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        小學(xué)信息技術(shù)創(chuàng)客教育活動實踐初探

        2021-12-01 14:17:40張舒雨
        教師博覽 2021年12期
        關(guān)鍵詞:思維設(shè)計教育

        張舒雨

        (南京市北京東路小學(xué)分校紅太陽小學(xué),江蘇 南京 210000)

        “教育是一門科學(xué)嗎?”西蒙在《人工科學(xué)》一書中對這一問題做出了正面回應(yīng)。他解釋道,與自然科學(xué)和社會科學(xué)不同,教育不在于從實驗證據(jù)的角度揭示或證實世界的本真狀態(tài),而是像工程學(xué)、建筑學(xué)等設(shè)計科學(xué)一樣,基于“讓世界變得更加美好”的目標(biāo)追求去描述或創(chuàng)造世界的理想圖景。從這個意義來說,教育是一門設(shè)計科學(xué)。

        一、現(xiàn)階段小學(xué)創(chuàng)客教育中存在的問題

        學(xué)校中的創(chuàng)客教育為學(xué)生提供了更多動手實踐的機會,但是與創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)還存在一定的差距。所以,創(chuàng)客教育急需相關(guān)理念的指導(dǎo)、思想的引領(lǐng)和路徑的指引,改進與完善現(xiàn)有的教育教學(xué)活動設(shè)計,指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計和課程開發(fā)。近幾年,創(chuàng)客教育公司快速興起,也為學(xué)校的創(chuàng)客教育提供了支持。有直接做內(nèi)容的公司,可以幫助學(xué)習(xí)者設(shè)置相應(yīng)的創(chuàng)客課程;也有做產(chǎn)品的公司,可以為學(xué)習(xí)者提供產(chǎn)品,順帶提供與產(chǎn)品相關(guān)的創(chuàng)客課程內(nèi)容。在創(chuàng)客教育教學(xué)實踐中,絕大部分創(chuàng)客教育的資源與支持來源于后者,從而導(dǎo)致多數(shù)資源與支持“技術(shù)本位”傾向嚴(yán)重,在整個學(xué)習(xí)過程中過分關(guān)注技術(shù)套件的操作使用,忽視了對學(xué)習(xí)者能力的培養(yǎng)及提升。在學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)習(xí)者習(xí)慣于按照教師的步驟,重“造”輕“創(chuàng)”;而以結(jié)果導(dǎo)向的教學(xué)設(shè)計,限制了學(xué)習(xí)者創(chuàng)意想法的發(fā)揮,減少了教學(xué)過程的豐富性;課程教學(xué)中重技術(shù)輕思想,過分關(guān)注技術(shù)的使用,為了技術(shù)而教,忽視技術(shù)在具有共性且有意義的生活情境中的遷移與運用,忽視了技術(shù)的人文價值。以上問題導(dǎo)致創(chuàng)客教育中學(xué)習(xí)者最終完成作品的形式單一、內(nèi)容缺乏特色,對于學(xué)習(xí)者創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不足。

        二、設(shè)計思維在小學(xué)創(chuàng)客教育中的應(yīng)用

        針對創(chuàng)客教育中存在的問題,“設(shè)計思維”給我們提供了解決方法?!霸O(shè)計思維”一詞最早出現(xiàn)在設(shè)計領(lǐng)域,是指將設(shè)計想法通過各種方法創(chuàng)造性地表達出來的一種設(shè)計師解決問題的思維方式。將設(shè)計思維應(yīng)用于小學(xué)創(chuàng)客教育,教師像設(shè)計師一樣思考,將設(shè)計經(jīng)驗還原與顯化為一種簡單化的設(shè)計實踐過程,以指導(dǎo)學(xué)生體驗新手設(shè)計者進行產(chǎn)品設(shè)計或解決復(fù)雜性問題的過程,從而尋找并總結(jié)解決問題的方法。它可以為“設(shè)計師”提供一套支持設(shè)計創(chuàng)新的方法,指導(dǎo)“設(shè)計師”從識別問題入手,充分利用現(xiàn)有資源,逐漸掌握一系列創(chuàng)新方法和技巧,如創(chuàng)意構(gòu)思、原型迭代和測試,最終提供高效且有創(chuàng)造性的解決方案。設(shè)計思維所蘊含的“問題解決”“多元設(shè)計”“迭代循環(huán)”“團隊合作”“實物設(shè)計”等內(nèi)在的品質(zhì)對于創(chuàng)客教育具有重要的指導(dǎo)意義。

        (一)發(fā)現(xiàn)問題:在生活中能養(yǎng)成觀察和討論的習(xí)慣

        設(shè)計思維是一種思維方式,也是一種方法論。我們都希望把孩子培養(yǎng)成能夠解決問題的人,卻忽略了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題能力的培養(yǎng),而“發(fā)現(xiàn)問題”才是設(shè)計思維的起點。

