宋燕暉

基于學(xué)?！白屆恳粋€(gè)生命綻放光彩”的辦學(xué)理念和“生本、自主、開(kāi)放、創(chuàng)造”的“亮彩”課堂文化，開(kāi)展了“構(gòu)建開(kāi)放課堂，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展的實(shí)踐研究”，探索促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的有效途徑，圍繞“會(huì)聽(tīng)”“可說(shuō)”“共學(xué)”進(jìn)行開(kāi)放課堂的構(gòu)建實(shí)踐并形成策略，不斷趨向?qū)W生“亮彩”的目標(biāo)。

一是自主建組，構(gòu)建“會(huì)聽(tīng)”的課堂。

我們遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，將學(xué)生分為四人一組。通過(guò)同學(xué)推薦和學(xué)生自薦的方式選出組長(zhǎng)。組長(zhǎng)和組員雙向選擇確定，每個(gè)組員都承擔(dān)任務(wù)。同時(shí)，組員的分工定期調(diào)換，讓每個(gè)學(xué)生對(duì)小組中角色的工作都有所了解并勇于承擔(dān)。

在自主建組的基礎(chǔ)上，我們鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)積極傾聽(tīng)組內(nèi)同學(xué)和組外同學(xué)的意見(jiàn);學(xué)會(huì)質(zhì)疑，敢于亮出觀點(diǎn)，能以比較恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá);學(xué)會(huì)更正、補(bǔ)充，能在別人結(jié)論的基礎(chǔ)上進(jìn)行完善;學(xué)會(huì)求同存異，以開(kāi)放的心態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流。

二是精心設(shè)計(jì)，構(gòu)建“可說(shuō)”的課堂。

設(shè)計(jì)開(kāi)放性問(wèn)題，讓學(xué)生有話可說(shuō)。例如，從問(wèn)“7+9等于幾”轉(zhuǎn)換成“你是怎樣計(jì)算一個(gè)數(shù)加9的”，鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注尋找答案的過(guò)程，變封閉性問(wèn)題為開(kāi)放性問(wèn)題，促使學(xué)生提出不同的解決方案，展示學(xué)生對(duì)問(wèn)題理解的廣度和深度，促進(jìn)學(xué)生思維的開(kāi)放。

設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)單，讓學(xué)生亮出問(wèn)題，帶著問(wèn)題進(jìn)入課堂。教師從傳統(tǒng)的“拿著教材進(jìn)班級(jí)”轉(zhuǎn)換到“拿著學(xué)生的好方法和錯(cuò)題統(tǒng)計(jì)進(jìn)課堂”，做到以學(xué)定教。

三是交流分享，構(gòu)建“共學(xué)”的課堂。

在“小組交流”“分享共學(xué)”兩個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生用自己的語(yǔ)言進(jìn)行交流，師生在“互教互學(xué)”中形成“學(xué)習(xí)共同體”。在分享交流中，教師給出語(yǔ)言支架，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確地說(shuō)、規(guī)范地說(shuō);提供“我來(lái)做老師”的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生主動(dòng)參與、自我展示，亮出自信、亮出成果。培養(yǎng)思維的廣闊性、深刻性。

通過(guò)不斷優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，深化教與學(xué)方式的探索，“亮彩”課堂文化更加彰顯，促進(jìn)了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。