山東省棗莊市薛城區(qū)雙語實驗小學(xué) 楊尚華

自我國新課改教育政策的實施以來，“欣賞能力”便被列入了音樂課程教學(xué)的需求層面。隨著社會經(jīng)濟的多元化發(fā)展，市場對人才所提出的要求也發(fā)生了較大變化。與此同時，教育產(chǎn)業(yè)為了迎合這一趨勢，無論是在素質(zhì)教育層面，還是在技能教育層面，小學(xué)教育學(xué)校均對其進行了與之對應(yīng)的教學(xué)改革。

音樂學(xué)科在小學(xué)課程體系內(nèi)屬于一門基礎(chǔ)性教育學(xué)科。但綜合目前教育工作的實施現(xiàn)狀而言，大部分小學(xué)學(xué)校還沒有意識到音樂學(xué)科對提升學(xué)生綜合能力的重要意義。教師也只是在課堂上按照硬性的教育指標，機械地對學(xué)生進行音樂演唱技巧的教學(xué)。這種傳統(tǒng)的、固化的教育教學(xué)手段在一定程度上忽略了對學(xué)生的情感與人文精神的培養(yǎng)，在很大程度上影響并抑制了學(xué)生的全面發(fā)展，也使課堂教學(xué)的氛圍變得枯燥無味。

縱觀現(xiàn)下的音樂課程教學(xué)現(xiàn)狀，可以看出大多數(shù)教師沒有對課本教學(xué)內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，有的教師甚至沒有適應(yīng)運用多媒體展開教學(xué)，無法對學(xué)生進行多元化的指導(dǎo)教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)模式使小學(xué)音樂教學(xué)工作的實施陷入一種惡性循環(huán)。為了提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)的靈活性，基于多媒體教學(xué)視域下，以小學(xué)音樂課堂為例，對義務(wù)課程的教育改革工作進行了分析，以此轉(zhuǎn)換教師傳統(tǒng)的固化教育理念與教育模式。

一、把握小學(xué)音樂教學(xué)定位

為實現(xiàn)對小學(xué)音樂教學(xué)的全面改革，在當(dāng)前多媒體背景下，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)充分把握小學(xué)音樂教學(xué)的實際教學(xué)定位，明確小學(xué)音樂學(xué)科的特點。小學(xué)音樂教師應(yīng)當(dāng)從教情和學(xué)情角度出發(fā)，在教學(xué)過程中通過對學(xué)生的年齡特點、學(xué)習(xí)情況、課堂效果等進行更加深入的思考，在遵循學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的認知規(guī)律基礎(chǔ)上，實現(xiàn)對教學(xué)內(nèi)容、方式和方法的創(chuàng)新，從而全面把握小學(xué)音樂教學(xué)改革當(dāng)中的各項基本要求。

要想使小學(xué)音樂課程能夠滿足當(dāng)前多媒體背景下的課程改革要求，首先，學(xué)校和教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)課程改革的實際要求，重新地定位和審視小學(xué)音樂教學(xué)。教師應(yīng)根據(jù)不同年級學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，對課程內(nèi)容進行不斷的創(chuàng)新。其次，教師在開展音樂教學(xué)的過程中，應(yīng)針對課堂中出現(xiàn)的各種問題提出相應(yīng)的整改方案和措施。再次，教師需要提升自身的專業(yè)技能與音樂素養(yǎng)，并不斷學(xué)習(xí)、借鑒其他教師的教學(xué)方法，探究適合自己班級學(xué)生的教學(xué)方法，促進小學(xué)音樂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的提升。從次，教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，在向?qū)W生傳授相關(guān)音樂課程的知識時，不只是簡單地教學(xué)生演唱技巧，而應(yīng)當(dāng)將理論聯(lián)系實際，讓學(xué)生了解相關(guān)理論知識，具備一定的音樂理論基礎(chǔ)。最后，教師還應(yīng)當(dāng)結(jié)合各類全新的教學(xué)手段和輔助教學(xué)工具，在音樂教學(xué)過程中運用幻燈片、視頻、音頻等輔助教學(xué)工具，不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，還能加深學(xué)生對音樂知識的印象。

在對學(xué)生音樂素養(yǎng)進行培養(yǎng)的過程中，教師還應(yīng)注重對學(xué)生思想品德的教育，將美育與德育相結(jié)合，讓學(xué)生在具備高音樂素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，同時具備較高的思想道德素養(yǎng)。

二、拓展小學(xué)音樂教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段

完成上文對小學(xué)音樂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變后，提出了拓展小學(xué)音樂教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段的改革方式，在課堂上，以多種形式的實踐活動作為引導(dǎo)，提高學(xué)生參與音樂活動的積極性。

