江蘇省南京市宇通實驗學(xué)校 孟維杰

信息技術(shù)的發(fā)展為教學(xué)方式改革提供了支撐，以“慕課”為代表的大規(guī)模在線開放課程異軍突起，成為學(xué)生線上自主學(xué)習(xí)的重要路徑。其資源的開放性、課程的廣泛性，以及教學(xué)活動的互動性推動了線上教學(xué)的發(fā)展。

近年來，基礎(chǔ)教育階段的學(xué)校改革聚焦課堂教學(xué)，重視學(xué)生自我成長、自我教育和自我發(fā)展，以技術(shù)外力驅(qū)動教育自身變革，培養(yǎng)社會發(fā)展所需要的公民。二七一教育集團(tuán)大膽探索課堂教學(xué)方式的改革，注重以學(xué)生為主體，以學(xué)生發(fā)展為核心，實踐并總結(jié)出“二七一教育課堂模式”“單元主題學(xué)習(xí)”等新變化和新成果。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，利用信息技術(shù)打造一個適合學(xué)生線上線下融合學(xué)習(xí)的平臺成為學(xué)校改革的重點。

2019年，在學(xué)校教育發(fā)展的成果上，一個線上線下融合的、極度開放的、高度自主的、生態(tài)化的、孩子們喜歡的學(xué)習(xí)社區(qū)——271BAY全面上線，“271BAY”由內(nèi)灣和外灣兩部分構(gòu)成，內(nèi)灣是教師教研辦公和專業(yè)發(fā)展平臺，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、交流、評價、成長的平臺；外灣是師生與外界溝通交流的平臺。在271BAY的支持下，作為二七一教育集團(tuán)下屬的南京宇通實驗學(xué)校在全校落實大單元整體學(xué)習(xí)，全面推廣以學(xué)生為主體，以自主合作探究為學(xué)習(xí)方式，以271BAY為依托的平板教學(xué)，并結(jié)合大數(shù)據(jù)收集，多角度、多層次提升學(xué)生的文化素養(yǎng)與綜合實踐能力。

本文以七年級下冊道德與法治第四單元“走進(jìn)法治天地”為例，探討學(xué)校以271BAY為支撐，利用大單元學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究創(chuàng)新能力。

一、單元內(nèi)容及學(xué)情分析

（一）學(xué)情分析

七年級是學(xué)生道德與法治意識和行為形成的重要時期。初中生對國家依法治國有所耳聞但對于法律如何制定、如何發(fā)揮作用等了解不多。從心理特點和認(rèn)知角度分析，教學(xué)要尊重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，從真實的生活經(jīng)驗出發(fā)創(chuàng)建積極的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，從已有的生活經(jīng)驗中構(gòu)建出新的經(jīng)驗。

本單元從2021年剛剛施行的民法典入手，分析法律的產(chǎn)生、作用、施行等，慢慢展開，結(jié)合與學(xué)生生活密切相關(guān)的民法典條文，如高空拋物、老人倒了扶不扶等問題引導(dǎo)學(xué)生思考，讓他們了解法律發(fā)揮作用的表現(xiàn)和途徑，增強(qiáng)他們的道德與法治意識，養(yǎng)成遵守道德法律的良好習(xí)慣，為他們在今后的人生道路上做合格的公民奠定基礎(chǔ)。這樣就從學(xué)科大概念“法治”這個整體性設(shè)計展開對課程大概念下的育人價值的追求。

（二）單元教學(xué)內(nèi)容分析

“走進(jìn)法治天地”單元內(nèi)容主要圍繞法治展開，讓學(xué)生了解法律的特征、法律的作用，依法治國的意義，法律對未成年人的特殊保護(hù)及培養(yǎng)法治意識的要求，所以該單元的學(xué)科大概念是“法治”，課程大概念是圍繞法治展開的法治生活情境?；诖耍搯卧慕虒W(xué)整體目標(biāo)主要包含以下四方面。

1.構(gòu)建以“走進(jìn)法治天地”為核心的思維導(dǎo)圖，梳理法律的特征、作用、對未成年人的保護(hù)、依法治國的要求等基本內(nèi)容，結(jié)合生活事例，說出對法律的初步認(rèn)識。

2.借助271BAY資源，探究總結(jié)法治在個人成長、社會與國家發(fā)展中的價值及對個人和國家的具體要求。

3.結(jié)合具體法治建設(shè)，為依法治國提出合理化建議，助推法治中國建設(shè)。

4.圍繞“走進(jìn)法治天地”，從是什么、為什么、怎么做三個角度重構(gòu)思維導(dǎo)圖，并且能夠運(yùn)用法律解決生活中實際問題。

通過對教學(xué)目標(biāo)的分析，教研時將這一單元內(nèi)容分成了整體感知、探究建構(gòu)、應(yīng)用遷移、重構(gòu)拓展四個階段，每個階段都列有不同的核心任務(wù)。本文以第一階段整體感知教學(xué)為例，在此階段要求學(xué)生了解法律的特征、作用，依法治國的意義、要求，構(gòu)建并完善單元內(nèi)容體系。

本單元具體圍繞法治展開，在整體感知階段，本單元的教學(xué)從法律與我們的生活息息相關(guān)開始，逐步深入探討法律的來源、特征、作用及對我們的要求，需要結(jié)合具體的案例引導(dǎo)學(xué)生逐步思考法律對個人、對社會、對國家的意義與價值，通過分析具體法律條文和具體案例，體會法律的重要性，感受依法治國的意義，從而增強(qiáng)法治意識、公共參與意識。

