文/陳勝軍（廣州華立科技職業(yè)學(xué)院）

在我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科技迅速發(fā)展過(guò)程中，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化，各產(chǎn)業(yè)也在轉(zhuǎn)型升級(jí)，與此同時(shí)，社會(huì)對(duì)人才的要求也隨之提高。為滿足企業(yè)、社會(huì)、國(guó)家發(fā)展要求，高校應(yīng)改革傳統(tǒng)教學(xué)模式、專業(yè)課程?，F(xiàn)階段，我國(guó)提出了建立創(chuàng)新型國(guó)家、教育強(qiáng)國(guó)的發(fā)展目標(biāo)，這對(duì)應(yīng)用型教育的發(fā)展十分有利。傳統(tǒng)教育理論、教學(xué)模式、專業(yè)課程并不能滿足培養(yǎng)應(yīng)用型人才的要求，因此我國(guó)開(kāi)始推行教育改革，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)為企業(yè)、社會(huì)培養(yǎng)人才的目標(biāo)。對(duì)此，高校工商管理專業(yè)應(yīng)優(yōu)化人才培養(yǎng)模式。

一、應(yīng)用型人才特征

知識(shí)方面的特點(diǎn)：

（1）應(yīng)用型人才知識(shí)結(jié)構(gòu)具有復(fù)合性。要成為合格的應(yīng)用型人才，應(yīng)學(xué)習(xí)、掌握多方面知識(shí)。首先，應(yīng)掌握人文社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)方面的知識(shí)。此方面知識(shí)為基礎(chǔ)性知識(shí)，且具有遷移性特征，掌握這些知識(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、理解其他知識(shí)有利；其次，應(yīng)用型人才應(yīng)掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)方向知識(shí)；最后，應(yīng)用型人才應(yīng)掌握財(cái)務(wù)、管理等方面知識(shí)。

為保證應(yīng)用型人才可順利完成自己的工作，應(yīng)用型人才不僅需掌握專業(yè)知識(shí)，還應(yīng)掌握財(cái)務(wù)、管理、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等方面的知識(shí)。

（2）應(yīng)用型人才掌握的知識(shí)具有時(shí)代性特征。為適應(yīng)企業(yè)、社會(huì)發(fā)展需求，高校要大力將學(xué)生培養(yǎng)為應(yīng)用型人才。隨著經(jīng)濟(jì)、科技的持續(xù)發(fā)展，企業(yè)對(duì)人才需求的改變，應(yīng)用型人才需掌握的知識(shí)也在逐漸變化。高校在培養(yǎng)應(yīng)用型人才時(shí)，應(yīng)確保學(xué)生所學(xué)知識(shí)的先進(jìn)性、時(shí)效性。同時(shí)，應(yīng)用型人才應(yīng)持續(xù)學(xué)習(xí)，掌握新知識(shí)，以提升人才就業(yè)能力。

二、工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)中存在的不足

（一）人才培養(yǎng)針對(duì)性不強(qiáng)

高校將依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)科學(xué)制定人才培養(yǎng)方案并落實(shí)，以實(shí)現(xiàn)將學(xué)生培養(yǎng)為優(yōu)質(zhì)人才的目標(biāo)。我國(guó)部分本科院校未依據(jù)市場(chǎng)發(fā)展情況、用人單位對(duì)人才的要求合理制定工商管理人才培養(yǎng)目標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)生不能將知識(shí)用于解決實(shí)際問(wèn)題，無(wú)法勝任工商管理崗位。

（二）培養(yǎng)方案實(shí)用性不強(qiáng)

由于高校制定的工商管理人才培養(yǎng)針對(duì)性不強(qiáng)，因而工商管理人才培養(yǎng)方案的實(shí)用性也不強(qiáng)。首先，高校設(shè)置的工商管理專業(yè)課程實(shí)用性不夠強(qiáng)。我國(guó)部分本科院校針對(duì)相近學(xué)科教學(xué)選用同一課程，卻未依據(jù)專業(yè)特征、行業(yè)發(fā)展情況科學(xué)設(shè)置專業(yè)課程。其次，部分本科院校過(guò)于重視學(xué)生對(duì)工商管理專業(yè)理論知識(shí)的掌握程度，未積極開(kāi)展實(shí)踐訓(xùn)練，使得學(xué)生不能將理論知識(shí)靈活應(yīng)用于實(shí)踐，這對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展不利。再次，部分本科院校雖重視培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，但是未科學(xué)地設(shè)置工商管理專業(yè)實(shí)踐課程，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐能力不足。最后，部分本科院校雖設(shè)置了實(shí)踐課程，但是缺少資源，導(dǎo)致社會(huì)實(shí)踐、實(shí)習(xí)等多種實(shí)踐活動(dòng)未充分發(fā)揮其作用。部分本科院校雖建設(shè)了工商管理專業(yè)模擬實(shí)踐室，但是實(shí)踐環(huán)境與企業(yè)存在較大差異，因而模擬實(shí)踐效果未達(dá)到預(yù)期。