其中，游戲教學(xué)法是提高學(xué)生音樂學(xué)習(xí)積極性的主要教育手段，不僅可將教學(xué)中多元化的教學(xué)內(nèi)容串聯(lián)在一起，也可以為學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)營造一個更加活躍的氛圍。例如：在課堂上，教師可以組織學(xué)生開展“歌曲儲備量”類型的競賽。由教師起頭，演唱一首歌曲中的某一句歌詞，教師演唱完成后，需要在黑板上寫下最后一句歌詞的最后一個字，要求班級座位第一排的某位學(xué)生演唱另一首歌曲中帶有最后一個字的曲目。當(dāng)?shù)谝幻麑W(xué)生完成演唱后，教師需要帶動全班學(xué)生為其鼓掌，并在黑板上寫下此名同學(xué)最后一句歌詞的最后一個字，依次類推完成此次歌曲接龍比賽。

除上述提出的音樂教學(xué)指導(dǎo)方向，教師還可以采用情境沉浸式教學(xué)方法，即在課前制作教學(xué)文案，并使用多媒體等輔助教學(xué)工具。教師利用多媒體放映提前準備好的歌曲MV，在播放的過程中由教師為學(xué)生講述此首歌曲的創(chuàng)作背景，將歌曲背后的故事傳遞給學(xué)生，使學(xué)生在情感層面與歌曲產(chǎn)生共鳴。此外，教師還可以組織學(xué)生開展角色扮演游戲，讓學(xué)生分角色扮演歌曲MV中的人物。通過此種方式，使學(xué)生更好地感受與感知歌曲的情境，從而更好地學(xué)習(xí)音樂。

總之，無論是上文提出的游戲教學(xué)法，或是情境沉浸式教學(xué)方法，均屬于調(diào)動課堂氛圍的良好措施。而教師在這一過程中，要把握好學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，不斷調(diào)動學(xué)生參與課堂娛樂活動的積極性，在相對輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境下提升音樂教學(xué)效率。

三、執(zhí)行多元量化音樂教學(xué)考核方法

根據(jù)當(dāng)前多媒體背景下教育部門對小學(xué)音樂教育提出的相關(guān)要求，小學(xué)音樂應(yīng)當(dāng)將提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和審美認知放在最重要的教學(xué)地位上。小學(xué)音樂教師應(yīng)當(dāng)從傳統(tǒng)單一評價的方式轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣脑u價，并從對學(xué)生片面的知識技能考核轉(zhuǎn)變?yōu)榛谇楦?、態(tài)度、價值觀等多方面的綜合性考查。

傳統(tǒng)小學(xué)音樂課程中的評價主要是由教師完成，并且在評價的過程中，教師更加側(cè)重于對學(xué)生音樂知識點以及音樂技能的評價。因此，相對而言，評價內(nèi)容過于簡單，評價手段過于單一。在這樣的評價考核方式下，學(xué)生往往只需要學(xué)會唱一首歌或演奏一首曲子的方式即可獲得較高的分數(shù)。這樣的評價結(jié)果完全無法真實地反映學(xué)生的實際音樂素養(yǎng)，同時還會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，使其逐漸失去對音樂的熱愛。

因此，針對上述問題，教師需要探究更加多元化的音樂教學(xué)考核方法，將學(xué)生自評、互評和教師評價等多個考核機制進行融合，從傳統(tǒng)只關(guān)注音樂教學(xué)結(jié)果的考核方法逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生音樂學(xué)習(xí)過程的考核方法。在考核的過程中，還可以適當(dāng)引入獎懲機制，針對課堂上表現(xiàn)良好的學(xué)生，教師可以給予其適當(dāng)?shù)墓膭睿⒃诎鄷蠈Ρ憩F(xiàn)良好的學(xué)生提出口頭表揚。針對課堂上表現(xiàn)較差的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)及時進行指導(dǎo)，并注意表達的方式和方法，在不傷害學(xué)生自尊心的同時，使其明確自身存在的問題。教師在課后也可對這一部分學(xué)生進行一對一的指導(dǎo)，以此提高這一部分學(xué)生對學(xué)習(xí)音樂的積極性。通過這樣的評價方法，充分尊重學(xué)生個體之間的差異問題，并讓學(xué)生能夠在自評和互評的過程中，逐漸提升其自身的音樂審美水平和鑒賞能力，并使整個音樂課堂氛圍更加活躍，同時也讓學(xué)生能夠在更加輕松的氛圍環(huán)境中學(xué)習(xí)、掌握音樂知識。

本文針對當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)中普遍存在的問題和教學(xué)過程中的主要困境開展對其教學(xué)改革的路徑研究。通過本文研究，從把握小學(xué)音樂教學(xué)定位、拓展小學(xué)音樂教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段、執(zhí)行多元量化音樂教學(xué)考核方法三個方面提出了相應(yīng)的路徑措施，將其應(yīng)用于音樂課程教學(xué)不僅能夠增加學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣，還能提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的思想品質(zhì)。此外，在后期的研究中，教育市場應(yīng)當(dāng)關(guān)注音樂課程教學(xué)的重要性，并嘗試從多個維度和層面對其進行改革研究，從而在真正意義上做到對義務(wù)教育工作的完善。