張燕

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?隨著我國產(chǎn)業(yè)升級和經(jīng)濟結構調(diào)整速度加快，各行各業(yè)對專業(yè)技術技能人才的需求越來越緊迫，職業(yè)教育的重要地位和作用日益凸顯。學生管理是職業(yè)院校的一項日常工作，思想政治教育是職業(yè)院校教學工作開展的一項重要內(nèi)容，其共同點都是圍繞學生展開，又具有互相借鑒的作用。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?職業(yè)院校;學生管理;思政教育

[中圖分類號] ?G717 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號] ?2096-0603（2021）41-0204-02

2019年國務院印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實施方案》，其中明確指出要把職業(yè)教育擺在教育改革創(chuàng)新和經(jīng)濟社會發(fā)展中更加突出的位置，著力培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技術技能人才。由此可見職業(yè)教育改革的重要性，以及培養(yǎng)學生具備良好的專業(yè)技能與綜合素質(zhì)的必要性。學生管理貫穿教育過程始終，思政教育是職業(yè)院校不可或缺的一項內(nèi)容。

一、職業(yè)院校學生管理和思想政治教育現(xiàn)狀分析

（一）職業(yè)院校學生管理現(xiàn)狀

學生管理是職業(yè)院校一項重要工作，貫穿教育活動的全過程，綜合當前的管理現(xiàn)狀，主要存在以下問題：第一，職業(yè)院校的學生生源復雜，整體素質(zhì)參差不齊，在思想與行為上存在較多不穩(wěn)定因素，所以很多職業(yè)院校在規(guī)章制度的制定上出現(xiàn)兩種極端，或是過于嚴苛，對學生學習、生活以及思想方面提出嚴格要求，形成一種緊張、壓迫性的教育環(huán)境，容易引起學生的反感，很多學生會出現(xiàn)逆反心理，適得其反?；蚴沁^于松散，制度建立不完善，對學生的言行舉止難以形成有效約束，制度規(guī)范流于形式，接受職業(yè)教育期間學生的學習與身心發(fā)展均得不到正確培養(yǎng)，影響了學生管理效果。第二，當前的職業(yè)院校學生逐漸以“00后”為主體，他們受到新時代的影響，思想開放、行為活躍、個性各異，渴望獲得尊重與公平對待，整體特征較為明顯，傳統(tǒng)的管理方法顯然不適合當前的管理工作。但是很多學校并未認識到教育環(huán)境的轉(zhuǎn)變，仍然采取傳統(tǒng)的說教為主、紀律約束為輔的管理手段，管理思路閉塞，方法單一、陳舊，教師隊伍專業(yè)素養(yǎng)有待提高，學生未得到充分的尊重，甚至過度壓制了他們的個性，管理工作從表面上看起來井然有序，但是未全面發(fā)揮其優(yōu)勢帶動作用。

（二）職業(yè)院校思想政治教育現(xiàn)狀

思想政治教育是學生接受職業(yè)教育過程中必須學習的一項內(nèi)容，職業(yè)院校思政教育主要存在以下問題：第一，學生具有較強的自我意識，他們對課程教育內(nèi)容會做出直觀判斷，大多數(shù)學生將思政教育歸結于可有可無的范疇，導致他們的學習意識不強，經(jīng)常處于被動學習狀態(tài)，這也就導致學生汲取的知識有限，難以對他們的價值觀念與言行舉止產(chǎn)生積極影響，思政教育發(fā)揮的效果十分有限[1]。第二，課程教學設計不合理，很多職業(yè)院校的思政教育以理論講解為主，與實際生活的聯(lián)系不緊密，且缺乏相應的實踐教育，在這種缺乏新意的教育模式中，教師照本宣科式教學，學生囫圇吞棗式學習，教師與學生均缺乏積極性，導致整體的效率低下，學生對思政內(nèi)容也一知半解，難以提升學習興趣。第三，思政教育落實不徹底。思政教育涉及范圍廣泛，對學生的學習、生活及個人發(fā)展有著直接影響。本應從學生的角度出發(fā)，圍繞其內(nèi)在需求具體實施，但是當前的思政教育與學生的實際關聯(lián)不高，很多教師未能關注學生的實際需求與學習生活中存在的問題，教育過程出現(xiàn)內(nèi)容空洞、夸大的不良現(xiàn)象，對學生產(chǎn)生的影響有限，未能激發(fā)其內(nèi)在情感，整體實施效果不理想。

