蘇毅敏

作文教學(xué)歷來一直以來都是中學(xué)語文課堂教學(xué)的“重中之重”，教師和學(xué)生都在教書本上投入了許多精力，但作文教學(xué)質(zhì)量卻普遍不高。從多年來的作文教學(xué)和多次的中考評卷工作情況來看，我發(fā)現(xiàn)初中生作文的整體素質(zhì)欠佳。學(xué)生對待作文的態(tài)度消極，不懂得如何按照老師布置的訓(xùn)練目標(biāo)來寫作，抄襲現(xiàn)象嚴重，寫出來的文章空洞無物。而從我所在學(xué)校多年來的作文教學(xué)來看，如果缺少對學(xué)生作文學(xué)情實際的研究，作文教學(xué)就會出現(xiàn)問題。為了走出這種困境，筆者認為因應(yīng)學(xué)情實際，設(shè)計初中作文教學(xué)策略很有必要。那么如何因應(yīng)學(xué)情實際，實施初中作文教學(xué)策略，筆者從四方面進行分析進而提高中學(xué)生的作文水平。

一、編排有學(xué)情實際的作文教學(xué)課程

根本上是要注重學(xué)生學(xué)習(xí)的基本情況，但是每個學(xué)生又都是不同的個體，他們所反映出的信息也紛繁復(fù)雜，那么在作文教學(xué)方面，關(guān)注學(xué)情到底該關(guān)注哪些呢？因此，筆者給每次作文課教案都配備有《作文課學(xué)情前測表》和《作文課學(xué)情后測表》，并由學(xué)生學(xué)情實際及變化來設(shè)計作文課。例如，七年級上學(xué)期第三、四周兩次作文課的《學(xué)情前測表》內(nèi)設(shè)計了給學(xué)生的問題是：（一）寫好此作文的方法——你知道如何選材嗎？（二）寫好此作文的方法——在結(jié)尾處點題，表達感受，你會嗎？（三）關(guān)于這次作文，你想老師給予的其它幫助是什么？在該作文課的《學(xué)情后測表》里設(shè)計對學(xué)生的提問是：（一）你認為這次寫前指導(dǎo)課的效果怎樣？（二）你認為這次寫后升格課的效果怎樣？（三）你認為作文課上哪個教學(xué)環(huán)節(jié)對你寫好本文幫助大？

二、構(gòu)建有訓(xùn)練目標(biāo)的作文教學(xué)序列

本人和所任教學(xué)校的幾位語文教師經(jīng)過多次研究和實踐，打造了基于學(xué)情又與統(tǒng)編版初中語文教材相配套的每次有具體明確的訓(xùn)練目標(biāo)和教學(xué)策略的初中作文教學(xué)課體系，用八年級上冊舉例如下：（一）學(xué)習(xí)階段：八年級上學(xué)期。（二）作文課周次：第三、四周。（三）本次訓(xùn)練目標(biāo)：1.把特定場面寫具體（基本目標(biāo)）;2.運用正側(cè)面描寫和修辭手法把細節(jié)寫具體（升格目標(biāo)）。（四）針對學(xué)情：1.學(xué)生作文內(nèi)容不具體，敘事簡單;2.學(xué)生的作文有哪些令人印象深刻的細節(jié)。（五）作文要求：學(xué)習(xí)特寫。（六）作文題目：“記一次? ? ? 活動”或“精彩的瞬間”。（七）課內(nèi)范文《“飛天”凌空之跳水姑娘呂偉奪魁記》。（八）教學(xué)策略和寫作技法指導(dǎo)：以《“飛天”凌空》為范例，學(xué)習(xí)作者如何把瞬間的跳水片段寫清楚;學(xué)習(xí)分層次把過程寫清楚，通過細節(jié)描寫把片段寫得生動具體。

三、開展有教學(xué)策略的作文教學(xué)活動

（一）開展作文競賽活動。筆者和本校幾位語文老師一起，每學(xué)期均舉行一次本年級的限時課堂作文競賽。關(guān)于作文競賽，我和老師們認為要施行的教學(xué)策略是選出學(xué)生優(yōu)秀作文并設(shè)等次評獎和公開頒獎，張貼學(xué)生優(yōu)秀作文在語文宣傳欄以表彰并作范文。

（二）開設(shè)針對不同學(xué)情學(xué)生的作文輔導(dǎo)小組或訓(xùn)練班。1.建立與作文相關(guān)的結(jié)對組。我的這種做法是先讓學(xué)優(yōu)生幫助學(xué)困生寫一些作文，要求學(xué)優(yōu)生把自己的寫作文提供給學(xué)困生進行觀摩，對學(xué)困生說一下自己寫作文的思想、感覺和寫法等并指導(dǎo)督促他們進行寫作。對于經(jīng)過學(xué)優(yōu)生的幫助，仍然無法提高自己寫作能力的學(xué)生，就由我親自進行輔導(dǎo)。2.開辦中上層學(xué)生作文提高班。

四、在作文教學(xué)過程必須有評價和反思

筆者根據(jù)本校學(xué)情實際，初步確定了作文教學(xué)的兩種寫作課型——寫前指導(dǎo)課（如寫作技法指導(dǎo)課、當(dāng)堂作文訓(xùn)練課等）和寫后升格課（如作文評講與修改課等），其課型模式中要有評價和反思，因此教學(xué)模式可參考如下示例：寫前指導(dǎo)課流程——（一）導(dǎo)入新課，明確目標(biāo);（二）課文引路，互動研討;（三）指導(dǎo)技法，實戰(zhàn)演練;（四）學(xué)習(xí)反思，布置作業(yè)。而寫后升格課流程——（一）回顧導(dǎo)入，文題重審;（二）佳作賞析，深入解讀;（三）互動交流，多向評價;（四）評中習(xí)得，再學(xué)技法;（五）活用技法，自主升格。關(guān)于作文的教與學(xué)，筆者以為無論是教師和學(xué)生都應(yīng)凸顯評價和反思。通過此種方式，才可以使得學(xué)生的寫作能力得到進一步的進步，同時又促進教師專業(yè)化發(fā)展。因此，作文教學(xué)課都配套了《學(xué)生反思和評價表》和《教師評價和反思表》。

責(zé)任編輯? ? 徐國堅