嘉善信息技術(shù)工程學(xué)校 張科鋒
雙室分別是指由教育部門組織,學(xué)校申報建立的學(xué)校名師工作室;由人社部門組織、學(xué)校申報建立的企業(yè)技能大師工作室。學(xué)校名師工作室與企業(yè)技能大師工作室協(xié)同合作,通過多種形式開展教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊建設(shè)。
教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊具有共同的建設(shè)目標(biāo),成員互助共同開展專業(yè)建設(shè)。圍繞建設(shè)目標(biāo),構(gòu)建具有學(xué)習(xí)能力、能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)、協(xié)同完成項目的團(tuán)隊,全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量,實現(xiàn)專業(yè)建設(shè)和發(fā)展。
加強(qiáng)教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊建設(shè)的實踐探索,構(gòu)建“兩大工作室平臺”、搭建“一個資源平臺”、嘗試“五維四結(jié)合三評”教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊建設(shè)?!半p室協(xié)同”助推汽修專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊建設(shè)的實踐模式如圖1所示。
圖1 “雙室協(xié)同”助推汽修專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊建設(shè)實踐模式
構(gòu)建學(xué)校名師工作室,以名師和骨干教師組建團(tuán)隊。學(xué)校名師工作室通過整合資源加強(qiáng)教師團(tuán)隊能力建設(shè),構(gòu)建方案對接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的課程體系,通過課題提升教師教科研水平,通過教學(xué)研討提升教師教育教學(xué)水平。
構(gòu)建企業(yè)技能大師工作室,以地方行業(yè)管理人員、企業(yè)管理人員、技能大師、學(xué)校部分名師組建團(tuán)隊。企業(yè)技能大師工作室通過加強(qiáng)校企合作、校企互動,提升教師專業(yè)實踐能力。建立企業(yè)技能大師工作室運(yùn)行制度,完善過程性評價、發(fā)展性評價等多元評價。
校企共建教學(xué)資源,建立校園超星網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺,與企業(yè)共同開展模塊化課程開發(fā),推動“線上+線下”的混合式教學(xué)的應(yīng)用。通過網(wǎng)絡(luò)資源平臺,有效開展教學(xué)過程監(jiān)測、學(xué)情分析、學(xué)業(yè)水平診斷,推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)融合創(chuàng)新。
嘗試“五維四結(jié)合三評”方式,通過五個維度提升教師素養(yǎng),通過四個結(jié)合提高教師能力,通過三種評價客觀評價教師,以進(jìn)一步強(qiáng)化教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊建設(shè)?!拔寰S四結(jié)合三評”教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊建設(shè)如圖2所示。
圖2 “五維四結(jié)合三評”教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊建設(shè)
(1)“五個維度”提升教師素養(yǎng)。建設(shè)一支師德水平好、合作精神優(yōu)、教學(xué)能力高、科研基礎(chǔ)實、動手能力強(qiáng)的專業(yè)教師隊伍。
(2)“四個結(jié)合”提高教師能力。通過培訓(xùn)與實踐結(jié)合、學(xué)校和企業(yè)結(jié)合、大賽和指導(dǎo)結(jié)合、個人努力和團(tuán)隊互助結(jié)合,提高專業(yè)教師的技能水平和業(yè)務(wù)能力,形成具有一定團(tuán)結(jié)合作能力的教師團(tuán)隊。
(3)“三種評價”客觀評價教師。建立專業(yè)教師業(yè)務(wù)成長檔案,對專業(yè)教師的技能提升成長水平、教育教學(xué)業(yè)務(wù)能力、教學(xué)成績等通過組織教師自評、教師互評與第三方評價,客觀評價教師工作表現(xiàn)。
學(xué)校教學(xué)名師工作室與企業(yè)技能大師工作室相互促進(jìn)、取長補(bǔ)短,深入開展1+X技能等級證書考核、團(tuán)隊建設(shè)、技能大賽輔導(dǎo)等工作,不斷加強(qiáng)教師培養(yǎng)和技能教學(xué),實現(xiàn)共同提高。
(1)需有明確的建設(shè)目標(biāo)。明確的目標(biāo)可指明教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊的建設(shè)方向、可激勵教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊成員發(fā)揮潛力與創(chuàng)造力,促進(jìn)目標(biāo)的實現(xiàn)。
(2)需有良好的雙室互動平臺。良好的校企合作關(guān)系可加強(qiáng)汽修專業(yè)建設(shè)、豐富教師實踐經(jīng)驗、培養(yǎng)學(xué)生實踐能力,企業(yè)也可吸納緊缺人才,減少資金投入,降低員工培訓(xùn)成本。
加強(qiáng)校企合作,在學(xué)校名師工作室與企業(yè)技能大師工作室的引領(lǐng)下,通過教師參賽、指導(dǎo)學(xué)生競賽、打磨公開課等形式,開展多種形式的活動,提升教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊個體的互助意識,形成教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊建設(shè)的明確目標(biāo),實現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊共同學(xué)習(xí)、共同思考、共同發(fā)展。
發(fā)揮學(xué)校名師工作室的優(yōu)勢,以教學(xué)名師為標(biāo)桿,立足課堂教學(xué)主陣地,上好公開課和示范課,分享教學(xué)資源、研究成果、教學(xué)主張,形成個人教學(xué)風(fēng)格。發(fā)揮企業(yè)技能大師工作室的優(yōu)勢,提高教師實踐崗位工作經(jīng)驗。
校企共建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源,完善校園超星網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺,與企業(yè)共同開展模塊化課程開發(fā),開放精品教學(xué)資源,推動了“線上+線下”的混合式教學(xué)的應(yīng)用,可及時有效開展教學(xué)過程監(jiān)測、學(xué)情分析等,推進(jìn)了信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合創(chuàng)新。
教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊通過企業(yè)技能大師參與技能競賽指導(dǎo),加快了教師專業(yè)技能的提升,有效縮短了教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊“雙師型”教師的成長周期,拓寬了教師專業(yè)視野。
通過校企合作,引入企業(yè)技改項目,教師積極申報課題,教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊通過參與課題研究實現(xiàn)教科研能力的全面提升。
在企業(yè)設(shè)立“教師實踐工作站”,由企業(yè)技能大師工作室負(fù)責(zé)制訂教師企業(yè)實踐方案,教師按教學(xué)研究方向分層次開展企業(yè)實踐活動,提升教師專業(yè)技能水平。
通過學(xué)校教學(xué)名師工作室與企業(yè)技能大師工作室的互動,實現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ),促進(jìn)教師在教學(xué)實踐與研究、技術(shù)技能等方面的提升,打通了“雙師型”教師的成長通道,使教師向著教學(xué)名師、教學(xué)能手和技術(shù)能手的方向發(fā)展,提升了汽修專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊的建設(shè)水平。