廣東花城工商高級技工學校 溫必鋒

1 移動互聯(lián)網(wǎng)在汽車維修專業(yè)教學中的優(yōu)勢和缺陷

移動互聯(lián)網(wǎng)是互聯(lián)網(wǎng)和移動通信的結合體。移動通信的核心特征是隨身、互動，互聯(lián)網(wǎng)的核心特征是開放、分享、互動、創(chuàng)新。將兩者綜合起來，就形成了移動互聯(lián)網(wǎng)的基本特征：便捷、智能感知和個性化。將其應用于汽車維修專業(yè)教學的主要優(yōu)勢如下。

（1）迎合個性化需求。使用移動互聯(lián)網(wǎng)進行學習，學生可以根據(jù)自己的需求有針對性地進行選擇，在信息量巨大的互聯(lián)網(wǎng)資源中，選擇符合自己需求的資源，這樣可以減少對不必要信息的獲取，提高學習效率。

（2）學習內(nèi)容多樣化。移動互聯(lián)網(wǎng)教學資源，可以是微課、微視頻、課件、維修手冊，亦可是工作頁、維修案例、圖片、網(wǎng)絡直播等方式方法，內(nèi)容呈現(xiàn)多樣化，使學生根據(jù)自己的優(yōu)勢獲取所需知識，從而激發(fā)學習積極性。

（3）顛覆傳統(tǒng)教學模式及學習模式，讓終身學習成為現(xiàn)實。移動互聯(lián)網(wǎng)教與學，不再局限于學校課堂及實驗實訓室，不再局限于在校學生、在校課堂，每個人都可以是教學者，也可以是學習者，隨時隨地可利用移動通信設備進行學習及教學，打破了傳統(tǒng)的教學模式，讓終身學習成為現(xiàn)實。

利用移動互聯(lián)網(wǎng)教學的缺陷也是比較明顯的，如教學質(zhì)量參差不齊、教學資源針對性不強、缺少面對面互動、學習過程中缺少針對性的指導及答疑等。

2 移動互聯(lián)網(wǎng)在汽車維修專業(yè)教學中的應用現(xiàn)狀

2.1 教師對移動互聯(lián)網(wǎng)教學的使用情況

傳統(tǒng)汽車維修專業(yè)的教學模式以集中學生在教室或實訓室進行學習及訓練為主，采用的教學方式以講授、討論、任務驅動、項目教學等一體化方式為主，授課對象是全體學生，授課內(nèi)容及教學進度也是統(tǒng)一的，無法針對每個學生的學習能力、知識的掌握情況進行分類教學，勢必導致學習能力強的學生“吃不飽”，學習能力弱的學生學不會，造成教師花了大量心思卻出現(xiàn)兩頭不討好的局面。

筆者最近對珠三角部分公辦學校21人、民辦學校20人及培訓機構2人共計43位專任教師進行問卷調(diào)查，在使用移動互聯(lián)網(wǎng)教學的課程中，各類型的課程占比如圖1所示。

圖1 移動互聯(lián)網(wǎng)教學的課程使用類型

其中，大家對移動互聯(lián)網(wǎng)教學的效果還是較為滿意的，但是問卷調(diào)查還發(fā)現(xiàn)一個問題，就是目前的實際使用情況并不理想，移動互聯(lián)網(wǎng)教學的使用頻率見圖2所示。

圖2 移動互聯(lián)網(wǎng)教學的使用頻率

2.2 學生對移動互聯(lián)網(wǎng)學習的認可情況

目前移動互聯(lián)網(wǎng)教學在汽車維修專業(yè)學生中的使用及認可情況如何呢？筆者也進行了問卷調(diào)查，同樣是在珠三角城市的技工院校進行抽樣調(diào)查，回收了214份問卷，調(diào)查情況如圖3所示。移動互聯(lián)網(wǎng)學習資源使用調(diào)查情況如圖4所示。目前學生對于學習資源的選擇較多，但認可度最高的還是學校發(fā)放的教材。

圖3 使用移動互聯(lián)網(wǎng)學習的生源分布

圖4 移動互聯(lián)網(wǎng)學習資源使用調(diào)查

同時，學生對于利用移動互聯(lián)網(wǎng)學習的滿意度還是比較認可的，滿意度高達64.49%。但是也發(fā)現(xiàn)了一個問題，學生雖然對于利用移動互聯(lián)網(wǎng)學習持滿意態(tài)度，但是使用情況卻不太理想，從未使用過或偶爾使用的比例高達64.02%。

2.3 移動互聯(lián)網(wǎng)在汽車維修專業(yè)教學應用中目前存在的問題

（1）師生的認可度較高，但是使用頻率不理想。據(jù)調(diào)查，汽車維修專業(yè)的師生對于移動互聯(lián)網(wǎng)教學的發(fā)展及效果還是很認可的，但是使用頻率不夠，其中公辦學校的教師及學生的使用情況要好于民辦學校及培訓機構。究其原因，公辦技工院校的師資、軟硬件設施及教學任務明顯優(yōu)于民辦學校及培訓機構，學生的素質(zhì)水平也普遍好于民辦學校及培訓機構，這給移動互聯(lián)網(wǎng)在汽車維修專業(yè)教學中的應用推廣提供了良好條件。

