張廣利

北京教科院豐臺學(xué)校是北京教科院和豐臺區(qū)合作建立的一所九年一貫制學(xué)校。在教育教學(xué)實踐中，我們系統(tǒng)思考并實施了“問題導(dǎo)學(xué)、少教多學(xué)、自主思學(xué)、合作互學(xué)”為主要特征的深度學(xué)習(xí)教學(xué)改革。

問題導(dǎo)學(xué)

“問題導(dǎo)學(xué)”要求教師站在立德樹人的高度去認(rèn)真研究所教內(nèi)容，并提煉出一系列有價值的問題，將所教內(nèi)容設(shè)計出問題串，形成問題鏈。問題的設(shè)計要體現(xiàn)層次性和遞進性，要有一定的梯度，指導(dǎo)教師設(shè)計一定的高認(rèn)知問題，即體現(xiàn)學(xué)生高階思維的問題，設(shè)計問題要注意梯度和問題的價值。問題導(dǎo)學(xué)中的“問題”是教師在備課中預(yù)設(shè)的。上課時，一般以教師為主，提問啟發(fā)性的問題，也讓學(xué)生思考尋找問題。無論是教師提出的帶有啟發(fā)性的問題還是學(xué)生提出的疑問，目的是引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)與思考。

問題導(dǎo)學(xué)從開始的問題導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)動機到圍繞有價值的問題開展自主、合作、探究學(xué)習(xí)，再到遷移應(yīng)用、鞏固拓展和小結(jié)升華等各環(huán)節(jié)，始終以問題為主線展開教與學(xué)的活動，問題始終起到啟發(fā)、引導(dǎo)的作用，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位始終得到彰顯。

少教多學(xué)

少教的“教”是指教師要在學(xué)生最近發(fā)展區(qū)之內(nèi)，面對有難度、有挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生作為主體去挑戰(zhàn)、克服困難，幫助學(xué)生從現(xiàn)有水平走向未來水平。教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，完成這樣的“少教”，教師就要站在學(xué)生學(xué)習(xí)與成長的角度，站在立德樹人的高度去思考問題和用心備課，在課上講畫龍點睛的話。

“多學(xué)”是指學(xué)生在最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生以主體的方式，用心主動學(xué)習(xí)與思考。課堂上，我們倡導(dǎo)把學(xué)習(xí)的權(quán)利、學(xué)習(xí)的時間還給學(xué)生，給學(xué)生以獨立思考的時間和空間，在學(xué)生思考與討論時不隨意打斷學(xué)生，教師對“多學(xué)”活動進行指導(dǎo)、啟發(fā)、幫助、調(diào)控和評價。

自主思學(xué)

自主思學(xué)是指在課堂上，學(xué)生在教師的啟發(fā)與引導(dǎo)下，積極主動地圍繞有價值的問題進行獨立思考與學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動通常有兩種表現(xiàn)形式：“我要學(xué)”和“要我學(xué)”。自主思學(xué)既是一種主動學(xué)習(xí)又是一種獨立學(xué)習(xí)，獨立性是自主思學(xué)的核心品質(zhì)。如果說主動性表現(xiàn)為“我要學(xué)”，那么獨立性則表現(xiàn)為“我能學(xué)”。教師要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性，鼓勵學(xué)生獨立思考和獨立學(xué)習(xí)，并為學(xué)生創(chuàng)造機會、搭建平臺，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生獨立解決學(xué)習(xí)中的困難，幫助其提高獨立解決問題的意識與能力，以增強其自信心和自尊心，使他們通過自己的思考與努力，改進學(xué)習(xí)方法，達成學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考與學(xué)習(xí)的能力。

由于個體的差異性，學(xué)生在自主思學(xué)的過程中，學(xué)生選擇的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容以及達成目標(biāo)的時間和程度等存在差異，教師應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的個體差異，及時調(diào)控、引導(dǎo)和幫助學(xué)生通過合作互學(xué)或在教師的指導(dǎo)下解決問題。

合作互學(xué)

合作互學(xué)是指在面對挑戰(zhàn)性問題，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)大家相互啟發(fā)、相互交流、相互研討，共同完成學(xué)習(xí)。合作互學(xué)一般可以通過小組學(xué)習(xí)來實現(xiàn)，可以是同桌之間的互學(xué)，也可以是教師按照異質(zhì)分組分好的學(xué)習(xí)小組中的互學(xué)。學(xué)生的學(xué)習(xí)小組一般是異質(zhì)分組、分工合作、人人參與、資源共享，在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生都在積極主動地參與，相互鼓勵、相互幫助、相互理解、耐心聆聽、積極探討，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。成功的合作不但培養(yǎng)了學(xué)生人際交往技能，使學(xué)生學(xué)會交往、學(xué)會參與、學(xué)會傾聽、學(xué)會尊重他人，而且還有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作能力與團隊精神。此外，這種合作互學(xué)也彌補了教師難以面向有差異的眾多學(xué)生教學(xué)的不足。

把課堂教學(xué)的關(guān)注點聚焦到學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展上，聚焦在學(xué)生課堂上的學(xué)有所獲上，聚焦在學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的保值與增值上，有力促進了學(xué)生“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，也助力了每一名學(xué)生實現(xiàn)全面而有個性的發(fā)展。