山東省青島市即墨區(qū)第二職業(yè)中等專業(yè)學校 劉 欣

隨著教育的不斷改革、深入與推進，高效課堂成為中職幼師舞蹈課堂的重點研究問題之一。它主要表現(xiàn)在課堂的開放性，倡導科學合理的教學模式、豐富多彩的教學形式、多變化的教學目標。也就是說，教師應根據(jù)學生的實際需求，聯(lián)系教學素材與教學任務，對課程進行科學合理的設計，做到詳略得當，以保證課堂教學的高效率。

一、中職幼師專業(yè)舞蹈課教學的現(xiàn)狀

（一）缺乏規(guī)范專業(yè)的課本教材

據(jù)相關(guān)的調(diào)查研究表明，在中職學校的教育教學體系中，對中職幼師專業(yè)的學生來說，缺乏專業(yè)的、規(guī)范的舞蹈教材。舞蹈教學相比中職階段的其他學科課程具有更多的偶然性、隨意性，若舞蹈教師只是根據(jù)中職階段的部分教學目標開展舞蹈教學課程，沒有借鑒相關(guān)的專業(yè)舞蹈課程書籍，沒有根據(jù)幼師專業(yè)學習的特點規(guī)范舞蹈教材的編排，便無法充分地滿足幼師專業(yè)的學生對自身長久發(fā)展的需求，不能很好地促進中職幼師專業(yè)長久健康地發(fā)展，也使得舞蹈教師無法高效完成中職幼師專業(yè)舞蹈課程的教學任務，達不到中職教育教學質(zhì)量的標準，某種程度上限制了學生的進步與發(fā)展。

（二）中職幼師舞蹈課時的匱乏

眾所周知，盡管中職學校幼師專業(yè)的學生在校學習的時間是三年，但實際上學生只需要進行兩年的學習就可以達到畢業(yè)標準。而學習時間的縮短，伴隨的是中職階段各個科目的教學時長都相應地縮短，其中便包含舞蹈課程。舞蹈是一門需要極強專業(yè)技術(shù)的課程，需要教師花費大量的時間進行相關(guān)理論知識的教學，還需要學校安排充足的課時讓中職幼師專業(yè)的學生對舞蹈相關(guān)學習內(nèi)容進行探索和實踐，以此鞏固學生的舞蹈基礎(chǔ)知識與技能，為今后開展幼兒舞蹈教學奠定良好的理論基礎(chǔ)。但是，實際舞蹈課程教育教學中，舞蹈教師會因較短的課時問題相應簡化課程教學內(nèi)容，這使學生進行舞蹈學習與實踐練習的時間極大地縮短，學生無法熟練掌握相關(guān)知識內(nèi)容，教師無法取得較好的教學效率與教學質(zhì)量。

（三）教師缺乏專業(yè)的素養(yǎng)

據(jù)教育部相關(guān)的數(shù)據(jù)顯示，中職階段的舞蹈教師大多數(shù)是由本校音樂專業(yè)的教師兼職擔任，專業(yè)對口的舞蹈教師較少。由于音樂專業(yè)與舞蹈專業(yè)的課程內(nèi)容、專業(yè)知識、專業(yè)技能等方面存在較大差異，因此，兼任舞蹈教師的音樂專業(yè)教師對中職幼師的舞蹈教學工作不夠重視，在開展舞蹈教學的過程中，不能對學生進行專業(yè)、科學的指導，也沒有辦法根據(jù)學生的學習狀況及時地調(diào)整舞蹈課程的進度與方向，無法滿足學生的發(fā)展需求，導致學生缺乏專業(yè)的舞蹈文化素養(yǎng)。在部分中職學校中，雖然有專業(yè)的舞蹈教師，但教師容易忽視學生的學習能力，沒有觀察、探尋學生的發(fā)展特點，只是一味地對學生提出較高的學習要求，使得學生逐漸喪失學習舞蹈的積極性。較強的學習欲望與興趣對學生熟練掌握專業(yè)知識與技能具有重要作用，若學生的學習積極性受到打擊，學生無法熟練掌握專業(yè)知識與技能，將對今后學生的職業(yè)選擇與發(fā)展產(chǎn)生一定影響，同時也間接影響中職教育良好發(fā)展的進程。

（四）學生缺乏學習舞蹈的興趣

基于各種的原因，仍有教師在開展舞蹈教學的過程中采取傳統(tǒng)的教學模式，沒有探索、實施新的課堂教學模式，缺乏創(chuàng)新與改革的教育理念。學生在傳統(tǒng)的教學模式下，很難積極主動地參與舞蹈教學活動，違背了在中職幼師專業(yè)學生中開展舞蹈教學的初衷。舞蹈教師只是機械地向?qū)W生展示舞蹈的技巧，這使得舞蹈課堂教學顯得枯燥乏味，很難激發(fā)學生對舞蹈的學習興趣，甚至有的學生反感、厭倦舞蹈。

俗話說得好，“興趣是最好的老師”。舞蹈教師在開展相應的教學活動時，應該從學生的興趣著手，讓學生在輕松愉快的課堂氛圍中高效地學習相關(guān)理論知識，并自主進行實踐練習與展示。

