王維審

年輕的L老師：

你好！最近有些忙，很久沒有留意自己的郵箱了。剛剛因?yàn)橐o朋友寫一封郵件，才讀到了你的留言。很抱歉，回復(fù)得有些晚。現(xiàn)在開始回答你的問題。

在留言中，你說在面對班級里的“問題學(xué)生”時感到很糾結(jié)：一方面，師德和理性告訴自己要去愛那些“問題學(xué)生”，因?yàn)樗麄円彩前嗉壚锏囊粏T，同樣有資格享受教師的愛和善意;另一方面，在情感和行動上自己卻無法真的去愛他們，甚至很討厭、很排斥他們。為此，你感到很痛苦，希望我能夠給出一些“良策”，讓你喜歡上“問題學(xué)生”，至少讓自己不要再去討厭他們。

讀到這里，我很為你感到高興，因?yàn)槟氵€為此而糾結(jié)，還希望自己能夠去喜歡“問題學(xué)生”。就這一點(diǎn)來說，你比當(dāng)下的很多優(yōu)秀教師都要優(yōu)秀。在日常的生活中，我接觸過很多體制下的所謂“優(yōu)秀教師”，一言一行中，他們絲毫不掩飾自己對“問題學(xué)生”的厭惡，甚至?xí)讶绾闻艛D走“問題學(xué)生”當(dāng)作班級管理的特色經(jīng)驗(yàn)——他們從來沒有意識到自己存在的問題，從來沒有想過要如何去善待“問題學(xué)生”。所以，你是我所欽佩的，也是我很尊敬的一位年輕教師。也正因此，我更愿意和你就這個問題做深入的交流。

其實(shí)，要想去除掉你內(nèi)心里對“問題學(xué)生”的討厭，首先要做的就是弄清楚我們?yōu)槭裁磿憛挵嗉壚锏摹皢栴}學(xué)生”，然后才會有解決問題的方法與對策。為了找到“討厭”的本質(zhì)，我想先做一個假設(shè)：如果這個“問題學(xué)生”不是你的班級的學(xué)生，你還會討厭他們嗎？

就這個問題，我在給老師們講課的時候經(jīng)常拿出來討論。通常來說，我會問他們兩個問題：一個是，如果你的班里有一個學(xué)生經(jīng)常遲到，從不按時完成作業(yè)，上課喜歡故意搗亂，時不時地還會打架斗毆，你會不會討厭他？90%以上的老師都會說討厭他。另一個問題是，假如這個“問題學(xué)生”不是你的學(xué)生，你還會討厭他嗎？同樣有90%以上的老師會說不討厭他。那么，問題就來了，同樣一個“問題學(xué)生”，在你的班級里，是你的學(xué)生，你就討厭他;不在你的班級里，不是你的學(xué)生，你就不討厭他，這說明什么呢？

唯一可以解釋的原因就是，我們所以為的討厭，本質(zhì)上不是討厭，而是害怕。也就是說，當(dāng)我們班里有一個“問題學(xué)生”時，我們總是害怕他會給我們帶來麻煩和壞的結(jié)果。你看，本來你的教學(xué)成績很好，可以拿到年級第一名，因?yàn)槟衬硨W(xué)生總是考不及格，你也就始終無緣“年級第一”;本來你們班的量化積分一路領(lǐng)先，班級流動紅旗唾手可得，可是因?yàn)槟衬惩瑢W(xué)與別人打架被扣掉20分，導(dǎo)致班級積分一下子降為倒數(shù)第一……如此種種，這些“問題學(xué)生”似乎是專門為破壞你的“第一”而來，令你經(jīng)常會神經(jīng)緊張，不知道什么時候他們就會弄出一些別樣的動靜，影響到你的班級聲譽(yù)，影響到你的教學(xué)成績。

