王進(jìn)

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?如今思想政治教育在中職教學(xué)中越發(fā)重要，此趨勢(shì)要求老師不斷更新思想政治課教學(xué)理念，以適應(yīng)新的教學(xué)要求與教學(xué)任務(wù)。在中職思想政治教學(xué)中只做常規(guī)的教學(xué)是完全不夠的，無(wú)法滿足學(xué)生全面發(fā)展的要求，所以教師需要借助思想政治課教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，達(dá)到思想政治教學(xué)的最終目的，讓學(xué)生形成正確的“三觀”，以便讓學(xué)生更好地適應(yīng)將來(lái)社會(huì)的發(fā)展。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?思想政治;核心素養(yǎng);培養(yǎng)

[中圖分類號(hào)] ?G711 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2021）44-0182-02

一、學(xué)生觀念上的轉(zhuǎn)變

在教學(xué)任務(wù)開(kāi)始前，首先要做到思想上的端正，無(wú)論是針對(duì)教師還是學(xué)生。一方面就教師而言，一些教師認(rèn)為思想政治課程相對(duì)其他專業(yè)課程來(lái)講，是比較刻板的、簡(jiǎn)單的，甚至認(rèn)為并不是那么重要。然而，在中職這個(gè)關(guān)鍵的“三觀”構(gòu)筑時(shí)期，正確的思想政治引導(dǎo)是非常關(guān)鍵并且不可缺失的。另一方面一些學(xué)生認(rèn)為思想政治課就是說(shuō)教，就是無(wú)用的、空洞的課文。這是完全不對(duì)的，思想政治教學(xué)旨在樹(shù)立學(xué)生正確的“三觀”，教會(huì)學(xué)生如何正確地面對(duì)這個(gè)社會(huì)或者是自己的人生。要讓學(xué)生明白思想政治教學(xué)雖然不能非常實(shí)際地處理每一個(gè)問(wèn)題，或者是直接處理問(wèn)題，但是會(huì)讓學(xué)生擁有正確的思考過(guò)程，會(huì)讓學(xué)生明白該以怎樣的思維模式去分析、解決問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生明白這些關(guān)鍵點(diǎn)后，相信學(xué)生會(huì)端正自身的態(tài)度，跟隨教師一起好好學(xué)習(xí)。良好的開(kāi)始、端正的學(xué)習(xí)態(tài)度是很好的教學(xué)起點(diǎn)，更是核心素養(yǎng)培養(yǎng)的第一步、關(guān)鍵一步，直接影響后面教學(xué)的順利進(jìn)行。