（三）培養(yǎng)方式較為單一

目前，我國(guó)開(kāi)設(shè)工商管理專業(yè)的本科院校大多以教材為依據(jù)，采用課堂教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。由于高校選擇的教材創(chuàng)新度不足，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性也不夠。課堂教學(xué)中，大部分時(shí)間由教師為學(xué)生講解知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)新能力不足，這對(duì)學(xué)生日后的發(fā)展十分不利。

（四）缺少有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師

教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、專業(yè)知識(shí)水平將直接影響其教學(xué)質(zhì)量。而教師的實(shí)踐能力則是影響學(xué)生實(shí)踐能力的一個(gè)重要因素。部分本科院校雖重視培養(yǎng)工商管理專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力，但是大部分負(fù)責(zé)實(shí)踐教學(xué)的教師理論知識(shí)水平較高、實(shí)踐能力卻不足，影響學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)效果。

（五）素質(zhì)方面特點(diǎn)

除上述特征外，應(yīng)用型人才素質(zhì)方面具有綜合性特征。應(yīng)用型人才應(yīng)具備思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)等基本素質(zhì)，還應(yīng)具備責(zé)任心、合作意識(shí)等職業(yè)素質(zhì)，以保證其可勝任崗位要求。

三、工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)優(yōu)化措施

（一)確定人才培養(yǎng)目標(biāo)

為保證人才培養(yǎng)模式、人才培養(yǎng)方式的科學(xué)性，高校應(yīng)明確工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，即工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才應(yīng)具備的職業(yè)素質(zhì)、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能。在了解企業(yè)對(duì)工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才需求的基礎(chǔ)上，科學(xué)制定人才培養(yǎng)目標(biāo)，合理構(gòu)建人才綜合能力結(jié)構(gòu)。由于人才能力結(jié)構(gòu)將直接影響其未來(lái)發(fā)展，高校應(yīng)基于專業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)能力、理論知識(shí)應(yīng)用能力科學(xué)建立工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才能力結(jié)構(gòu)，將人才培養(yǎng)為適應(yīng)社會(huì)、企業(yè)發(fā)展需求的應(yīng)用型人才。

（1）優(yōu)化課程設(shè)置。課程教學(xué)是人才培養(yǎng)的基本方式，因而高校應(yīng)合理調(diào)整工商管理專業(yè)課程體系，設(shè)置多樣化課程高校應(yīng)依據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、學(xué)校掌握的資源、工商管理專業(yè)特征等，科學(xué)地進(jìn)行課程教學(xué)工作，保證課程設(shè)置的多樣性，確保將學(xué)生培養(yǎng)為應(yīng)用型人才。

（2）重視課程的綜合性

人才是企業(yè)、社會(huì)、國(guó)家發(fā)展的基礎(chǔ)，高校應(yīng)依據(jù)市場(chǎng)需求培養(yǎng)人才?，F(xiàn)如今，企業(yè)、社會(huì)對(duì)工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才需求量較大，因而高校應(yīng)合理設(shè)置人才培養(yǎng)目標(biāo)。高校設(shè)置工商管理專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)包含基礎(chǔ)知識(shí)、綜合性知識(shí)，拓展應(yīng)用型工商管理人才的知識(shí)面，提升應(yīng)用型工商管理人才的綜合能力。同時(shí)，隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，工商管理專業(yè)人才不僅需要掌握專業(yè)知識(shí)及專業(yè)能力，還應(yīng)掌握計(jì)算機(jī)操作方式、相關(guān)軟件使用方式。因此，高校應(yīng)對(duì)現(xiàn)行課程體系進(jìn)行優(yōu)化，設(shè)置綜合性強(qiáng)的課程。

（3）提升課程應(yīng)用性

高校培養(yǎng)人才的目的是為社會(huì)、國(guó)家發(fā)展提供人才支持，因而高校在優(yōu)化工商管理專業(yè)課程時(shí)應(yīng)分析社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀及對(duì)人才的要求。正是由于社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才需求量增加，高校更要通過(guò)合理設(shè)置人才培養(yǎng)目標(biāo)、優(yōu)化課程設(shè)置等措施將學(xué)生培養(yǎng)為應(yīng)用型人才。高校還應(yīng)在課程體系中增設(shè)實(shí)踐課程，更好地將學(xué)生培養(yǎng)為應(yīng)用型人才。