二、職業(yè)院校學生管理和思政教育工作融合發(fā)展的意義

（一）具有明顯的指導作用，符合實際要求

學生管理是指職業(yè)院校利用有效的管理理念、制度、方法等手段對學生的學習、行為、思想等方面進行科學管理的過程，而思政教育蘊含著豐富的指向型內(nèi)容，對學生的思想與行為具有明顯的指導作用。學生管理與思政教育的對象均是職業(yè)院校的學生，他們在思想、行為等方面具有特殊性，將思政教育與學生管理工作相融合，針對職業(yè)院校學生的特點做出合理設計，充分汲取思想政治教育課程中的先進理論，為管理工作開展提供借鑒，豐富管理工作的內(nèi)容，并為具體的工作開展指明方向，符合當前的職業(yè)院校管理工作與教育工作開展要求[2]。

（二）有效整合教育資源，提高育人成效

學生管理與思政教育在內(nèi)容上存在交叉，二者具有相輔相成的作用，但是很多職業(yè)院校一般將其獨立開展，以單獨的系統(tǒng)開展工作，導致工作高度重疊，所以將其融合開展有利于在師資隊伍、教育內(nèi)容、管理機制、方法形式等方面實現(xiàn)資源整合。立足學生的實際情況，結合其學習與生活實際需求，從理想信念、思想品德、愛國教育、法制教育等層面同步實現(xiàn)學生管理目標與思政教育目標，促使學生管理工作規(guī)范思政教育內(nèi)容，促使思政教育深化學生管理效果，提高職業(yè)院校的育人成效。

（三）落實立德樹人任務，實現(xiàn)育人目標

素質(zhì)教育理念下，立德樹人是教育工作開展的目標之一，立德樹人的有效實現(xiàn)要求多環(huán)節(jié)、多方位有機融合與銜接。將思政教育與學生管理相融合，為單一理論化思政教育增加生活實際元素，引導學生將理論知識落實到實際學習與行為中，實現(xiàn)對思想的引導與行為的約束[3]。同時，促使學生樹立正確的政治意識、價值觀念和行為準則，并將其轉(zhuǎn)化為具體的行為，自覺遵守規(guī)章制度，養(yǎng)成良好的行為習慣，積極主動汲取專業(yè)知識，提升專業(yè)技能，落實立德樹人的要求，全面實現(xiàn)育人目標。

三、職業(yè)院校學生管理和思政教育工作融合發(fā)展的策略

（一）提升學生意識，做好正確引導

學生管理與思政教育都是圍繞學生展開的，所以在融合發(fā)展的過程中，應有意識地提升學生的意識，增強其綜合素質(zhì)。首先，學校應以思政教育為基礎，定期組織專業(yè)的培訓與講座，組合學生從線上、線下兩個渠道參與培訓與講座，從中獲取有效知識，提升個人意識。其次，學校根據(jù)學生的年齡、性格特征以及思政教育內(nèi)容，設計科學有效的管理方法，以學生易于接受的形式落實管理工作，同步滲透思想政治內(nèi)容，激發(fā)學生的學習熱情，使其強烈的學習意識，擴大融合教育效果。最后，學校應組織環(huán)保、愛老敬老、團隊合作等多元化的主題實踐活動，促使學生深入實踐之中內(nèi)化理論知識，在靈活的、豐富的實踐中獲得深刻體驗，強化個人意識，實現(xiàn)春風化雨的良好效果，主動接受觀念與行為上的影響。

