鄭發(fā)泰

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?國際工程技術(shù)教育認(rèn)證是促進(jìn)我國的高職教育和國際接軌，提高國際化水平的重要途徑。應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)根據(jù)《悉尼協(xié)議》成員IEET（中華工程教育學(xué)會(huì)）技術(shù)教育認(rèn)證規(guī)范的要求，提出了專業(yè)改革的設(shè)計(jì)思路，構(gòu)建了基于《悉尼協(xié)議》認(rèn)證規(guī)范下的人才培養(yǎng)方案并實(shí)施，以期為工程類專業(yè)國際認(rèn)證規(guī)范改革發(fā)揮借鑒作用。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?人才培養(yǎng);悉尼協(xié)議;教育目標(biāo);核心能力

[中圖分類號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)] ?2096-0603（2021）41-0174-02

一、引言

應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)借助國家“十三五”期間大力推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”“寬帶中國”、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)等戰(zhàn)略舉措的契機(jī)，主動(dòng)把握生產(chǎn)制造過程朝數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化方向發(fā)展趨勢(shì)，重點(diǎn)面向當(dāng)?shù)仉娮有畔⒅圃鞓I(yè)及電子信息工程的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成與服務(wù)、云計(jì)算以及5G應(yīng)用與服務(wù)等企業(yè)，重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)智能裝備控制與維護(hù)、人工智能技術(shù)應(yīng)用、工業(yè)機(jī)器人系統(tǒng)集成產(chǎn)品維護(hù)等企業(yè)人才需求的培養(yǎng)，以適應(yīng)社會(huì)人才需求。本文從專業(yè)參與《悉尼協(xié)議》認(rèn)證，構(gòu)建基于IEET/TAC-AD應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，以期為高職院校專業(yè)參與《悉尼協(xié)議》認(rèn)證規(guī)范下的專業(yè)改革提供參考。

二、《悉尼協(xié)議》認(rèn)證對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的要求

（一）《悉尼協(xié)議》國際工程技術(shù)教育認(rèn)證理念

眾所周知，國際現(xiàn)行的認(rèn)證機(jī)制和認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)蘊(yùn)含著專業(yè)建設(shè)核心理念，即“以學(xué)生為中心，以成果為導(dǎo)向，持續(xù)改進(jìn)”，堅(jiān)持OBE教育模式，并將其體現(xiàn)于專業(yè)認(rèn)證全過程，如圖1所示。

（二）《悉尼協(xié)議》國際工程技術(shù)教育認(rèn)證規(guī)范

根據(jù)成員國實(shí)質(zhì)等效的專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，以IEET/TAC-AD認(rèn)證規(guī)范為例（適用大陸高校）可歸納出九大認(rèn)證規(guī)范項(xiàng)，即教育目標(biāo)、學(xué)生、教學(xué)成效及評(píng)量、課程組成、教師、設(shè)備及空間、行政支持與經(jīng)費(fèi)、領(lǐng)域認(rèn)證規(guī)范、持續(xù)改善成效。與高校專業(yè)建設(shè)范式形成對(duì)應(yīng)關(guān)系，如表1所示。

三、基于《悉尼協(xié)議》的應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案

（一）制定/修訂人才培養(yǎng)方案流程

基于“成果導(dǎo)向”原則的人才培養(yǎng)方案實(shí)施過程是按照社會(huì)需求、行業(yè)變化等來確定培養(yǎng)目標(biāo)（3～5年后學(xué)生的發(fā)展?fàn)顟B(tài)），根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)確定相應(yīng)的畢業(yè)生核心能力（為達(dá)成培養(yǎng)目標(biāo)而確定的學(xué)生在畢業(yè)時(shí)應(yīng)達(dá)到的能力），再根據(jù)畢業(yè)生核心能力設(shè)置相應(yīng)的課程體系（為實(shí)現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)時(shí)的預(yù)期能力應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握的教學(xué)內(nèi)容）。

（二）培養(yǎng)目標(biāo)（教育目標(biāo)）的達(dá)成

應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)采用“三循環(huán)”機(jī)制保證培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成?！叭h(huán)”為長期循環(huán)、中期循環(huán)和短期循環(huán)，每個(gè)循環(huán)形成一個(gè)閉合回圈，彼此影響，環(huán)環(huán)相扣，形成流程嚴(yán)謹(jǐn)、持續(xù)運(yùn)轉(zhuǎn)的學(xué)校、專業(yè)和課程循環(huán)機(jī)制?！叭h(huán)”機(jī)制保證了培養(yǎng)目標(biāo)的有效評(píng)估與持續(xù)改進(jìn)。

（三）核心能力

專業(yè)依據(jù)教育目標(biāo)、IEET核心能力指標(biāo)以及《悉尼協(xié)議》對(duì)專業(yè)的知識(shí)、能力和素養(yǎng)方面的要求，專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)通過開展調(diào)研和研討，從專業(yè)技能、職業(yè)能力、溝通協(xié)作、問題解決、繼續(xù)學(xué)習(xí)、社會(huì)責(zé)任方面確定應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的六項(xiàng)核心能力，該畢業(yè)生核心能力涵蓋《悉尼協(xié)議》的IEET認(rèn)證規(guī)范3中的核心能力，如表2所示。