我們?yōu)槭裁磿绱撕ε?？因?yàn)椋覀兠恳粋€教師都會自帶職業(yè)榮譽(yù)感，一旦踏上講臺，我們都希望自己成為一個優(yōu)秀的教師——沒有人會從一開始就自甘落后、自愿墮落。而你的心里實(shí)際上潛意識地認(rèn)為，這些“問題學(xué)生”的出現(xiàn)，恰恰會成為你走向優(yōu)秀的絆腳石、障礙物，讓你的榮譽(yù)丟失，臉面喪盡。于是，我們就會害怕，害怕遇到他們，害怕成為他們的老師。現(xiàn)在想想，你有沒有這樣的想法？你看，這是一件多么有意思的事情，我們以為的“討厭”竟然是“害怕”。

那么，我們怎樣才能丟掉這份害怕？害怕的消失無外乎兩個路徑，一是去掉讓我們害怕的物體，二是改變我們對害怕的認(rèn)知。比如說，你要是害怕黑夜，可以用燈光消滅掉黑暗，也可以把自己的膽量修煉到超越黑暗。對待“問題學(xué)生”也是如此，比較簡單的做法就是把他們從自己的班級里擠走，這是教育實(shí)踐中最常見的做法，違規(guī)違法但簡單實(shí)用，并且立竿見影。另外一種做法就是改變我們對“問題學(xué)生”的觀念，改變我們對榮譽(yù)、對教育、對成功的理解，這種做法難度很大，需要我們有教育情懷和不計利益得失的胸懷。

具體來說，就是要弄清楚我們教學(xué)生的目的是什么？是把學(xué)生當(dāng)成證明自己能力的工具？還是為了讓學(xué)生得到更適合的成長？我經(jīng)常和青年教師探討這樣一個話題：一個學(xué)生考了59分，很多老師會千方百計從試卷卷面上找到1分，讓分?jǐn)?shù)變成60分，那么這1分到底對誰有用？很明顯，找到的這1分于學(xué)生而言不會有什么作用，無論是標(biāo)成59還是60，他的能力不會因此而改變。但是，這1分確實(shí)對教師有用，它可以讓不及格變成及格，教師的教學(xué)成績就會少一個不及格且多了一個及格，自然就提高了及格率，也就提高了教學(xué)成績。我希望的是，透過這樣一件小事，讓我們明了有些教師的教學(xué)觀：學(xué)生的成績高低，決定了教師的能力高低，也決定著教師的利益得失。

在這樣的認(rèn)知下，教師的實(shí)踐和行為就容易把學(xué)生看成是幫助自己成功的棋子，也就更加關(guān)注學(xué)生的存在能不能為自己贏得好處，能不能帶來對自己有益的幫助。如此，一旦有“問題學(xué)生”闖入自己的生活，自然就會害怕，就會討厭，甚至“拳腳相加”。相反地，如果教師能夠?qū)⒔逃斫獬墒窃趲椭鷮W(xué)生成長，而不是幫助自己收獲，時時關(guān)注的是自己可以給學(xué)生帶來怎樣的有效教育，那些害怕與討厭就都會自然而然地消失。

所以，我給你的建議是，改變自己對“問題學(xué)生”的認(rèn)知，把他們看成是更需要我們關(guān)心和幫助的人;改變自己對成功的理解，把帶給學(xué)生更多的幫助，帶給學(xué)生更加適合他們的教育，改變學(xué)生人生的現(xiàn)實(shí)困窘當(dāng)作自己的榮耀，這才是解決問題的關(guān)鍵。

我想，當(dāng)你真的不帶私利地去做教師，就不會因?yàn)閷W(xué)生影響了你的職業(yè)榮譽(yù)而勃然大怒，也就不會再對“問題學(xué)生”嫌棄鄙夷。那個時候，你就真的成了優(yōu)秀教師，的的確確、真真正正的優(yōu)秀。

（作者單位：山東臨沂市蘭山區(qū)教育和體育局）

責(zé)任編輯 黃佳銳