浙江省寧波市鄞州區(qū)江東外國(guó)語(yǔ)小學(xué) 張瑤華
2019年6月23日,中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見(jiàn)》,強(qiáng)調(diào)“加強(qiáng)勞動(dòng)教育。充分發(fā)揮勞動(dòng)綜合育人功能,制定勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要,加強(qiáng)學(xué)生生活實(shí)踐、勞動(dòng)技術(shù)和職業(yè)體驗(yàn)教育。優(yōu)化綜合實(shí)踐活動(dòng)課程結(jié)構(gòu),確保勞動(dòng)教育課時(shí)不少于一半”。通過(guò)學(xué)習(xí)對(duì)照,我們認(rèn)為,寧波市鄞州區(qū)江東外國(guó)語(yǔ)小學(xué)(以下簡(jiǎn)稱(chēng)“江東外小”)探索形成的“一核·兩課·三崗”勞動(dòng)教育特色,以校為本,讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)與崗位實(shí)踐中進(jìn)行勞動(dòng)學(xué)習(xí),有效落實(shí)了文件精神。具體而言,“一核”指堅(jiān)持“讓學(xué)生在勞動(dòng)中幸?!钡暮诵睦砟?,也是行動(dòng)目標(biāo)與方向?!皟烧n”與“三崗”是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的行動(dòng)路徑與平臺(tái)。其中,“兩課”是指勞動(dòng)教育在國(guó)家課程與校本課程中的落實(shí),主要推行主題拓展與開(kāi)發(fā)兩項(xiàng)策略?!叭龒彙笔侵搁_(kāi)展班級(jí)小管家、家庭小當(dāng)家、社區(qū)小志愿的崗位實(shí)踐。具體開(kāi)展情況如下。
我們認(rèn)為,新世紀(jì)的勞動(dòng)概念已從20世紀(jì)簡(jiǎn)單的體力勞動(dòng),引向了富有創(chuàng)新與創(chuàng)造的復(fù)雜勞動(dòng)。新時(shí)代的勞動(dòng)教育也已具有綜合育人功能,對(duì)學(xué)生的一生幸福與個(gè)人發(fā)展起著重要作用。基于上述認(rèn)識(shí),以“幸福”為紐帶,江東外小將“為幸福導(dǎo)航”的辦學(xué)理念與新時(shí)代勞動(dòng)教育觀點(diǎn)相結(jié)合,形成了“讓學(xué)生在勞動(dòng)中幸?!钡膭谟繕?biāo),并提煉出幸?!叭亍薄趧趧?dòng)中積極參與、快樂(lè)自主、獲得富有意義感的成長(zhǎng),以此指導(dǎo)著“兩課”與“三崗”的設(shè)置開(kāi)展。在行動(dòng)中,我們也發(fā)現(xiàn)基于校情、因地制宜地提出“讓學(xué)生在勞動(dòng)中幸?!钡暮诵睦砟睿尷蠋焸?cè)趯?shí)施中駕輕就熟,相關(guān)研究成果也很好地嫁接到勞動(dòng)教育中,讓過(guò)程充滿教育的智慧與幸福感。
“一核”理念的提出是學(xué)校勞動(dòng)課建設(shè)的總綱領(lǐng),也是學(xué)校勞動(dòng)課不斷朝縱深發(fā)展的方向。作為與學(xué)生生活息息相關(guān)的勞動(dòng)實(shí)踐課,如果參與者沒(méi)有從中感受到快樂(lè)和獲得成長(zhǎng),那么就沒(méi)有幸福可言,參與度就不高,過(guò)程也會(huì)索然無(wú)味,在為參與而參與的情況下,難免不會(huì)滋生各種負(fù)面情緒和偷懶、渾水摸魚(yú)等行為,這就與活動(dòng)開(kāi)展的初衷背道而馳了。如何達(dá)成這個(gè)目標(biāo),實(shí)現(xiàn)“讓學(xué)生在勞動(dòng)中幸?!钡慕逃举|(zhì),是我們學(xué)校勞育課方面重點(diǎn)考慮的問(wèn)題。
課程是學(xué)校實(shí)施勞動(dòng)教育的主要陣地。如何在控制好學(xué)生在校時(shí)間長(zhǎng)度,嚴(yán)格完成文件規(guī)定的課程前提下,去有效落實(shí)勞動(dòng)教育?我們開(kāi)辟了兩條行動(dòng)路徑。
