甘肅省隴南市武都區(qū)吉石壩小學(xué) 張 斌

生活與數(shù)學(xué)知識密切相關(guān)，新課改背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于挖掘生活元素，將生活元素與數(shù)學(xué)知識相結(jié)合，拉近數(shù)學(xué)與生活的距離，使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的意義，從而促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的高效開展。

一、深入挖掘生活元素，巧用多媒體技術(shù)

在信息技術(shù)迅速發(fā)展的背景下，其在教育領(lǐng)域的運用也有效地促進了我國教育水平的提升，尤其是多媒體技術(shù)成為當(dāng)前教育領(lǐng)域中最重要的教學(xué)工具，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開展帶來了諸多便利。在小學(xué)數(shù)學(xué)實踐教學(xué)中巧用多媒體技術(shù)，為數(shù)學(xué)課堂融入生活化元素，為學(xué)生創(chuàng)建輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠拉近數(shù)學(xué)與學(xué)生間的距離，給學(xué)生帶來良好的學(xué)習(xí)體驗。數(shù)學(xué)教師要結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展特點和教材內(nèi)容，有針對性地組織教學(xué)活動，創(chuàng)設(shè)高效數(shù)學(xué)課堂。例如，在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”這節(jié)內(nèi)容時，引入生活元素能夠幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)內(nèi)容，首先借助多媒體技術(shù)為學(xué)生展示他們都很熟悉的情境：麥當(dāng)勞套餐，其中A套餐的原價是18元(現(xiàn)價為15元)、B套餐的原價是15元（現(xiàn)價為11元）、C套餐原價為23元（現(xiàn)價為18元）。讓學(xué)生對每個套餐的原價和現(xiàn)價進行比較，并計算出現(xiàn)價占原價的比例多少。通過多媒體為學(xué)生展示圖表，采取直觀的展示方式，配合生活化實例，可以幫助學(xué)生快速掌握分?jǐn)?shù)的概念，從而促進小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

二、深入挖掘生活元素，全面分析解讀教材內(nèi)容

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想有效融入生活元素，就需要教師對數(shù)學(xué)教材進行深入的解讀和分析，掌握教材重難點內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)需求選擇相應(yīng)的生活元素，實現(xiàn)生活元素與數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的有機結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生有效分析數(shù)學(xué)內(nèi)容和解決數(shù)學(xué)問題，鍛煉學(xué)生的實踐應(yīng)用能力。

例如，在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的加法和減法”這節(jié)內(nèi)容時，借助分糖果的生活化情境開展活動：現(xiàn)在老師手里一共有16根棒棒糖，甲同學(xué)拿了6根棒棒糖，乙同學(xué)拿了4根棒棒糖，丙同學(xué)拿了2根棒棒糖。問甲、乙、丙三名同學(xué)共分到了棒棒糖的幾分之幾？其中甲同學(xué)和乙同學(xué)分到了幾分之幾？引導(dǎo)學(xué)生從自身的真實生活體驗出發(fā)進行思考，并通過之前學(xué)習(xí)的整數(shù)加減法運算進行計算。當(dāng)學(xué)生對分?jǐn)?shù)加減法有了一定的認(rèn)識后，深入講解分?jǐn)?shù)加減法的意義，并對比整數(shù)加減法與分?jǐn)?shù)加減法的不同，從而使學(xué)生更全面地掌握本節(jié)的知識點。

三、深入挖掘生活元素，引發(fā)學(xué)生主動探究

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，為了有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂，教師要加強對學(xué)生生活實際的了解，深入挖掘生活元素，結(jié)合生活元素創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，帶領(lǐng)學(xué)生開展生活探究，從而使學(xué)生能更好地掌握數(shù)學(xué)知識。例如，在“百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”訓(xùn)練活動開展中，為了使學(xué)生清晰地掌握數(shù)量管理的方法，教師可以通過創(chuàng)設(shè)生活情境，幫助學(xué)生深入理解和掌握相關(guān)知識。設(shè)定商場購物情境，為學(xué)生展示近期打折的商品，其中包括：原價175元的書桌，現(xiàn)降價20%；原價56元的椅子，比現(xiàn)價貴了30%；原價180元一套的運動服，現(xiàn)降價30%出售。要求學(xué)生求出這些物品現(xiàn)在售價是多少。通過學(xué)生熟悉的生活情境開展教學(xué)活動，使學(xué)生在生活元素的引導(dǎo)下探索新知，促進學(xué)習(xí)能力的提升。

四、深入挖掘生活元素，開展小組合作學(xué)習(xí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開展過程中，教師要認(rèn)識到學(xué)生間的個體差異性。由于受到先天因素和后天環(huán)境的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和理解能力是普遍存在一定差異的，在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)和實踐活動中，大部分學(xué)生可以在教師的正確引導(dǎo)下掌握數(shù)學(xué)知識，并運用數(shù)學(xué)知識解決生活實際問題，但仍有部分學(xué)生在數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)中存在一定的問題。

例如，在學(xué)習(xí)“折線統(tǒng)計圖”這節(jié)內(nèi)容時，通過課件先為學(xué)生展示本月的氣溫數(shù)據(jù)，組織學(xué)生以小組為單位，采用條形統(tǒng)計圖對氣溫數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計，對表現(xiàn)優(yōu)異的小組提出表揚，之后由教師根據(jù)條形統(tǒng)計圖中的氣溫變化提出問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，如折線統(tǒng)計圖的構(gòu)成要素、特點以及折線統(tǒng)計圖與條形統(tǒng)計圖的區(qū)別等，組織小組討論，讓學(xué)生開動腦筋思考，并提出不同的看法，最后由教師為學(xué)生展示折線統(tǒng)計圖的繪制過程，并組織練習(xí)，讓學(xué)生選擇自己喜歡的內(nèi)容進行數(shù)據(jù)收集，例如小區(qū)綠化面積、一周降雨量、某同學(xué)的7次數(shù)學(xué)考試成績等，將其繪制為折線統(tǒng)計圖。在小組合作中融入生活化元素，能夠有效調(diào)動學(xué)生的參與興趣，促進小組合作任務(wù)順利完成。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活元素的引入，要求教師建立以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，全面創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，引入生活元素指導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)，加強對學(xué)生的關(guān)注，結(jié)合學(xué)生實際情況開展有針對性的教學(xué)活動，充分發(fā)揮生活元素的作用，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂，促進學(xué)生的全面發(fā)展。