（四）課程體系

根據(jù)畢業(yè)生核心能力指標(biāo)，進(jìn)行課程體系設(shè)計(jì)，每項(xiàng)核心能力至少通過兩門以上課程學(xué)習(xí)，逐步構(gòu)建了課程與畢業(yè)生核心能力的關(guān)聯(lián)。最終確定構(gòu)成符合教育目標(biāo)的課程體系及內(nèi)容。歸納起來，專業(yè)課程體系主要由學(xué)校公共課、專業(yè)課、任意選修課和“三創(chuàng)”實(shí)踐活動(dòng)課程四大部分組成。

四、專業(yè)改革實(shí)踐成效

應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)所進(jìn)行的《悉尼協(xié)議》認(rèn)證規(guī)范下的改革，對(duì)專業(yè)本身和其他相關(guān)專業(yè)建設(shè)都起到一定的促進(jìn)作用。

（一）持續(xù)改進(jìn)，促進(jìn)成果導(dǎo)向教學(xué)質(zhì)量的提升

專業(yè)通過調(diào)查學(xué)生核心能力評(píng)量（評(píng)估）結(jié)果的數(shù)據(jù)，提出總結(jié)報(bào)告。召開專業(yè)研討會(huì)和專業(yè)外部咨詢委員會(huì)委員會(huì)議，提出改進(jìn)意見與建議;召開專業(yè)建設(shè)委員會(huì)委員會(huì)議對(duì)專業(yè)外部咨詢委員會(huì)提出改進(jìn)意見與建議進(jìn)行研究、形成決議，改善了學(xué)生核心能力評(píng)量（評(píng)估）方式及有效地對(duì)課程進(jìn)行診斷和改進(jìn)。

1.外部評(píng)量。采用畢業(yè)生跟蹤調(diào)查、行業(yè)評(píng)量、用人單位評(píng)量、同行評(píng)量機(jī)制進(jìn)行外部評(píng)量，外部評(píng)量結(jié)果由專業(yè)建設(shè)委員會(huì)負(fù)責(zé)組織相關(guān)人員進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，充分考慮有益的意見和建議并體現(xiàn)于對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整。

2.內(nèi)部評(píng)量。采用對(duì)教學(xué)過程全覆蓋，對(duì)培養(yǎng)模式、課程體系、課程設(shè)置、課程內(nèi)容、教學(xué)方法等進(jìn)行評(píng)量，將評(píng)量結(jié)果進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，按照不同層次分別將問題反饋，由專業(yè)研討會(huì)對(duì)相關(guān)反饋意見進(jìn)一步分析處理。

（二）提升國際合作與交流空間，促進(jìn)專業(yè)國際化發(fā)展

應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)是國家骨干專業(yè)，“1+X”證書試點(diǎn)院?！皞鞲芯W(wǎng)應(yīng)用開發(fā)”試點(diǎn)專業(yè)。擁有一個(gè)高素質(zhì)的“雙師”結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，通過參與《悉尼協(xié)議》認(rèn)證，全方位開展高水平、高標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)建設(shè)，進(jìn)一步擴(kuò)大與國外大學(xué)的交流。“中美合作”應(yīng)用電子技術(shù)項(xiàng)目，將引進(jìn)美國阿肯色大學(xué)史密斯堡分校的教學(xué)模式、優(yōu)質(zhì)教育資源和先進(jìn)的教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，通過合作辦學(xué)，在消化、吸收美方人才培養(yǎng)方案、管理模式、教材等教育資源的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身的發(fā)展實(shí)際，對(duì)教材、授課、課程體系設(shè)置和課程考核加以改進(jìn)、完善，雙方優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，促進(jìn)學(xué)校國際教育的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)“中美兩地，同步雙質(zhì)”的辦學(xué)目標(biāo)，教師通過國內(nèi)外培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流，提升教學(xué)水平和學(xué)歷，與國外大學(xué)開展課程共享、學(xué)分互認(rèn)，拓寬學(xué)生專升本渠道。培養(yǎng)師生的全球意識(shí)，開闊國際視野，更好地為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。

（三）促進(jìn)學(xué)校專業(yè)建設(shè)全面提升

以應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)《悉尼協(xié)議》認(rèn)證規(guī)范的改革實(shí)踐為指引，學(xué)校多個(gè)專業(yè)均進(jìn)行了人才培養(yǎng)方案修訂。新的人才培養(yǎng)方案中融入了《悉尼協(xié)議》認(rèn)證規(guī)范的理念和畢業(yè)生核心能力要求，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

五、結(jié)語

基于《悉尼協(xié)議》國際工程技術(shù)教育認(rèn)證規(guī)范進(jìn)行專業(yè)人才培養(yǎng)改革實(shí)踐，是加強(qiáng)國際交流合作，培養(yǎng)服務(wù)“一帶一路”工程技術(shù)人員的重要途徑。以“三大理念為核心，九項(xiàng)認(rèn)證規(guī)范為基礎(chǔ)”的人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施，是實(shí)現(xiàn)與國際化人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)接軌以及培養(yǎng)具有國際視野的卓越創(chuàng)新技術(shù)技能人才，穩(wěn)步提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的一條重要途徑。

參考文獻(xiàn)：

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◎編輯 馬燕萍