（4）重視課程人文化

歐美國(guó)家高校在發(fā)展中均經(jīng)歷了人文主義教育、科學(xué)實(shí)用主義教育階段。人文主義教學(xué)中重視的是人的個(gè)性及發(fā)展的全面性，科學(xué)實(shí)用主義教育則更為重視職業(yè)教育，對(duì)道德素養(yǎng)教育的重視程度不夠高，由此產(chǎn)生了一系列問(wèn)題。對(duì)此，我國(guó)高校在將工商管理專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)為應(yīng)用型人才的同時(shí)，應(yīng)重視對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)、道德素養(yǎng)的培育，將學(xué)生培養(yǎng)為合格的社會(huì)主義接班人。

（5）重視課程的國(guó)際化及本土化

近年來(lái)，我國(guó)與其他國(guó)家經(jīng)濟(jì)合作日益深入，我國(guó)企業(yè)也逐漸進(jìn)入國(guó)際市場(chǎng)，為提升企業(yè)在國(guó)際市場(chǎng)中的地位，應(yīng)重視人才的培養(yǎng)。我國(guó)高校應(yīng)積極優(yōu)化工商管理專業(yè)課程，保證課程與國(guó)際接軌，從而實(shí)現(xiàn)將學(xué)生培養(yǎng)為優(yōu)質(zhì)工商管理人才的目標(biāo)。同時(shí)，高校還可依據(jù)本地區(qū)資源特征、行業(yè)發(fā)展特點(diǎn)，合理設(shè)置具有本地區(qū)特點(diǎn)的工商管理專業(yè)課程體系。

（二）優(yōu)化產(chǎn)學(xué)研合作模式培養(yǎng)人才

1.建立產(chǎn)學(xué)研模式

政府部門應(yīng)為高校、企業(yè)制定正確的發(fā)展方向，制定支持高校、企業(yè)發(fā)展的政策。同時(shí)，政府可作為溝通高校、企業(yè)的橋梁，鼓勵(lì)校企合作，促進(jìn)工商管理專業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作模式的順利建立。我國(guó)部分專家學(xué)者認(rèn)為，由于外國(guó)制定了產(chǎn)學(xué)研合作相關(guān)的法律法規(guī)，使得企業(yè)積極參與了產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目，我國(guó)可借鑒成功建立、推廣產(chǎn)學(xué)研合作模式的經(jīng)驗(yàn)，將工商管理專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)成應(yīng)用型人才。我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)制度仍不夠完善，企業(yè)參與人才培養(yǎng)的積極性不夠高，因而我國(guó)政府應(yīng)積極組織、引導(dǎo)企業(yè)參與產(chǎn)學(xué)研合作，建立健全的產(chǎn)學(xué)研合作模式。政府應(yīng)建立相關(guān)法律法規(guī)，鼓勵(lì)高校、企業(yè)參與產(chǎn)學(xué)研合作，并建立產(chǎn)學(xué)研合作模式。由國(guó)內(nèi)外人才培養(yǎng)成功經(jīng)驗(yàn)可發(fā)現(xiàn)，政府的參與及支持是影響產(chǎn)學(xué)研合作效果的重要因素，因而為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定、持續(xù)發(fā)展，政府應(yīng)充分發(fā)揮其引導(dǎo)、制約作用。

2.建立健全運(yùn)行制度

為確保產(chǎn)學(xué)研合作模式正常運(yùn)轉(zhuǎn)，應(yīng)在建立運(yùn)行制度、管理制度的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)制度落實(shí)情況的監(jiān)管。政府在制定產(chǎn)學(xué)研合作相關(guān)法律法規(guī)的同時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)高校、企業(yè)依據(jù)相關(guān)法律制定產(chǎn)學(xué)研合作制度。高校、企業(yè)應(yīng)詳細(xì)分析自身發(fā)展水平及掌握的資源，把產(chǎn)學(xué)研合作融入長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展方案，依據(jù)相關(guān)法律法規(guī)合理確定合作方式，以保證雙方的合作不受人員、資金等因素的影響，如此才可保證產(chǎn)學(xué)研合作落到實(shí)處，將學(xué)生培養(yǎng)為應(yīng)用型人才。

3.建立“聯(lián)合體”

高校應(yīng)建設(shè)產(chǎn)學(xué)研一體化教育基地，為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型工商管理人才。有條件的高校，可在校區(qū)建設(shè)產(chǎn)學(xué)研一體化實(shí)踐模擬中心，或選擇優(yōu)質(zhì)人才進(jìn)入企業(yè)，提升人才對(duì)新理念、新技術(shù)的理解及掌握程度，同時(shí)在企業(yè)中建設(shè)產(chǎn)學(xué)研合作實(shí)踐基地，為培養(yǎng)應(yīng)用型工商管理人才奠定基礎(chǔ)。學(xué)生可通過(guò)在基地中的實(shí)踐活動(dòng)，將自己掌握的理論知識(shí)應(yīng)用于處理實(shí)際問(wèn)題。同時(shí)，在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生可了解企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)流程及環(huán)節(jié)，這對(duì)提升學(xué)生實(shí)踐能力十分重要。建立產(chǎn)學(xué)研“聯(lián)合體”可在培養(yǎng)學(xué)生的理論知識(shí)、實(shí)踐能力的同時(shí)，提升企業(yè)技術(shù)人員理論知識(shí)水平。此外，其對(duì)新技術(shù)的推廣也有重要作用。

