孔應(yīng)清 （甘肅酒泉市北苑學(xué)校）

中小學(xué)階段是學(xué)生心理成長、塑造完善人格的關(guān)鍵時(shí)期，在面對壓力和復(fù)雜的社會問題時(shí)，中小學(xué)生經(jīng)常不知所措，出現(xiàn)心理行為上的偏差，而這對學(xué)生的健康發(fā)展是十分不利的。為此，在教育部下發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見》文件中，明確提出了要關(guān)注中小學(xué)生的心理健康教育，為未來社會輸送高素質(zhì)的人才提供保障，基于此，今后學(xué)校要不斷地強(qiáng)化中小學(xué)生心理健康教育策略研究就十分有必要。

一、學(xué)生常見的心理健康問題

近些年，中小學(xué)生心理健康問題越發(fā)突出，有數(shù)據(jù)調(diào)查顯示，在我國約有30%的中小學(xué)生存在不同程度的心理問題，其中，比較常見的心理健康問題包括以下幾個(gè)方面：第一，適應(yīng)能力問題。主要表現(xiàn)為進(jìn)入中小學(xué)階段的學(xué)習(xí)后，不能適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、教師的教學(xué)方法等，因此，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩感和失落感，并因此而壓抑、自暴自棄。第二，性格與情緒問題。現(xiàn)在的中小學(xué)生多生長于獨(dú)生子女家庭，從小嬌生慣養(yǎng)、抗挫能力比較低，同時(shí)正值青春期，比較逆反，愛激動、易暴躁，在面對日常學(xué)習(xí)生活的各種狀況時(shí)，不能很好地控制自身的情緒，容易出現(xiàn)偏激、孤僻、焦慮、緊張、恐懼等情緒問題，甚至因此而轉(zhuǎn)變形成一系列的軀體性疾病。第三，網(wǎng)絡(luò)成癮問題。中小學(xué)生自控能力比較差，隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，越來越多的學(xué)生網(wǎng)癮成性，沉迷游戲荒廢學(xué)業(yè)，甚至形成暴力傾向、陷入網(wǎng)戀離家出走的現(xiàn)象屢見不鮮。第四，產(chǎn)生人際交往、戀愛與性心理問題。進(jìn)入中學(xué)階段后，學(xué)生的心理日趨獨(dú)立，對于社會交往有更強(qiáng)烈的需求，但由于缺乏合理的認(rèn)識，容易在人際交往過程中，出現(xiàn)多疑、自私、逆反等問題，造成人際交往困難，從而出現(xiàn)心理問題。此外，性發(fā)育成熟是中學(xué)階段學(xué)生的重要特征，對于中小學(xué)生而言，戀愛與性問題是不可避免的，但由于中小學(xué)生思想并不成熟，并不能正確地處理戀愛與交友關(guān)系，這也很容易誘發(fā)中小學(xué)生心理問題。

二、學(xué)生心理健康教育策略

（一）完善建設(shè)學(xué)校心理健康隊(duì)伍

首先，嚴(yán)格錄用標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍管理。打造高素質(zhì)的學(xué)校心理健康教育隊(duì)伍，就必須要將錄用標(biāo)準(zhǔn)提高。建議今后學(xué)校依照全國教科文組織提出的標(biāo)準(zhǔn)要求，將獲得教師專業(yè)資格證、至少有五年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、接受過大學(xué)高級心理學(xué)訓(xùn)練作為錄用教師的標(biāo)準(zhǔn)，以此為高素質(zhì)的心理健康教育隊(duì)伍建設(shè)提供保障。此外，在教師錄用后，還應(yīng)該加強(qiáng)監(jiān)管，規(guī)范教師工作行為，對不能夠勝任的教師堅(jiān)決剔除，同時(shí)要通過完善法規(guī)政策，提升學(xué)校心理輔導(dǎo)教師的晉升待遇，以此更好地調(diào)動教師心理健康教育工作的積極性，為學(xué)校的高素質(zhì)的心理健康隊(duì)伍建設(shè)提供保障。

