江蘇省揚(yáng)州市高郵市送橋鎮(zhèn)天山小學(xué) 高玲星

在小學(xué)數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)課堂上，教師習(xí)慣以大量的數(shù)學(xué)習(xí)題訓(xùn)練提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握程度和運(yùn)用能力，卻容易使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)產(chǎn)生疲勞感，降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，所以教師要從生活的角度出發(fā)創(chuàng)設(shè)真實(shí)形象的課堂教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)知識的探究，同時(shí)將數(shù)學(xué)知識教學(xué)內(nèi)容與數(shù)學(xué)游戲相融合，落實(shí)寓教于樂的教育理念，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的時(shí)候充滿興趣，使小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)更加高效。

一、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境

小學(xué)數(shù)學(xué)知識講解中，由于學(xué)生接觸數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的時(shí)間較短，對數(shù)學(xué)科目缺乏整體認(rèn)知，導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率不高。所以，教師應(yīng)重視對學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，結(jié)合生活中常見的事例，設(shè)計(jì)與學(xué)生息息相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生在解決這些問題的過程中，從本質(zhì)上理解數(shù)學(xué)概念，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識無處不在，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性。

在“加減法”的教學(xué)中，教師應(yīng)盡量避免讓學(xué)生解答大量的數(shù)學(xué)算式，要能夠?yàn)閿?shù)學(xué)算式賦予生活含義，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境。比如：小明去商店買筆記本，一本筆記本的價(jià)格為2元，小明支付了5元，問老板需要找給小明多少錢？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己生活中的購買經(jīng)歷，將其轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)算式并完成準(zhǔn)確計(jì)算。或者：已知今天是2月22日，一星期后是哪月哪日？引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識完成生活問題的解答，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，在閏年時(shí)二月有29天，拓展學(xué)生的生活認(rèn)知，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

二、融入游戲教學(xué)環(huán)節(jié)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，由于學(xué)生活潑好動(dòng)，長時(shí)間枯燥、單調(diào)的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，所以，教師應(yīng)結(jié)合數(shù)學(xué)知識教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)有趣、合理的游戲環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在參與數(shù)學(xué)游戲的過程中完成數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)任務(wù)，打造趣味性強(qiáng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。

數(shù)學(xué)習(xí)題訓(xùn)練是學(xué)生提高數(shù)學(xué)綜合能力的主要途徑，然而過于死板的訓(xùn)練方式不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，教師可以組織數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)競賽，讓學(xué)生都積極地參與到競賽中來，提高學(xué)生的競爭意識。首先，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力，為學(xué)生設(shè)計(jì)具有層次性、循序漸進(jìn)的數(shù)學(xué)習(xí)題組，不斷增加數(shù)學(xué)習(xí)題的難度，然后向?qū)W生介紹具體的游戲規(guī)則，當(dāng)學(xué)生準(zhǔn)確地完成一道數(shù)學(xué)習(xí)題的解答后，會(huì)給予一面小紅旗，解答錯(cuò)誤則不給小紅旗，可以將解答結(jié)果插到九宮格中，當(dāng)一方完成一條線時(shí)勝利，若九宮格上插滿旗子未連成線，則旗子數(shù)量多的一方勝利。最后，教師作為裁判，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)解答數(shù)學(xué)習(xí)題，借助游戲環(huán)節(jié)發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，完美地實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)習(xí)題訓(xùn)練與游戲環(huán)節(jié)的結(jié)合，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、完善課堂教學(xué)體系

應(yīng)試教育背景下，為了讓學(xué)生獲得優(yōu)異的成績，教師往往將知識講解當(dāng)作教學(xué)的主要內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生缺乏對數(shù)學(xué)知識的自主探究，抑制了學(xué)生數(shù)學(xué)觀念和核心素養(yǎng)的發(fā)展。所以，教師作為數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的主導(dǎo)者和引導(dǎo)者，要能夠引導(dǎo)學(xué)生明確數(shù)學(xué)知識探究的方向，采取鼓勵(lì)性評價(jià)的教學(xué)策略，在指明數(shù)學(xué)問題解決方法的基礎(chǔ)上給予學(xué)生肯定性的表揚(yáng)，構(gòu)建完善的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生掌握高效的學(xué)習(xí)方法。

在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可以利用信息技術(shù)設(shè)備，同時(shí)采用小組合作探究的模式，讓學(xué)生通過合作探究對數(shù)學(xué)資料進(jìn)行篩選和收集，為學(xué)生提供良好的自主學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生合作意識和團(tuán)隊(duì)精神的形成。除此之外，教師要以委婉的語言指出學(xué)生在數(shù)學(xué)思維方面存在的問題，讓學(xué)生朝著正確的方向思考，提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，當(dāng)學(xué)生自主完成數(shù)學(xué)問題的解答之后，教師要從多個(gè)角度對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的信心，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，教師要充分利用學(xué)生天生具有的好奇心理，發(fā)揮出多媒體設(shè)備的教學(xué)優(yōu)勢，將抽象的數(shù)學(xué)知識具體化，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)概念進(jìn)行直觀的學(xué)習(xí)和了解，同時(shí)將鼓勵(lì)性評價(jià)融入教學(xué)環(huán)節(jié)中，及時(shí)給予學(xué)生肯定性的回應(yīng)，讓學(xué)生獲得成就感和自信心，堅(jiān)定數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的信念，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)體系更加完善。