江蘇省連云港市金山中心小學(xué) 邵 娜

隨著閱讀教學(xué)的深入開展，提高學(xué)生閱讀水平、拓寬學(xué)生閱讀面、全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)，成為現(xiàn)在學(xué)校交流的熱點(diǎn)。本文以此為話題，依托“小學(xué)數(shù)學(xué)課外閱讀指導(dǎo)策略研究”課題實(shí)踐，從課前閱讀、課后閱讀兩個方面談一談小學(xué)數(shù)學(xué)課外閱讀的有效指導(dǎo)策略。

一、課前讀為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)

1.養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)課前閱讀習(xí)慣

數(shù)學(xué)學(xué)科具有符號化、抽象化、邏輯化等特點(diǎn)，學(xué)習(xí)過程是一個勤思多想、讀寫結(jié)合的過程。數(shù)學(xué)課前閱讀可以有效預(yù)習(xí)新知識，從而提高數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率，因此，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)課前閱讀習(xí)慣至關(guān)重要。

（1）激發(fā)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)的興趣。對于低年級學(xué)生，教師可以選擇數(shù)學(xué)童話、數(shù)學(xué)繪本、數(shù)學(xué)人物等讀物，如《天哪!數(shù)學(xué)原來可以這樣學(xué)》《數(shù)學(xué)家爺爺講數(shù)學(xué)童話》《數(shù)學(xué)繪本?時間的故事》等，讓學(xué)生在有趣的童話故事中漸漸喜歡數(shù)學(xué)；高年級學(xué)生有了一定的閱讀能力，我們可以推薦數(shù)學(xué)游戲、數(shù)學(xué)魔術(shù)、數(shù)學(xué)與生活等書籍，如《奇妙的數(shù)王國》《數(shù)學(xué)神探006》《數(shù)學(xué)魔術(shù)：84個神奇的數(shù)學(xué)小魔術(shù)》等，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的魅力，從而樹立學(xué)好數(shù)學(xué)、用好數(shù)學(xué)的自信心。

（2）讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)閱讀的快樂。在學(xué)生有了閱讀興趣后，還要讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)閱讀的快樂，這樣學(xué)生才能自覺養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。當(dāng)孩子學(xué)習(xí)進(jìn)步了或者有了突出表現(xiàn)，老師就可以送孩子一本數(shù)學(xué)課外讀物作為獎品。還可以在班級圖書角中設(shè)立數(shù)學(xué)讀書星，每當(dāng)學(xué)生讀完一本數(shù)學(xué)課外讀物，教師就獎勵他一顆讀書星，一段時間下來，誰積累的讀書星多，誰就是班級的數(shù)學(xué)讀書小明星。

2.掌握數(shù)學(xué)課前閱讀的方法

數(shù)學(xué)課前閱讀是否有效取決于是否掌握正確的閱讀方法。在日常教學(xué)中，教師可以從以下幾個方面進(jìn)行針對性的指導(dǎo)。

（1）教材中公式、定義、概念的閱讀。數(shù)學(xué)閱讀必須要細(xì)嚼慢咽，特別是教材中的公式、定義、概念等知識，學(xué)生閱讀起來需要仔細(xì)推敲，在理解的基礎(chǔ)上慢慢咀嚼消化。一是可以采用抓關(guān)鍵詞的閱讀方法，如在閱讀理解小數(shù)的意義時，從“小數(shù)末尾”“大小不變”等重點(diǎn)詞語入手就比較容易了。二是可以采用邊讀邊想的閱讀方法，如在閱讀三角形面積公式推導(dǎo)材料時，邊閱讀邊聯(lián)系平行四邊形面積計算方法，進(jìn)行信息提煉、知識整合，從而推導(dǎo)出三角形的面積計算公式。

（2）關(guān)于“讀一讀”“看一看”“試一試”等材料的閱讀。在數(shù)學(xué)教材中一般都設(shè)計有“讀一讀”“看一看”“試一試”等學(xué)習(xí)板塊，這些板塊與生活息息相關(guān)，可以引導(dǎo)學(xué)生先自主閱讀，通過讀、看了解板塊中的知識點(diǎn)以及知識點(diǎn)之間的緊密聯(lián)系，然后引導(dǎo)學(xué)生整理出閱讀后的收獲，教師再根據(jù)學(xué)生的閱讀情況整理出閱讀中還存在的不足，并進(jìn)行針對性的指導(dǎo)，為例題的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

（3）數(shù)學(xué)例題的閱讀。在閱讀數(shù)學(xué)例題時，應(yīng)結(jié)合例題內(nèi)容設(shè)計符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的閱讀提綱,用提綱輔助學(xué)生進(jìn)行漸進(jìn)式的閱讀。有了閱讀提綱，學(xué)生可以邊閱讀邊思考，好比給閱讀指明了一個方向，更好地發(fā)揮了讀的作用，例題教學(xué)會更加順利。

二、課后讀為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)放飛思維

在重視數(shù)學(xué)課前閱讀的同時也要重視數(shù)學(xué)課后閱讀，課后閱讀既是對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的完善和補(bǔ)充，又可以拓寬學(xué)生的視野，給學(xué)生一個自由翱翔的天空。

1.探究性閱讀是課堂的延續(xù)

在數(shù)學(xué)教材中，許多新授課的后面都附有相關(guān)的數(shù)學(xué)背景知識、數(shù)學(xué)史料、數(shù)學(xué)家故事、數(shù)學(xué)的生活應(yīng)用等，閱讀這些知識是對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的完善和有益補(bǔ)充。

2.拓展性閱讀是課堂的延伸

數(shù)學(xué)拓展性閱讀讓學(xué)生帶著數(shù)學(xué)的眼光去觀察世界，去領(lǐng)悟數(shù)學(xué)文化精髓，去感悟數(shù)學(xué)的博大精深。拓展性閱讀不僅關(guān)注學(xué)生對數(shù)學(xué)知識、思想、技能、方法的掌握，還要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展、核心素養(yǎng)的形成。例如，在學(xué)習(xí)了五年級下冊“因數(shù)與倍數(shù)”這一單元后，教師可以布置關(guān)于哥德巴赫猜想的閱讀；在教學(xué)了一年級“數(shù)的產(chǎn)生”這一知識后，可以布置《羅馬數(shù)字》相關(guān)素材的閱讀。

總之，數(shù)學(xué)課外閱讀不只是讀數(shù)學(xué)，更是數(shù)學(xué)、人文、科學(xué)、藝術(shù)的綜合閱讀。數(shù)學(xué)課外閱讀不僅是知識的增長，更是能力、情感、態(tài)度與價值觀的綜合發(fā)展。讓我們一起行動起來，把數(shù)學(xué)課外閱讀做實(shí)做美，在閱讀中和孩子共同成長。