（二）完善管理機制，實現(xiàn)科學指導

良好的工作機制是優(yōu)化最終效果的基本保障，職業(yè)院校應根據(jù)學生管理與思政教育的交叉點對兩項工作機制有機融合，實現(xiàn)管理工作與教學工作的有機統(tǒng)一，使其既能互通，又能互補，從管理的角度推動教學的實效性，從教學的角度保證管理的可行性。首先，應用思想政治教育完善管理制度，從理想信念、思想品德、愛國教育、法制教育等層面提煉出適宜的內(nèi)容完善制度規(guī)范，同時辯證分析日常管理制度、評優(yōu)評獎、勤工儉學等原有制度規(guī)范中互相交叉的部分，利用合適的內(nèi)容使其更為完善具體，從制度上體現(xiàn)思政教育，保證管理制度具有明確的導向性[4]。其次，對思想政治教育課程作出合理設計，從融合的角度體現(xiàn)學生的管理要求，明確考勤、紀律、作業(yè)、教學以成績等方面的要求，規(guī)范學生行為，提升其學習意識，保證課程教學中的學生管理行之有效。

（三）創(chuàng)新教學方法，提高教育成效

思想政治課程本身以文字性內(nèi)容為主，教師須有意識地創(chuàng)新教學方法，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一的理論敘述，調(diào)動學生的積極性。首先，挖掘?qū)W生管理中出現(xiàn)的實際案例，將其與思政教育內(nèi)容產(chǎn)生聯(lián)系，引導學生從案例分析出發(fā)，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，從實際案例中抽絲剝繭出有效知識，通過理論知識解決實際問題，將理論與實際相融合，解決問題的同時將所學知識全面內(nèi)化[5]。其次，根據(jù)思政教育內(nèi)容布置相應的實踐任務，結合學生感興趣的內(nèi)容，使其從實際學習與生活中自主挖掘和探究有價值的內(nèi)容，從思政教育與管理融合的角度認識自我、認識社會，了解社會發(fā)展規(guī)律，掌握人際關系處理技巧，了解就業(yè)現(xiàn)狀及未來的就業(yè)趨勢等內(nèi)容，從而樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，制定明確的職業(yè)規(guī)劃，從多方協(xié)同的角度實現(xiàn)對思政教育的全面理解與吸收，這個過程充分調(diào)動了學生的主觀能動性，豐富了教學內(nèi)容，顯著提升了教育成效。

（四）強化教師素養(yǎng)，組建專業(yè)隊伍

教師主導著思政教育與學生管理工作的開展，所以在融合發(fā)展的基礎上應加強教師隊伍建設，組建專業(yè)隊伍實施有效的管理與教學工作。職業(yè)院校通過專業(yè)的培訓與再教育活動來提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，同時要求思政教師與管理教師加強溝通交流，通過政策研讀、理論知識學習、談論交流等方式實現(xiàn)有效融合，持續(xù)改進融合工作的成效，充分發(fā)揮其榜樣作用，為學生帶來積極影響。思政教師應引導學生深究理論知識，主動參與實踐活動，用有效的知識擴充其見識與經(jīng)驗。

參考文獻：

[1]王勇，鄧冕，孟祥薇.高職院校學生管理與思想政治理論教育工作融合的策略[J].科教導刊（電子版），2020（24）：81-82.

[2]陳菊仙.淺析學生管理與思想政治教育工作的有機結合[J].絲路視野，2018（11）：94-95.

[3]唐維彥.高職院校學生管理與思政教育融合發(fā)展研究[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實踐，2020（12）：133-134.

[4]曹歡.淺談職業(yè)學校學生管理和思想政治教育[J].亞太教育，2019（11）：140.

[5]滿紅.職業(yè)院校學生管理和思想政治教育初探[J].成長，2020（1）：17，19.

◎編輯 張 慧