（2）移動互聯(lián)網(wǎng)在汽車維修專業(yè)教學中應用優(yōu)勢明顯，但目前仍無法滿足及替代傳統(tǒng)汽車維修專業(yè)教學模式。移動互聯(lián)網(wǎng)教學以其豐富的教學資源、靈活的組織形式，在增強師生互動成效、培養(yǎng)學生自主學習能力、激發(fā)學生學習興趣等方面對教學產(chǎn)生了積極影響。但由于汽車維修專業(yè)課程有其特殊性，如：學生在實際操作過程中一旦遇到問題則需單獨指導及答疑，專業(yè)課程及核心課程需要實物講解、直觀演示等，所以利用移動互聯(lián)網(wǎng)教學目前大多時候仍然停留在輔助教學階段。

（3）移動互聯(lián)網(wǎng)上的教學資源質(zhì)量參差不齊。目前，汽車維修專業(yè)的移動互聯(lián)網(wǎng)學習平臺眾多，但是存在諸多問題，如各種平臺教學資源質(zhì)量參差不齊，教學內(nèi)容與工作內(nèi)容或工作崗位嚴重脫節(jié)、網(wǎng)絡資源與教材、實訓設備不配套等問題突出。部分汽車維修專業(yè)學習平臺質(zhì)量較好，但是使用過程中需要師生進行充值消費，這打擊了師生們的使用熱情，不利于移動互聯(lián)網(wǎng)教學的應用推廣。同時，免費使用的教學平臺的資源雜亂無章，教學內(nèi)容粗制濫造，質(zhì)量堪憂，同樣讓師生望而生畏。

（4）移動互聯(lián)網(wǎng)教學資源投入不足，社會觀念仍需轉變。移動互聯(lián)網(wǎng)教學資源投入目前主要依靠學校及社會專門機構。公辦技工院校對于移動互聯(lián)網(wǎng)教學資源投入明顯高于其他民辦學校或社會機構，一是學校有專門經(jīng)費支持；二是師資能力及軟硬件設備設施優(yōu)勢明顯；三是學校領導對于專業(yè)教學投入的力度也不是一般民辦學校或社會機構能比的。

3 移動互聯(lián)網(wǎng)在汽車維修專業(yè)教學中應用推廣的策略

3.1 提高學校領導對新技術發(fā)展及專業(yè)教學模式改革的認識

隨著5G技術的發(fā)展，云技術、物聯(lián)網(wǎng)技術應用的推廣，移動互聯(lián)網(wǎng)對汽車維修專業(yè)教學模式改革的影響將會越來越深刻，這要求教學模式的改革也應緊隨時代發(fā)展的步伐。日新月異的汽車技術對人才的要求也越來越高，傳統(tǒng)汽車維修專業(yè)教學模式已不能滿足發(fā)展需求，技工院校的教學模式改革應該自上而下進行。發(fā)展新能源汽車作為國家發(fā)展戰(zhàn)略之一，學校領導層應該看到未來汽車發(fā)展的方向，認識改革的必要性及緊迫性，重視人才培養(yǎng)模式的調(diào)整及教學模式的改革，大力支持并推進改革。

3.2 加大移動互聯(lián)網(wǎng)的軟、硬件設施建設，推進智慧課堂入校

要推廣移動互聯(lián)網(wǎng)在汽車維修專業(yè)教學中的應用，首先應解決的是軟、硬件設施問題。部分師生反饋學校網(wǎng)絡差，移動互聯(lián)網(wǎng)學習過程中流量使用過多，增加師生的學習成本，嚴重打擊了師生使用互聯(lián)網(wǎng)教與學的積極性。因此，要建立符合現(xiàn)代教學模式的新型的課堂環(huán)境，積極推進智慧課堂的建設。其次要解決師資問題。教師要轉變傳統(tǒng)的以教師為主導的教學理念，運用移動互聯(lián)網(wǎng)技術，引導學生有效地自主學習；學校要強化汽車維修專業(yè)教師培訓，對教師進行移動互聯(lián)網(wǎng)方面的知識及技能培訓，鼓勵教師利用移動互聯(lián)網(wǎng)整合教學資源及開展有效的教學設計。

3.3 構建優(yōu)質(zhì)的移動互聯(lián)網(wǎng)教學資源，需要全社會共同參與

要推廣移動互聯(lián)網(wǎng)在汽車維修專業(yè)教學中應用，除了解決配套設施問題，還要認真考慮移動互聯(lián)網(wǎng)教學資源的問題，這是影響推廣移動互聯(lián)網(wǎng)教學成效的根本因素。而解決這些問題需要大量的人力及物力，公辦學校在這方面有專項資金支持，而民辦院校則需自行解決，所以也會造成推廣深度及廣度的不一致。

“移動互聯(lián)網(wǎng)+汽車維修專業(yè)教學”中使用的網(wǎng)絡教學資源較多，質(zhì)量要求較高，單靠一個學校或者一個部門很難滿足實際需求，只有通過共建、互建、校企合作、校校合作等方式，才能很好地解決這些問題，節(jié)約成本。

4 結語

綜上所述，在汽車維修專業(yè)中全面推廣“移動互聯(lián)網(wǎng)+教育”的教學模式，仍然存在諸多困難及障礙，但對全體技工院校而言，這是個機遇，也是個挑戰(zhàn)；對全體師生而言，這又是一個必須邁上的臺階。