即在實(shí)施國(guó)家課程時(shí),老師們選擇合適的切入點(diǎn),以勞動(dòng)教育為主題進(jìn)行拓展。例如,語(yǔ)文老師在二年級(jí)下冊(cè)第一單元“找春天”中,關(guān)注到了“讓教室充滿春天的氣息”這一主題,在教學(xué)中組織學(xué)生裝飾教室,讓教室里有花的味道、小蝌蚪的嬉戲、充滿美感的繪畫(huà)與攝影作品。結(jié)合雙休日,攜手家庭,讓學(xué)生走進(jìn)大自然,參與植樹(shù)活動(dòng),養(yǎng)育小樹(shù)苗,在勞動(dòng)中感受植樹(shù)的重要性,通過(guò)勞動(dòng)創(chuàng)造并感受著春天的美麗。并要求學(xué)生走進(jìn)生活,積極參與青團(tuán)的制作,體驗(yàn)生活,在習(xí)作中寫(xiě)出青團(tuán)制作過(guò)程的真實(shí)感受與體會(huì)。又如,三年級(jí)組推出了“廚房交響樂(lè)”學(xué)習(xí)主題,其間語(yǔ)文學(xué)科將寫(xiě)作與立夏節(jié)的茶葉蛋、清明節(jié)的青團(tuán)制作聯(lián)系在一起,以勞促文;科學(xué)學(xué)科結(jié)合“植物的生長(zhǎng)變化”單元,讓學(xué)生親歷農(nóng)作物從種子變成食材,培養(yǎng)惜糧之情;數(shù)學(xué)學(xué)科結(jié)合“克與千克”內(nèi)容,讓學(xué)生稱(chēng)量各類(lèi)食材,落實(shí)生活數(shù)學(xué)的理念;音樂(lè)學(xué)科則結(jié)合鍋碗瓢盆的音韻來(lái)感受節(jié)奏;體育學(xué)科結(jié)合“多種形式的平衡動(dòng)作”單元,開(kāi)展“運(yùn)送食材進(jìn)廚房”游戲等。
通過(guò)實(shí)踐,我們認(rèn)為國(guó)家課程中的主題拓展,并不另外增加課時(shí)加重學(xué)生負(fù)擔(dān),無(wú)痕地引導(dǎo)學(xué)生理解學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)與勞動(dòng)現(xiàn)象、勞動(dòng)者間的緊密聯(lián)系,輕負(fù)且高效。
即以勞動(dòng)教育為主題,新開(kāi)發(fā)幸福家政課、職場(chǎng)體驗(yàn)課與“一日+”小項(xiàng)目研究課。這三門(mén)專(zhuān)題性課程,也是江東外小綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的主要內(nèi)容。它們的特點(diǎn)主要是:學(xué)習(xí)場(chǎng)所并不固定在學(xué)校,可因需移向社會(huì)或家庭;授課人員并不鎖定于老師,可因需聘請(qǐng)家長(zhǎng)、專(zhuān)業(yè)人士,甚至是有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生;學(xué)習(xí)時(shí)間并不固定于課表上的幾個(gè)課時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。比如,幸福家政課是由學(xué)校與校家委會(huì)共同商議確定課程內(nèi)容:每年學(xué)3道菜的烹制,6年學(xué)會(huì)燒18道菜。上課地點(diǎn)是家里的小廚房,老師的角色以及學(xué)習(xí)方案的制訂,則由班主任與家長(zhǎng)協(xié)作完成。再如,職場(chǎng)體驗(yàn)課是各中隊(duì)根據(jù)現(xiàn)有的課程資源,自主申報(bào)開(kāi)發(fā),目前形成了校園導(dǎo)游、幸福郵政、少年交警等15個(gè)職業(yè)體驗(yàn)系列。在學(xué)習(xí)中,一方面需要學(xué)生進(jìn)行各種職業(yè)角色的體驗(yàn),另一方面需要各行各業(yè)的勞動(dòng)者走進(jìn)課堂,向?qū)W生展示職業(yè)技能,講述職場(chǎng)奮斗的故事,體會(huì)勞動(dòng)者背后的堅(jiān)持與努力,繼而能夠尊重每一位勞動(dòng)者,珍惜勞動(dòng)成果。
其中,“一日+”小項(xiàng)目研究課程尤其彰顯新時(shí)代的勞動(dòng)教育理念。它將生活中與勞動(dòng)息息相關(guān)的事物與現(xiàn)象,以探究專(zhuān)題的形式呈現(xiàn),包括研究探討物(涉及科學(xué)、社會(huì)學(xué)科)、聯(lián)想欣賞物(涉及語(yǔ)文、音樂(lè)、美術(shù)等學(xué)科)、造型改變物(主要?jiǎng)邮种谱鳌?chuàng)造美)、分享評(píng)議物(主要學(xué)會(huì)感恩與欣賞,并發(fā)現(xiàn)美)四方面,設(shè)置了“包湯圓”“插花”“做小電工”“‘艾’上春天”“冰山來(lái)客”“‘豆’你嗨翻天”等52個(gè)小項(xiàng)目。