其次，拓寬培訓(xùn)渠道，加強(qiáng)在職培訓(xùn)力度。中學(xué)心理健康教育工作是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的工作，對教師的素質(zhì)能力有很高的要求，考慮到現(xiàn)在很多教師對心理學(xué)方面的知識掌握還比較欠缺，因此，今后學(xué)校能夠加強(qiáng)對校內(nèi)在職教師的教育培訓(xùn)十分必要。如可以通過心理健康教育講座、學(xué)術(shù)研討會等方式，促進(jìn)校內(nèi)教師對心理健康問題加強(qiáng)交流，擴(kuò)大教師的學(xué)術(shù)視野，提高教師的心理健康知識、技巧掌握能力。同時(shí)，校內(nèi)教師自身也應(yīng)該認(rèn)識到對學(xué)生心理健康教育的重要性，在日常教學(xué)工作當(dāng)中加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷地完善自身的心理教育理論，促使自身更好地適應(yīng)心理健康教育發(fā)展需要。

（二）德育與學(xué)生心理健康教育融合

第一，在德育教學(xué)課堂中加強(qiáng)心理健康教育。心理健康教育作為德育的重要組成部分，在線下的《道德與法治》教材當(dāng)中有很多與學(xué)生心理健康有關(guān)的知識內(nèi)容。在新時(shí)期教育背景下，教師要深入挖掘教材與心理健康知識之間的聯(lián)系，立足于教學(xué)目標(biāo)，有針對性地引入一些心理健康教育方面的知識，傳授一些有關(guān)心理學(xué)科的調(diào)節(jié)機(jī)能。這樣的教學(xué)在落實(shí)德育目標(biāo)的同時(shí)，還可以潛移默化地對學(xué)生產(chǎn)生積極的心理影響，可實(shí)現(xiàn)德育與心理教育的雙贏，因此，在今后教育管理中，教師可采用心理健康教育方法。

第二，在德育實(shí)踐活動中融入心理教育。德育不僅限于課堂，還可以在課外更加廣泛的天地中，因此，在將德育與心理教育相融合的初中教育過程中，教師要樹立知行合一的理念，讓學(xué)生通過身體力行的方式踐行德育，從而獲得對自身內(nèi)心更加完整的認(rèn)識。如教師可以通過開展各種社會活動實(shí)踐德育，對學(xué)生的心理健康產(chǎn)生積極的影響，如敬老院獻(xiàn)愛心活動、社會環(huán)保活動、父母感恩活動等，從而在這些活動當(dāng)中，幫助學(xué)生理解關(guān)懷和傳遞，調(diào)節(jié)學(xué)生與父母之間的隔閡，提高對環(huán)境保護(hù)的認(rèn)識，理解良好環(huán)境對個(gè)人生活的重要影響。這些德育實(shí)踐活動促使學(xué)生正確地認(rèn)識社會、正確地認(rèn)識自我，從而為學(xué)生的身心健康和未來社會的順利融入提供保障。

（三）創(chuàng)新學(xué)生心理健康教育途徑和方法

在心理健康教育過程中，教師還應(yīng)該不斷地對教育方法做出創(chuàng)新，要立足于學(xué)生特征，運(yùn)用他們可以接受的方法進(jìn)行教育，這樣才能實(shí)現(xiàn)更好的心理健康教育效果，從而為學(xué)生的健康發(fā)展學(xué)習(xí)提供保障，本文建議構(gòu)建心理健康教育的養(yǎng)成性教育模式與補(bǔ)償性教育模式。