二、課堂上的教學(xué)改變

僅僅是端正的態(tài)度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我們還需要改進(jìn)教學(xué)方式，因?yàn)榇蠖鄶?shù)教師都按照比較死板的方式進(jìn)行教學(xué)，照本宣科或者是直接在書(shū)本上勾勾畫(huà)畫(huà)的情況是非常多的。這種方式只會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的厭惡感，直接導(dǎo)致教學(xué)效果不理想，更不用說(shuō)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)了。教師自身首先應(yīng)該對(duì)教學(xué)內(nèi)容有深刻、正確的理解，然后將書(shū)本上內(nèi)容所承載的思想呈現(xiàn)給學(xué)生，而不光是告訴學(xué)生這些段落需要背誦，這些段落需要熟悉。要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到課本上內(nèi)容的思想內(nèi)核，告訴學(xué)生思想政治課程并不是一門光靠記憶、背誦的教條式的課程，而是需要理解、深入學(xué)習(xí)的課程。在初期可以選擇一些思想內(nèi)核較為淺顯易懂的，容易讓學(xué)生理解體會(huì)到的，豐富學(xué)生的獲得感，這不僅可以使學(xué)生深刻體會(huì)到教學(xué)內(nèi)容之核心思想，還可以提高其積極性，一步一步讓學(xué)生形成一種發(fā)自內(nèi)心的、主動(dòng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。這種習(xí)慣是非常關(guān)鍵的、有益的，這樣才能起到長(zhǎng)期的作用，讓之后的學(xué)習(xí)進(jìn)程更加順利、效果更加符合預(yù)期目標(biāo)。首先讓學(xué)生具有一定的積極性，讓思想政治課程在學(xué)生心中留下大致的印象。對(duì)一門學(xué)科的初步認(rèn)識(shí)是非常重要的，讓學(xué)生有個(gè)大概的觀念，更有利于中后期學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的整體把握。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，整體把握是不可缺失的，所以在初期可以讓學(xué)生先有模糊的印象，在后面的教學(xué)中逐漸豐富、清晰這個(gè)概念，讓核心素養(yǎng)得到完整的培養(yǎng)。在之后的教學(xué)中，教師可以稍微提升內(nèi)容難度。思想政治課程教學(xué)是十分復(fù)雜的，在這個(gè)大前提下就要求教師有較強(qiáng)的整體把控能力。思想政治教學(xué)是不容易一目了然看到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的，并且每位學(xué)生的接受程度是大不一樣的，這就需要教師在難度的調(diào)整上小心而謹(jǐn)慎。思想政治教學(xué)不是一日之功，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)更需要一步一個(gè)腳印，穩(wěn)扎穩(wěn)打地推進(jìn)教學(xué)，切不可過(guò)于激進(jìn)，太追求教學(xué)進(jìn)度，這只會(huì)適得其反。在難度逐漸提升的同時(shí)，教師就不能一味地講述內(nèi)容的核心思想，這也是非常不利于學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展的，特別是核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，因?yàn)檫@樣就會(huì)讓學(xué)生形成惰性，不會(huì)自己去思考。學(xué)生一旦形成了不思考的習(xí)慣，后面再改正就非常難了，而且在后面的教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容的難度也會(huì)逐漸加大，在這種情況下僅僅依靠教師的教授是完全不夠的。學(xué)生不能完全理解并掌握其思想的實(shí)質(zhì)內(nèi)核，因?yàn)樵诤笃诘慕虒W(xué)過(guò)程中，需要學(xué)生自發(fā)地進(jìn)行思考。核心素養(yǎng)的一個(gè)重要因素就是自我思考，因?yàn)橐晃兜慕淌谑潜粍?dòng)的，是不可能持久的。而核心素養(yǎng)之中，主動(dòng)思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)這兩點(diǎn)是非常重要的，失去了這兩點(diǎn)，核心素養(yǎng)就是空中樓閣。那么教師應(yīng)該怎樣去做呢？教師不需要直白地告訴學(xué)生答案，而是需要一點(diǎn)點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生找到答案，每當(dāng)遇到這樣的情況，教師一定要耐下性子，讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的自我思考，讓學(xué)生完全明白思考的過(guò)程究竟是什么樣的，讓學(xué)生通過(guò)自己一點(diǎn)一滴的努力，深刻體會(huì)到自我思考的重要性，讓學(xué)生逐漸形成自主思考的習(xí)慣。面對(duì)教學(xué)內(nèi)容中的一些問(wèn)題，學(xué)生一開(kāi)始可能只會(huì)想到詢問(wèn)老師或者等待老師進(jìn)行講解。而在教師引導(dǎo)之后，當(dāng)學(xué)生逐漸形成思考的習(xí)慣后，學(xué)生的第一反應(yīng)是自主地思考答案是什么，可能在一開(kāi)始的時(shí)候并不能完全意義上通過(guò)自己獨(dú)立地思考想出完全正確的答案，但也可以對(duì)問(wèn)題的理解更加深刻。而到了后期，學(xué)生面對(duì)一些問(wèn)題就可以通過(guò)自己的思考尋找到正確的答案，鍛煉了學(xué)生的思維能力，通過(guò)思維能力的訓(xùn)練讓學(xué)生掌握思想政治課程的理念與模式。這是學(xué)生自己構(gòu)建課程框架的重要因素，當(dāng)學(xué)生掌握課程理念、課程模式、課程框架后核心素養(yǎng)才會(huì)真正得到訓(xùn)練、得到培養(yǎng)，并最終深深地植根于學(xué)生的思維中，這才是長(zhǎng)久的、有效的。