        創(chuàng)客社團的學(xué)生要在假期中觀察并思考家人在生活中遇到的問題。這個流程實際上是讓學(xué)生有機會去拓展使用自己的時間。例如,“軟筆書法伴侶兩件套”的創(chuàng)意,來源于一個學(xué)生初學(xué)軟筆書法的弟弟和同學(xué)使用的鉛筆握筆器。如何正確地握毛筆,寫完字時洗毛筆是件麻煩事兒,所以學(xué)生研究出了這套產(chǎn)品——毛筆握筆器和洗筆設(shè)備。

        (二)思考問題:同理心,從創(chuàng)造性的角度發(fā)現(xiàn)和尋找方法

        創(chuàng)造性問題解決通常具有開放性,即這類問題有多種可行的解決方法。學(xué)生明確自己的問題后,需要想方法解決問題,需要廣泛地查閱資料,尋找現(xiàn)有的解決方案。例如,在創(chuàng)作“白局小劇場”一作品時,有學(xué)生發(fā)現(xiàn)唱白局的小朋友每次唱的時候都要打碟子,但是有的小朋友打碟跟不上,就影響了其他小朋友的節(jié)奏,于是設(shè)計了打碟機器人。傳統(tǒng)白局表演都是臨時搭臺子,此次他們還設(shè)計了一個舞臺,可以實現(xiàn)自動播報、燈光、降溫等效果。

        (三)思維碰撞:發(fā)散思維從而形成盡可能多的想法

        問題解決是一個綜合性的、高級的、創(chuàng)造性的心智操作過程,這一過程具有鮮明的發(fā)散特征。創(chuàng)造性問題解決與創(chuàng)造性思維、發(fā)散性思維相互作用、相互交織,多角度開拓解決問題的思路。

        學(xué)生確定想法后,需要給予他們一個頭腦風(fēng)暴的機會。同一班級中的其他學(xué)生會是最好的交流伙伴。如在制作手電筒的交流活動中,學(xué)生對創(chuàng)意手電筒有很多想法,想把手電筒安裝在帽子上,想把手電筒設(shè)計成發(fā)飾造型。再如,為解決白板筆問題,學(xué)生設(shè)計了筆槽。首先,它可以上鎖,需要在配套的液晶顯示屏上輸入密碼才可以取下白板筆。如果筆未按期歸還,顯示屏上還有一鍵報警功能。其次,筆槽還會記錄下每一次的使用信息。還有的學(xué)生設(shè)計了一個具有磁力的白板擦,平時讓它吸在白板上,并且在白板擦上開出一個凹槽插入白板筆,這樣方便易取,還不容易丟失。

        (四)作品成型:把設(shè)計思路制作成作品或模型

        經(jīng)過交流后,學(xué)生修改原有設(shè)計,并開始進行加工,利用材料制作模型或者作品。這一過程會遇到很多問題,也會經(jīng)歷迭代循環(huán)的過程。學(xué)生會經(jīng)歷很多次失敗,需要在失敗過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗,同伴的合作、鼓勵與支持非常重要。如學(xué)生在創(chuàng)作“自動孵化器”一作品時,花費時間近半年,通過實驗,一步步改進孵化設(shè)備。初體驗:酸奶機孵化雞蛋;再實驗:網(wǎng)上購買的孵蛋器;動手做:變廢為寶,制作高成活率的孵化器。通過觀察、記錄、分析,找到合適的溫度。因此,設(shè)計思維不僅培養(yǎng)了學(xué)生遇到問題后,從跨學(xué)科視角進行思考,通過協(xié)作探究和解決問題的能力,還促進了學(xué)生在身心和品格上的發(fā)展,增強了社會責(zé)任意識。

        (五)展示更新:將作品進行展示,完善作品

        設(shè)計思維是一種情境思維,以故事和場景的形式與使用者建立聯(lián)結(jié),描述使用者行為。設(shè)計思維使設(shè)計者在情境中認識問題,拓展思維,驗證設(shè)想。設(shè)計者利用自己的知識、經(jīng)驗和技巧,有時會更進一步用沉浸的方式,扮演用戶,體驗使用者在真實生活場景中所面臨的問題,捕捉用戶在實際場景中的生理和心理特點,深入對方內(nèi)心體驗用戶的感受,找到潛在的問題和創(chuàng)新的機會。

        設(shè)計思維在小學(xué)信息技術(shù)創(chuàng)新教育活動中還需要長期的實踐探索,只有在實踐中尋求更科學(xué)、更精準(zhǔn)的教學(xué)模型,才能使小學(xué)創(chuàng)客教育迸發(fā)出更多生機,真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、問題解決的能力以及合作、共同學(xué)習(xí)的能力。

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