4.建立公共科技服務(wù)平臺(tái)

企業(yè)、科技的發(fā)展均與資源的配置具有密切聯(lián)系，而實(shí)際科技資源配置效率卻并不高，存在大量科技資源被浪費(fèi)的現(xiàn)象。為提升工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)效果，應(yīng)建立工商管理專業(yè)公共科技服務(wù)平臺(tái)，將科技數(shù)據(jù)、科技文獻(xiàn)資源保存在數(shù)據(jù)庫(kù)中，并分享給眾多用戶，提升資源配置效果。

5.建立“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)

教師參與教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，因而高校教師團(tuán)隊(duì)整體素質(zhì)將直接影響工商管理人才的培養(yǎng)效果。為提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，高校應(yīng)積極組建“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)。高校在重視教師理論知識(shí)水平的同時(shí)，應(yīng)重視教師實(shí)踐能力、實(shí)踐教學(xué)能力的提升。高校可為教師提供培訓(xùn)機(jī)會(huì)，提升其實(shí)踐教學(xué)能力，或鼓勵(lì)教師進(jìn)入企業(yè)參與實(shí)踐，提高教師實(shí)踐能力。高校應(yīng)將建立“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)融入學(xué)校教育規(guī)劃方案，落實(shí)“雙師型”教師人才培養(yǎng)方案。同時(shí)，高校應(yīng)建立完善教師實(shí)踐機(jī)制，以提升教師實(shí)踐能力及教學(xué)能力，為工商管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。積極引進(jìn)“雙師型”教師作為人才培養(yǎng)工作的重要參與者，為將學(xué)生培養(yǎng)為應(yīng)用型人才，高校應(yīng)組建“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)。高校大多招聘應(yīng)屆畢業(yè)的研究生、博士生作為工商管理專業(yè)教師，這部分教師的學(xué)歷、理論知識(shí)水平較高，卻大多未進(jìn)入過(guò)企業(yè)參與實(shí)踐工作，因而其工作經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐能力不足，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)效果不佳。為規(guī)避此問(wèn)題，高校應(yīng)改革原有教師聘用制度，從其他高校、企業(yè)、科研院所引進(jìn)具有豐富經(jīng)驗(yàn)及較高實(shí)踐能力的教師。加大對(duì)青年教師“雙師”素質(zhì)培養(yǎng)力度。除上述措施外，高?？蓪⒗碚撝R(shí)水平較高、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的青年教師培養(yǎng)為“雙師型”教師。教師可邀請(qǐng)科研院所、企業(yè)中的優(yōu)秀人才進(jìn)入高校舉辦座談會(huì)、講座等活動(dòng)，提升教師對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視程度。同時(shí)，高?？杉訌?qiáng)與企業(yè)、科研院所的合作，建立提升教師實(shí)踐能力的實(shí)踐基地。

6.建立應(yīng)用型人才培養(yǎng)保障機(jī)制

提升政府對(duì)應(yīng)用型人才質(zhì)量的評(píng)估，為保證培養(yǎng)高校工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才的質(zhì)量，在判斷人才培養(yǎng)效果時(shí)，應(yīng)依據(jù)其培養(yǎng)的人才是否滿足工商管理專業(yè)崗位要求進(jìn)行分析。為達(dá)到這一目的，應(yīng)建立教學(xué)質(zhì)量指導(dǎo)、評(píng)估部門，并制定統(tǒng)一的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)應(yīng)詳細(xì)評(píng)估學(xué)生專業(yè)對(duì)口就業(yè)率。高校、企業(yè)將在政府的引導(dǎo)下積極建立教學(xué)質(zhì)量評(píng)估部門，然后由教學(xué)質(zhì)量評(píng)估部門科學(xué)制定教學(xué)質(zhì)量評(píng)估機(jī)制，定期評(píng)估高校工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，依據(jù)評(píng)估結(jié)果合理優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。

四、結(jié)語(yǔ)

相較于發(fā)達(dá)國(guó)家，我國(guó)關(guān)于工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的研究不夠深入，相關(guān)理論不夠完善，仍需進(jìn)行深入研究?，F(xiàn)階段，工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式仍存在一些不足之處，導(dǎo)致人才培養(yǎng)質(zhì)量不高。在此情況下，高校應(yīng)積極優(yōu)化工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，提升學(xué)生理論、實(shí)踐知識(shí)水平，將學(xué)生培養(yǎng)為合格的工商管理人才。