書原子

5——14課包括繪本藝術特點、觀察閱讀 34種策略。

需要掌握 ：

一、優(yōu)質(zhì)繪本基本藝術特點

尊重兒童的情趣與話語方式;

具有個性的藝術創(chuàng)造;

呈現(xiàn)出交互性的表達特點。

二、《晚安，大猩猩》的藝術特性

設定夜晚、躲貓貓等豐富的兒童情趣;

把照片、畫報、玩具、秋千等事物，與人物智力水平、行為能力、意圖建立聯(lián)系;

構建出表面圖畫、底層、顛覆三個情節(jié)并存、交織、相互解釋的故事，形成充分的交互性。

三、開放性提問的基本程序與方法

掌握開放性提問操作要點、基本程序、難點、特殊環(huán)節(jié)，理解自主學習的目標與意義。

四、通過多渠道讀懂繪本

要讀懂繪本，僅僅通過觀察、閱讀、思考是不夠的，還需要尊重并欣賞兒童的情趣，鏈接生活經(jīng)驗，從兒童與繪本的交互中獲得更多營養(yǎng)，在與兒童探討、對話和溝通中獲得更多生命的力量。

第 5課 ?從封面開始閱讀

——《晚安，大猩猩》封面之一

溫馨提示

《晚安，大猩猩》內(nèi)容、精品課內(nèi)容，在親子閱讀過程中，須對孩子保密。

課時：本課需親子學習 4課時，每課時 40分鐘。

難點：開放性提問操作與把握。

課程內(nèi)容

策略1 認識讀物外包裝

認識書籍的包封、勒口、封面、封底、扉頁等組成部分，熟悉其名稱與功能。

繪本外面能拿下來的“軟封”叫做包封。包封能夠折進去的叫做勒口，也叫折口。

封面、封底、封二、封三按順序呈現(xiàn)。

封面一般選書中典型情節(jié)設計，能反映全書樣貌與風格。本書封面，大猩猩、管理員、書名形成三組矛盾，相互沖突而產(chǎn)生故事，預測結局多元，為理解全書帶來便利，是孩子推測故事的良好素材。

封底一般是故事結尾內(nèi)容的位置。本書把封底與封面聯(lián)為一體，改變了封底功能，擴大了封面與封底的容量，是一個好創(chuàng)意。

封二、封三一般是輔助內(nèi)容位置。本書把表現(xiàn)大猩猩個體魅力的內(nèi)容，引進到封二、封三，很好地延伸了大猩猩的身體能力，與封面、封底融洽相連，形成一個整體表達。

翻開封面呈現(xiàn)的叫做扉頁。

《晚安，大猩猩》表達很有特點：封面的“舞臺”上兩個人一臺戲。展開，封面和封底呈現(xiàn)在一個畫面里，封底“觀眾”出現(xiàn)了，在向“舞臺”看。

在封底有一個香蕉、一條細線，連接到封三;在封二、封三，大猩猩的行為非常相似。這種連接構成了 360度的表達，貫穿在 360度表達中的，是綿綿的愛意。

層層疊疊，時光荏苒。三詠一嘆，愛意綿綿。

具體做法：通過媽媽講解，了解書籍組成部分，以及 360度環(huán)繞表達的具體內(nèi)容。

扉頁即書籍（繪本）之門。扉：門扇。未閱讀之前，扉頁如“掩扉”，關閉著?！巴崎_”扉頁，即來到正文，走進一本書之家。

掩扉

[宋代] 蔡權

院靜秋深晝掩扉，倦游園圃坐忘歸。

休驚白發(fā)催顏瘦，且看黃鸝繞樹飛。

翠竹受風生遠韻，碧梧竟夕含清暉。

此間標格誰能會，唯有孤星入少微。

古詩的意境與《晚安，大猩猩》的結構魅力相得益彰。

策略2 細線暗示副故事

在細節(jié)與故事情節(jié)之間建立聯(lián)系，形成有意義判斷。

主要指封底和封三之間這條連接線，它暗示著小老鼠在故事中的特殊地位。

通過連接、聯(lián)系，判斷小老鼠在故事中的地位、作用。

具體做法：引導孩子觀察、發(fā)現(xiàn)。

策略3 開放性提問溯源

提示：開放性提問是課程重點。建議媽媽對其全套策略反復學習，掌握基本要領之后，再開始親子閱讀，以保障學習質(zhì)量。

通過“是什么”“為什么”“怎么了”的系列提問，對封面“正在發(fā)生事件”的因果作出綜合判斷。

“是什么”“為什么”“怎么了”是開放性提問的基本方法，在親子閱讀中使用頻率最高。開放性提問的目的，是為了追根溯源，讓孩子感受高階思維的魅力，培養(yǎng)孩子自主學習的能力。程序如下：