首先，養(yǎng)成性教育模式。此種教育模式是為適應(yīng)學(xué)生個(gè)人和社會發(fā)展需要，以培養(yǎng)學(xué)生的生活能力為目的，將樂觀積極的性格、勤于思考的習(xí)慣，獨(dú)立自主的精神作為培養(yǎng)要點(diǎn)的一種心理健康教育模式。教師可以通過以下方式去實(shí)施養(yǎng)成教育模式：一是情景教育，即為學(xué)生模擬一種特定的社會情景，并讓學(xué)生結(jié)合這種情景問題，幫助學(xué)生樹立正確的認(rèn)識，做出合乎常規(guī)的社會反應(yīng)，以此提升學(xué)生明辨是非的能力和抗挫折的心理能力，推動學(xué)生的社會性得到發(fā)展提高。二是家校同步教育，教師要認(rèn)識到養(yǎng)成性的教育不能夠只依靠學(xué)校，還必須要與家庭密切結(jié)合。教師要指導(dǎo)家長掌握相關(guān)的心理教育方法，與學(xué)校形成密切的配合，通過家校同步教育，以此實(shí)現(xiàn)更好的養(yǎng)成教育效果。三是典型教育，教師可以通過為學(xué)生樹立典型，讓學(xué)生進(jìn)行有意或無意的模仿，這樣，也可以促使學(xué)生形成正確的行為，為學(xué)生的心理健康提供保障。

其次，補(bǔ)償性教育模式。若是在心理健康教育中，一些學(xué)生已經(jīng)出現(xiàn)心理障礙問題，此時(shí)教師就不能單采用養(yǎng)成性教育，還必須要采用積極的補(bǔ)償性教育策略，通過各種心理咨詢治療技術(shù)的運(yùn)用，幫助學(xué)生解決內(nèi)心困擾，實(shí)現(xiàn)更好的心理修補(bǔ)。如對于一些存在自卑心理問題的學(xué)生，為幫助學(xué)生消除這種不良的情緒沖突，達(dá)到心理平衡，在教育過程當(dāng)中，教師就可以采用認(rèn)知訓(xùn)練、潛能開發(fā)訓(xùn)練、社會適應(yīng)訓(xùn)練、人際交往訓(xùn)練、情緒管理訓(xùn)練等補(bǔ)償性教育訓(xùn)練方法，以此幫助學(xué)生建立對生活正確意義的理解，使他們能與他人和睦相處，消除學(xué)生的自卑情緒。

（四）開發(fā)學(xué)校心理健康教育評價(jià)體系

在對中小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育時(shí)，能夠開發(fā)構(gòu)建有效的心理健康教育評價(jià)體系十分重要，但從本次調(diào)查研究情況來看，現(xiàn)有的心理健康評價(jià)體系，多是將學(xué)生的心理健康知識掌握情況作為考察評價(jià)重點(diǎn)，顯然這種評價(jià)方式并不科學(xué)。有些學(xué)生對心理健康知識非常了解，但是還是存在著極大的心理問題，基于此，為更好地評價(jià)學(xué)生的心理健康狀況，開發(fā)科學(xué)的心理健康教育評價(jià)十分必要。

第一，檔案袋評價(jià)法。這種評價(jià)方法是學(xué)術(shù)界公認(rèn)值得推薦的一種方法，要求教師在教學(xué)過程當(dāng)中記錄學(xué)生每一階段的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，并將這些信息收集整理到檔案袋中。然后教師就可以從學(xué)生這一階段的學(xué)習(xí)情況分析出發(fā)，及時(shí)了解學(xué)生的心理狀態(tài)問題，并及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通，幫助學(xué)生確定自身應(yīng)該如何進(jìn)步。要實(shí)現(xiàn)更好的評價(jià)效果，教師在應(yīng)用檔案袋評價(jià)法時(shí)，還應(yīng)該預(yù)先列出一份清單，結(jié)合不同學(xué)生的情況，制定不同的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，通過不斷完善檔案，為評價(jià)效果提供保障。

第二，行為觀察評價(jià)。學(xué)生的日常行為很大程度反映了學(xué)生真實(shí)的心理情況。在中小學(xué)生心理健康教育中，采用行為觀察法對學(xué)生的心理狀況進(jìn)行評價(jià)是一種可行的方式，但在觀察過程中有以下幾個(gè)方面要注意，如教師要確定觀察行為要點(diǎn)，留心發(fā)現(xiàn)學(xué)生隱秘的行為，同時(shí)要分析記錄學(xué)生偏激的心理來源和有意義的行為發(fā)生情境。通過不斷的觀察、記錄、補(bǔ)充，對學(xué)生的積極行為和消極行為作出全面的記錄，依次形成科學(xué)的結(jié)論，及時(shí)了解學(xué)生的心理問題。