三、將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活相融合

思想政治課程其實(shí)是非常貼近學(xué)生的生活、實(shí)踐的，但是一些學(xué)生非常草率地認(rèn)為這些知識(shí)離自己很遠(yuǎn)。這是一個(gè)非常錯(cuò)誤的想法，因?yàn)樗枷胝握n程中的內(nèi)容可以指導(dǎo)生活中遇到的很多問(wèn)題。很大一部分學(xué)生固執(zhí)地認(rèn)為這門課程是比較脫離生活的，教師一定要解決這個(gè)問(wèn)題，當(dāng)學(xué)生不能完全明白這個(gè)錯(cuò)誤點(diǎn)、沒(méi)有完全體會(huì)到怎樣將學(xué)到的知識(shí)和生活聯(lián)系起來(lái)之前，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是很難開(kāi)始的。面對(duì)這些問(wèn)題，教師應(yīng)該采取一些措施應(yīng)對(duì)，課本中時(shí)常會(huì)有些例子來(lái)讓學(xué)生更好地理解相關(guān)內(nèi)容，但是這些例子往往落后于時(shí)代，不是特別貼近學(xué)生的實(shí)際生活，這時(shí)候就需要教師自己舉出一些例子，讓學(xué)生更容易接受，讓學(xué)生更愿意思考這些例子。要讓學(xué)生明白一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，思想政治課的教育是非常貼合實(shí)際的。學(xué)生可能會(huì)非常疑惑，這些看著離自己很遠(yuǎn)的文字、思想怎么會(huì)影響到自己的生活。教師就需要去幫助學(xué)生，教師可以用書(shū)本上的內(nèi)容告訴學(xué)生，應(yīng)該怎么去做，讓學(xué)生明白生活和書(shū)本上的內(nèi)容不是沒(méi)有關(guān)聯(lián)的，甚至關(guān)聯(lián)還非常緊密。當(dāng)學(xué)生切實(shí)以課本上的知識(shí)、思想面對(duì)問(wèn)題，得出解決方法后，就會(huì)更加深刻地理解到書(shū)本上的內(nèi)容絕不是死板的文字，而是可以直接解決自己所面對(duì)的實(shí)際問(wèn)題，讓核心素養(yǎng)的培養(yǎng)更加順利。并且，學(xué)生可以體會(huì)到課程內(nèi)容與生活的聯(lián)系，當(dāng)學(xué)生明白這種聯(lián)系后就會(huì)在后面的思考過(guò)程中更加周密，并將學(xué)習(xí)內(nèi)容與實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，這是非常關(guān)鍵的。思想政治課程內(nèi)容是必須與實(shí)踐相結(jié)合的，不然會(huì)讓學(xué)生走進(jìn)一個(gè)形而上學(xué)的死胡同，這不僅無(wú)法培養(yǎng)較高的核心素養(yǎng)，還會(huì)形成極大的危害。核心素養(yǎng)中，有一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)就是不斷檢驗(yàn)學(xué)生自己，而檢驗(yàn)學(xué)生的最好方式不是考試分?jǐn)?shù)，而是讓學(xué)生將自己的實(shí)際生活與思考結(jié)果相結(jié)合、相聯(lián)系。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生肯定會(huì)陷入迷茫之中，這種迷茫是非常正常的，因?yàn)閷W(xué)生的思維水平還無(wú)法完全進(jìn)行自我判斷，所以需要教師加以指導(dǎo)，針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題作出解答，傳授學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生的思維模式更加豐富，讓學(xué)生的核心素養(yǎng)構(gòu)建更加豐富、平衡。

四、教師教學(xué)思維的改變

當(dāng)今社會(huì)，正確的思維觀念是非常重要的，因?yàn)樵诋?dāng)前的社會(huì)環(huán)境下，學(xué)生很容易受到一些不良事物的誘惑或者是誤導(dǎo)。為了解決這樣的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的思想政治水平就有一定的要求。在這樣的要求下，就必須讓教師有新的教學(xué)模式和教學(xué)理念，打破以往思想政治課程的教學(xué)模式。為了學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，就要求教師要將一些新的教學(xué)手段運(yùn)用到課程教學(xué)中，教師也要改變以往的教學(xué)思維，使學(xué)生的核心素養(yǎng)得到有效培養(yǎng)。教師作為課堂的重要組織者，一定要時(shí)刻注意自己教學(xué)的方式，這些方式是否讓學(xué)生更容易接受，如果不適合學(xué)生，則需要及時(shí)做出部署和教學(xué)任務(wù)上的調(diào)整。

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)光靠學(xué)生或者是教師某一方的努力是不夠的，是需要雙方進(jìn)行努力的。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)并不能在短時(shí)間內(nèi)起到非常明顯的效果，但就學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展而言是有很大意義的、作用非常大的。這就要求教師做到不急不躁，穩(wěn)步前進(jìn)，而不是浮于表面。相信在思維革新、教學(xué)方式優(yōu)化后，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不再那么艱難，并且可以使更多的學(xué)生具有較高的核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

于婷.核心素養(yǎng)下中職思想政治課堂教學(xué)議題、情境、活動(dòng)等要素的設(shè)計(jì)與實(shí)施[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2021（18）：78-79.

◎編輯 郭小琴