二、教學(xué)過程

（一）利用271BAY，實現(xiàn)學(xué)生課前自主準(zhǔn)備

在單元教學(xué)前，組織學(xué)生提前收集并整理相關(guān)資料，完成課前準(zhǔn)備。

1.指導(dǎo)學(xué)生利用周末回家展開關(guān)于法律生活的調(diào)研，形式不限，同時為學(xué)生提供的271BAY資源，資源包括民法典實施解讀視頻、民法典法律規(guī)定。

2.形成高效學(xué)習(xí)小組，課前培訓(xùn)學(xué)科班長和小組組長。學(xué)科班長的職責(zé)在于提醒同學(xué)們熟悉課本內(nèi)容，閱讀學(xué)科文本，準(zhǔn)備好上課所需。高效科研小組長則需要課前調(diào)研同學(xué)們本單元學(xué)習(xí)中存在的困惑以及感興趣的話題供老師參考，將學(xué)習(xí)要求傳達(dá)給班級及本小組的組員。

（二）以271BAY為活動支撐，實現(xiàn)學(xué)生課堂自主探究

根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，學(xué)習(xí)是引導(dǎo)學(xué)生從已有的經(jīng)驗出發(fā)，構(gòu)建出新的經(jīng)驗。在“走進(jìn)法治天地”單元教學(xué)中，教師以新民法典正式實施為背景，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，以271BAY為支撐，為課堂自主探究活動提供豐富的資源。

1.學(xué)習(xí)活動一：生活中的法律常識比拼

（1）利用周末采用網(wǎng)絡(luò)查詢、走訪調(diào)查等方式進(jìn)行實踐活動，收集我國現(xiàn)有的法律至少5部、經(jīng)典案例2例。

（2）讓學(xué)生分享收集到的近年來我國推進(jìn)法治建設(shè)的舉措并說說自己的認(rèn)識。

讓學(xué)生從生活經(jīng)驗入手，能從具體的法律案例和法律規(guī)定中進(jìn)一步體會法律在我們的身邊發(fā)揮著作用，未成年人保護(hù)法、預(yù)防未成年人犯罪法是保護(hù)未成年人的兩部專門法律，法律與生活息息相關(guān)。

在這一過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對收集的材料和案例做出分類整理，學(xué)習(xí)小組長帶領(lǐng)小組成員分享自主收集的法律規(guī)定、法治故事、相關(guān)案例和自己的感悟，初步感知法律在我們生活中的作用。

2.學(xué)習(xí)活動二：理論梳理、精讀內(nèi)化

通過個人研讀—小組討論—小組代表合作展示—分享—教師補(bǔ)充的形式，讓學(xué)生結(jié)合文本及271BAY資源精讀文本內(nèi)容，自主勾畫標(biāo)注重難點問題，提出自己的個性化見解，明確自己的盲點，對整單元內(nèi)容有初步的認(rèn)識，提升自我的學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)力。讓學(xué)生能用自己的事例或語言解讀本單元核心詞“法治”，明確法律的特征及作用、依法治國的要求及意義、我國對未成年人的特殊保護(hù)。

3.學(xué)習(xí)活動三：思維導(dǎo)圖構(gòu)建

針對學(xué)生無法厘清法律與法治、個人行為與依法治國、法治與德治之間的關(guān)系的問題，教師設(shè)計了活動三，以自主梳理—小組合作—展示分享—交流補(bǔ)充的形式，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建以“法治”為核心的思維導(dǎo)圖，最好包括三個層級以上的知識結(jié)構(gòu)，并要求能舉例說明。

在這一過程中，高效學(xué)習(xí)小組組長要帶領(lǐng)小組對梳理的思維導(dǎo)圖進(jìn)行討論交流、補(bǔ)充完善，并將完善后的思維導(dǎo)圖271BAY拍照上傳或?qū)懙胶诎迳希瑫r針對別的小組的思維導(dǎo)圖和自己組內(nèi)的進(jìn)行對比、跨組交流補(bǔ)充。

該活動是在聯(lián)系生活、研讀文本的基礎(chǔ)上對整單元內(nèi)容的梳理與構(gòu)建，自主梳理和小組探究相結(jié)合，形成對本單元清晰完整的認(rèn)識。

4.學(xué)習(xí)活動四：闖關(guān)小達(dá)人

為了更好地檢測學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握水平，教師組織學(xué)生利用271BAY推送的習(xí)練進(jìn)行闖關(guān)（A級知識互動和B級應(yīng)用分析），要求字體工整準(zhǔn)確，A級闖關(guān)成功才能達(dá)到B級；完成闖關(guān)成為達(dá)人。

本活動主要是對第四單元必備知識進(jìn)行達(dá)標(biāo)檢測，同時還會對簡單問題進(jìn)行分析，從而為下面的探究課做準(zhǔn)備。

三、總結(jié)

以271BAY為支撐的大單元學(xué)習(xí)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力，以研究性活動取代被動接受型學(xué)習(xí)方式，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時，使學(xué)生以更豐富多彩的方式參與課堂實踐，深化生本課堂，提升學(xué)生探究能力，從而使得教學(xué)質(zhì)量得到顯著提高。

我們也應(yīng)該看到，線上線下教學(xué)的融合絕不僅僅是簡單的技術(shù)與課堂的相加，以271BAY為支撐的大單元主題教學(xué)充分發(fā)揮了線上資源的優(yōu)勢，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，從而使得教學(xué)更加富有活力和生機(jī)。