1.封面（或××）上發(fā)生了什么（禁忌提問指向具體）。

2.根據(jù)孩子聚焦的事物定性，封面（或 ××）上發(fā)生了什么。

3.問原因“為什么”。

4.問轉折“怎么了”。

5.轉換視角，擴大問題范圍和廣度;通過選取不同人物視角擴大。

示例：假定下圖黃字是媽媽提問，白字是孩子回答。

提出一個好問題，表達就完成了一半。

不斷提問、追問、反問，是親子閱讀常態(tài)。

為了大家清晰閱讀，加示例續(xù)：下列紅色為媽媽提問，黑字是孩子回答。

1.封面上發(fā)生了什么？

2.食指放在嘴唇上是什么意思？噓，別出聲！不出聲。

3.還發(fā)現(xiàn)了什么？右手為什么拿著一把鑰匙？

4.鑰匙是做什么的？開門啊。

5.開什么門??？不知道。請你猜一猜？

6.制服男人為什么踮著腳尖走路？怕弄出聲音吧？

7.怎么兩個人都怕弄出聲音？二者是一對矛盾的呀！

8.咦？書名是“晚安，大猩猩”，大猩猩怎么沒睡覺？

9.大猩猩拿著鑰匙，做什么事不想讓人知道？

10.大猩猩和制服男人可能是什么關系？

11.總體判斷：封面正在發(fā)生什么事情？

12.推測情節(jié)：這可能是個什么故事？晚安不睡覺？

完成開放性提問整個過程之后，再引導孩子推測封面故事。

第 6課 ?從封面開始閱讀

——《晚安，大猩猩》封面之二

溫馨提示

課時：本課需親子學習 1.5課時，每課時 40分鐘

難點：如何推測故事，讓故事有創(chuàng)意、有細節(jié)

課程內(nèi)容

策略4 判斷人物意圖

通過封面的多重矛盾，對人物意圖作出初步推測。多重矛盾指書名與人物、人物行為之間的矛盾，需要三步完成：

第一步，對偷鑰匙行為做系列推理。偷鑰匙要做什么？要開門，開什么門？門打開之后，門里有什么東西？第二步，“晚安，大猩猩”是誰說的？此話與制服男人踮著腳尖走路有什么關系？

第三步，把封面和封底連接起來。觀察封底的動物們在做什么？在想什么？想的目的是什么？經(jīng)過這三步之后，推測大猩猩的意圖。

策略5 推測全書故事

整合封面等綜合信息，并通過自己的想象，推測出全書大致故事情節(jié)。

有三個要求：

1.推測的故事要完整，須包括時間、地點、人物、情節(jié)四個要素。

2.有創(chuàng)意，創(chuàng)意獨特最好。

3.有細節(jié)，細節(jié)生動最棒。

策略6 表達須完整

在提問、應答對話過程中，用意思完整的句子表達。

需要媽媽把握：

1.在閱讀、觀察、對比、發(fā)現(xiàn)、思考每個環(huán)節(jié)，都給孩子足夠的機會。

2.給孩子調(diào)整、重說、反復說的機會。

3.對孩子多鼓勵，在鼓勵中高效率學習。

4.孩子表達的句子要有真實內(nèi)容，這是效率關鍵。

另外，要給孩子返場的信心。由于不斷重來，孩子的能力就一點一點地增長著。

☆快樂習慣養(yǎng)成之集腋成裘

收集親子閱讀中的有趣花絮，為表達收集素材，推進孩子快樂閱讀習慣的養(yǎng)成。

培養(yǎng)孩子樂于讀書的好習慣，是一個長期的任務，需要落實在每一次閱讀之中。收集記錄工作放在每次閱讀的最后，不因為收集而打斷孩子閱讀?？刹扇》枴⑽淖?、錄音等形式記錄。

親子閱讀階段完成之后，根據(jù)花絮制作《講樂醬》短視頻，為歡樂閱讀打一個結。

通過《講樂醬》短視頻的制作、表演、玩味，真正讓歡樂成為孩子閱讀生活的一部分，為孩子樂于讀書習慣的養(yǎng)成添上靚麗的一筆。

注：☆是收集快樂標志。

（未完待續(xù)）