這樣的課程,每學(xué)期開(kāi)展兩次,大多以年級(jí)為單位,打破班級(jí)制,由學(xué)生自主選擇走班上課,要經(jīng)歷至少一天的伙伴團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí),以及許多日子的獨(dú)立探索成長(zhǎng),讓學(xué)生出力出汗、動(dòng)腦動(dòng)心,感受勞動(dòng)的魅力。以“‘豆’你嗨翻天”研究主題為例:課前(歷時(shí)不定),學(xué)生要自主養(yǎng)豆,觀察豆子的成長(zhǎng);課中(歷時(shí)一日),在教師引導(dǎo)下,由學(xué)生分享種豆心得,研究豆子種類(lèi)和功效,吟誦關(guān)乎豆的古詩(shī)詞,制作豆的手工藝品等,以小組合作為主;課后(歷時(shí)不定),學(xué)生在家庭廚房里用豆子做菜,然后到互聯(lián)網(wǎng)上分享自己的菜品。經(jīng)過(guò)對(duì)豆子的研究,學(xué)生通過(guò)傾聽(tīng)、觀察、探討、實(shí)踐、分享等研究環(huán)節(jié),盡情地拓展了思路,感受到了勞動(dòng)的創(chuàng)造力。
培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動(dòng)行為習(xí)慣,是小學(xué)教育階段的主要任務(wù)。我們?cè)O(shè)了三個(gè)層面的崗位——家庭小當(dāng)家、班級(jí)小管家、社區(qū)小志愿,引導(dǎo)學(xué)生從照顧自己的生活做起,逐漸學(xué)會(huì)管理自己班級(jí)、服務(wù)周邊社區(qū),并在長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持中,逐漸養(yǎng)成不易改變的勞動(dòng)行為,從而福澤一生。
家庭小當(dāng)家的崗位實(shí)踐,通過(guò)作業(yè)的形式,每天發(fā)布勞動(dòng)內(nèi)容,并按一天一任務(wù)、三周一重復(fù)進(jìn)行設(shè)計(jì)。至今,這項(xiàng)作業(yè)已堅(jiān)持了整整14年,通過(guò)整鞋柜、倒垃圾、擺碗筷等小事,到外出行李打包、換季衣柜整理、組織家庭紀(jì)念日活動(dòng)等,內(nèi)容靈活,并按年齡設(shè)計(jì)不同難度系數(shù)的任務(wù)。在這項(xiàng)崗位實(shí)踐中,父母既是指導(dǎo)者,也是評(píng)價(jià)者。其評(píng)價(jià)結(jié)果,成為優(yōu)秀學(xué)生評(píng)比的重要參考指標(biāo)。
班級(jí)小管家的崗位實(shí)踐,做到人人有崗位、每崗有職責(zé)、履職有獎(jiǎng)懲。通過(guò)護(hù)燈小使者、綠化小衛(wèi)士、垃圾分類(lèi)指導(dǎo)員等20個(gè)崗位設(shè)置,讓每一個(gè)學(xué)生全面參與班級(jí)管理。并定期推評(píng)小勞動(dòng)模范作為身邊的榜樣,班主任也會(huì)發(fā)放“工資”——幸福券,學(xué)生用它來(lái)兌換幸福早餐,觀看幸福劇場(chǎng),在三八賣(mài)場(chǎng)為媽媽兌換禮物等,真正產(chǎn)生了用勞動(dòng)換來(lái)的愉悅、滿足感。
社區(qū)小志愿的崗位實(shí)踐,主要引導(dǎo)學(xué)生參與社區(qū)建設(shè),形成“社區(qū)也是我家,努力要靠大家”的責(zé)任意識(shí)。比如,假日里的樓道清理,自制宣傳單進(jìn)行“垃圾分類(lèi)”的知識(shí)普及,去暑托班擔(dān)任小老師等。根據(jù)學(xué)校要求,社區(qū)定期遞交考核手冊(cè),借此評(píng)選“小志愿模范”等。
依托“三崗”開(kāi)展的勞動(dòng)教育,形式豐富多樣,內(nèi)容適切可行,評(píng)價(jià)及時(shí)跟進(jìn),時(shí)間長(zhǎng)期不懈,并有效凝聚了學(xué)校、家庭和社區(qū)的教育合力,真正促進(jìn)了學(xué)生勞動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成。
總而言之,江東外小“一核·兩課·三崗”的勞動(dòng)實(shí)踐特色,著力于挖掘?qū)W校、社會(huì)和家庭的資源,著力于改變傳統(tǒng)的勞動(dòng)教育方式,讓學(xué)生貼近生活、走近自然、動(dòng)手動(dòng)腦,不僅得到了教師、家長(zhǎng)和社會(huì)的高度認(rèn)可,也有效地提升了學(xué)校的整體辦學(xué)水平和教育質(zhì)量。學(xué)校教育從書(shū)本育人走向生活育人,從知識(shí)育人走向?qū)嵺`育人,從課堂育人走向開(kāi)放育人,讓師生都在勞動(dòng)中感受到了幸福。