存”內(nèi)容時(shí)，選擇“蒜苗的生長(zhǎng)觀察”實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自由組成小組，指導(dǎo)小組成員將蒜苗分別放置在干燥、潮濕、向陽、背陰四個(gè)不同環(huán)境中，要求小組每天觀察蒜苗的生長(zhǎng)情況，并在觀察后總結(jié)蒜苗的生存習(xí)性以及適應(yīng)生長(zhǎng)的環(huán)境。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師要求每個(gè)小組選出一名同學(xué)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)總結(jié)，并將小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)論分享出來。最后，教師結(jié)合小組實(shí)驗(yàn)總結(jié)講解“生物環(huán)境影響生物的生存”相關(guān)知識(shí)。這樣的實(shí)驗(yàn)，不僅操作簡(jiǎn)單、方便，還不受教學(xué)條件限制。學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察方式簡(jiǎn)單，能很好地在實(shí)驗(yàn)中理解生物知識(shí)，同時(shí)切身經(jīng)歷的實(shí)驗(yàn)，能幫助學(xué)生掌握生物知識(shí)，并在實(shí)驗(yàn)觀察中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力以及探究能力。

（四）借助課外實(shí)驗(yàn)，提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)

課外延伸是對(duì)課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充，不僅能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，還能鞏固學(xué)生的所學(xué)知識(shí)。但是，初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)課外實(shí)驗(yàn)的重視程度并不高，即使教師布置課外實(shí)驗(yàn)，也難以落實(shí)到位。因此，在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要重視課外實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用，使學(xué)生在課后能進(jìn)一步理解、補(bǔ)充生物知識(shí)。例如，布置“家庭小實(shí)驗(yàn)”，讓學(xué)生和家長(zhǎng)一起動(dòng)手用酵母菌制作饅頭，不僅趣味性強(qiáng)，還有實(shí)際成果，能讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中感受酵母菌在我們生活中的作用。教師可以在課堂分享會(huì)上解答學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中記錄下來的疑問，使學(xué)生能更好地掌握生物知識(shí)。此外，在開展課外實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師需要注重實(shí)驗(yàn)與生物教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合，以確保課外實(shí)驗(yàn)是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充。課外實(shí)驗(yàn)?zāi)苡行囵B(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，提升學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的能力，使其形成嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的實(shí)驗(yàn)態(tài)度。

總而言之，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中生物教學(xué)的重要內(nèi)容，教師要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的積極作用，并運(yùn)用多種教學(xué)方法來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的主觀能動(dòng)性，提升其自主探究能力，培養(yǎng)科學(xué)思維和創(chuàng)新精神，發(fā)揮生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的作用，進(jìn)而完成初中生物教學(xué)任務(wù)。