二、中職幼師專業(yè)舞蹈高效課堂的構(gòu)建

（一）規(guī)范化舞蹈課堂教學

中職幼師的舞蹈課程教學與專業(yè)舞蹈學校的教學方式與教學目標是截然不同的，中職幼師的舞蹈課程教學目標要求學生掌握今后針對幼兒進行舞蹈教學的能力即可，不必掌握高難度的舞蹈技藝。因此，教師需要規(guī)范相應的舞蹈教材，使得教學內(nèi)容具有針對性。各種類型和風格的舞蹈形式可以多元化，但舞蹈的技巧、技能難度可適當減小，注重訓練要素、訓練方法的學習與掌握。舞蹈教師必須對學生開展舞蹈基礎(chǔ)理論的課程教學，為學生更深層次的學習舞蹈奠定堅實的理論基礎(chǔ)，這對學生今后的學習與實踐有積極作用，為學生今后從事幼師職業(yè)做好鋪墊。當學生累積了一定的舞蹈基礎(chǔ)知識后，再進行相應的舞蹈訓練，這樣會使得舞蹈課堂的教學效率事半功倍。

例如：舞蹈教師在開展芭蕾舞的教學時，應該先進行理論知識的授課，讓學生明白芭蕾舞需要身體舒展、后背繃直、腳背筆直，之后再帶領(lǐng)學生進行相應動作的練習。在這一過程中，教師需要不斷地糾正、指導學生規(guī)范相應的舞蹈動作，從而提高課堂的教學效率。

（二）采取多種教學模式提高課堂效率

因為中職舞蹈課堂的課時是有限的，因而教師可以創(chuàng)新教學模式，采用先進、科學的授課方式，最大化地實現(xiàn)課堂教學效率的提高。信息技術(shù)的發(fā)展給教師與學生都帶來了巨大的便利，為了更好地完成中職舞蹈的教學任務，教師可以引導學生借助網(wǎng)絡進行舞蹈的學習，不斷地增強自身的舞蹈技巧。在這個過程中，教師應注意教學生如何辨析參差不齊的舞蹈教學資源，讓學生學會善于借助網(wǎng)絡實現(xiàn)自身舞蹈能力的提高。

再者，因為中職幼師專業(yè)的舞蹈有極強的實踐性，因而舞蹈教師需要在課堂上為學生創(chuàng)造更多的實踐機會，讓學生在有限的舞蹈學習中有更多進行舞臺表演的機會。這樣既可以提高學生的舞蹈表演質(zhì)量與水平，又可以增強學生的心理承受能力，清晰學生的學習需求，以便中職幼師專業(yè)的學生在從事幼師這個職業(yè)后能夠更好地教育幼兒。

（三）增強教師的專業(yè)舞蹈素養(yǎng)

為了構(gòu)建中職幼師高效的舞蹈教學課堂，學校應該聘請舞蹈專業(yè)技能較強的教師為學生開展相關(guān)的舞蹈教學，在選取專業(yè)舞蹈教師時應該注重對其進行舞蹈基本素養(yǎng)的考核，保證今后的舞蹈教學質(zhì)量。學校也應該定期組織本校的舞蹈教師進行專業(yè)的培訓，提高教師的舞蹈教學質(zhì)量與水平，借助培訓活動不斷地豐富教師的舞蹈教學觀點與理念，不斷提高教師進行課堂創(chuàng)新與改革的能力，從而豐富中職舞蹈課堂的教學內(nèi)容與體系，激發(fā)中職幼師專業(yè)的學生學習舞蹈的熱情與積極性，進而提升中職學校的辦學水平。再者，學校還可以組織本校舞蹈教師到其他中職院校去參觀學習，相互借鑒、取長補短，以實現(xiàn)中職舞蹈課程更好的發(fā)展與進步。

（四）激發(fā)學生學習的興趣

目前，大部分中職舞蹈教師在入職時都會存在沿用之前所在學校學到的老式的教學方式進行授課的現(xiàn)象。如：在芭蕾舞教學中，教師會用基本的專業(yè)要求規(guī)范學生的形態(tài)，用嚴格標準的腳位、手位、舞姿和精準的表情控制束縛學生的舞蹈美感。在這樣的教學模式下，學生的學習成果收效甚微，教師也不能高效地完成舞蹈教學的任務與目標。因此，教師需要改革舞蹈教學的方法，不再用舞蹈中的條條框框來限制學生的生動與朝氣。學生對新鮮事物的接受能力較強，所以教師應該解放學生的肢體，調(diào)動學生的思維想象，激發(fā)學生的學習熱情。此外，幫助學生樹立學習舞蹈的信心，也是激發(fā)學生學習興趣的有效方式之一。學生的信心是學習興趣的保障，如果一個學生沒有自信心的話，就不會對舞蹈學習有更深入的探索與思考，更不會積極參與舞蹈課堂教學活動，只是被動、機械地聽課，長此以往就不會向教師和同學展現(xiàn)自身優(yōu)美的舞姿。舞蹈教師應該響應“建立高效課堂”的倡導，在課堂中適時激勵學生，學生在受到鼓舞后，學習信心會越來越足，學習的興趣也會更加的濃厚。

綜上所述，為了構(gòu)建中職幼師舞蹈的高效課堂，需要相關(guān)的教育工作者找到相關(guān)的制約因素，并提出合理有效的解決措施，以促進中職舞蹈專業(yè)的學生全面發(fā)展，為今后更好地教育幼兒奠定堅實的基礎(chǔ)。