石燕萍 郭曦 潘香萍

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?高職英語(yǔ)作為高職院校的通識(shí)課程，是學(xué)生了解世界文化的窗口，也是培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力、提升思辨能力、形成正確世界觀和價(jià)值觀的重要載體。介紹了基于OBE理念的高職英語(yǔ)篇章教學(xué)改革實(shí)踐，即拓展教學(xué)單元篇章中的思政元素，將OBE理念融入教學(xué)思政目標(biāo)的制訂和教學(xué)實(shí)踐的各個(gè)過(guò)程：實(shí)施前期準(zhǔn)備、課堂教學(xué)實(shí)施和教學(xué)反饋。課程團(tuán)隊(duì)集思廣益，深度討論后選取適用的思政點(diǎn)，借助豐富的媒體資源開(kāi)發(fā)教學(xué)素材，合理使用教學(xué)平臺(tái)，使人才培養(yǎng)與課程思政教學(xué)目標(biāo)達(dá)成一致，提高了學(xué)生的思想水平、政治覺(jué)悟、道德品質(zhì)和文化素養(yǎng)。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?OBE理念;高職英語(yǔ);篇章教學(xué);思政元素

[中圖分類號(hào)] ?G711 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)] ?2096-0603（2021）41-0022-02

一、引言

高職英語(yǔ)作為高職院校的通識(shí)課程，是一門重要的公共必修課，授課對(duì)象為除英語(yǔ)專業(yè)以外其他所有專業(yè)的學(xué)生，授課周期為一年。這門課程學(xué)生覆蓋面廣，學(xué)時(shí)較長(zhǎng)，具有工具性和人文性的特點(diǎn)[1]，是學(xué)生了解世界文化的窗口。教學(xué)內(nèi)容不僅可以讓學(xué)生了解到世界上其他國(guó)家的文化信息，開(kāi)拓視野，還能培養(yǎng)他們的跨文化交際能力，提升思辨能力，形成正確的世界觀和價(jià)值觀。在日常教學(xué)內(nèi)容中，挖掘篇章教學(xué)的思政元素，拓展思政教學(xué)資源，把對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷和思想政治引導(dǎo)融合在一起。

習(xí)近平總書記在2016年全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出，要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。[2]全球化的今天，拓展高職英語(yǔ)篇章教學(xué)中的思政元素，既開(kāi)展了英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)，提高學(xué)生的外語(yǔ)語(yǔ)言能力，又使公共英語(yǔ)課程成為思政教育的重要載體，保證培養(yǎng)目標(biāo)的順利完成，為社會(huì)培養(yǎng)一大批中、高級(jí)技術(shù)技能型應(yīng)用人才。

OBE理念（Outcome-based Education）是指以學(xué)生的學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向的教育理念。學(xué)生通過(guò)教學(xué)所取得的最終學(xué)習(xí)成績(jī)是OBE理念的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施的目標(biāo)。美國(guó)和澳大利亞的基礎(chǔ)教育改革最早提出OBE概念，《華盛頓協(xié)議》認(rèn)同接受該理念，并將其應(yīng)用于工程教育認(rèn)證中[3]。目前我國(guó)高職院校在制訂高職人才培養(yǎng)方案中該理念起到了指導(dǎo)作用。高職英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際視野，使學(xué)生具備世界眼光、中國(guó)靈魂，不僅了解西方文化，更能有意識(shí)地傳播中國(guó)文化，能講好中國(guó)故事，并增強(qiáng)文化自信和愛(ài)國(guó)情懷。OBE理念的產(chǎn)出理論，指導(dǎo)高職英語(yǔ)教學(xué)基于以上教學(xué)目標(biāo)落實(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施，將積極正面的內(nèi)容融入語(yǔ)言學(xué)習(xí)中來(lái)。

二、教學(xué)實(shí)踐

（一）教學(xué)改革方案

南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院基于OBE理念制訂了各專業(yè)人才培養(yǎng)方案。沒(méi)有英語(yǔ)專業(yè)，因此英語(yǔ)作為通識(shí)課程，面向全院學(xué)生開(kāi)設(shè)。根據(jù)人才培養(yǎng)方案，高職英語(yǔ)教學(xué)對(duì)應(yīng)兩大核心能力的培養(yǎng)：（1）E終身學(xué)習(xí)：具備終身學(xué)習(xí)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力。（2）F溝通合作：尊重多元觀點(diǎn)，并能夠與他人進(jìn)行有效的交流;具備全局觀念，能夠與團(tuán)隊(duì)其他成員進(jìn)行良好的協(xié)作。

通過(guò)高職英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的核心能力，根據(jù)OBE理念確定教學(xué)目標(biāo)，2020年在原教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上增加思政目標(biāo)： （1）E終身學(xué)習(xí)：能夠通過(guò)英語(yǔ)語(yǔ)言打開(kāi)世界之窗，積極獲取更多知識(shí)，增強(qiáng)文化自信，追求更加卓越的人生價(jià)值。（2）F溝通合作：能夠尊重中西方國(guó)家的多元文化和人際交流時(shí)的不同觀點(diǎn)，講好中國(guó)故事。

教學(xué)團(tuán)隊(duì)根據(jù)教學(xué)大綱中的思政目標(biāo)廣泛討論，拓展篇章教學(xué)中的思政元素，確定各單元的思政點(diǎn)。然后根據(jù)各思政點(diǎn)，搜索相關(guān)資源，鎖定拓展閱讀材料，設(shè)計(jì)頭腦風(fēng)暴導(dǎo)入問(wèn)題。以新職業(yè)英語(yǔ)綜合教程1的Unit 2辦公室為例，教學(xué)大綱中的教學(xué)內(nèi)容增加：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“換位思考”，形成“團(tuán)隊(duì)意識(shí)”。如下所示：

單元名稱：辦公室（Book Unit 2）

教學(xué)內(nèi)容：閱讀和翻譯：介紹關(guān)于辦公室行為準(zhǔn)則的基礎(chǔ)知識(shí);講解關(guān)于辦公室管理的常用詞匯和表達(dá)語(yǔ);引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“換位思考”，形成“團(tuán)隊(duì)意識(shí)”。（1）課文A： Annoying Office Habits。（2）練習(xí)。

（二）教學(xué)實(shí)施

實(shí)施前期準(zhǔn)備工作：組建課程團(tuán)隊(duì)，拓展高職英語(yǔ)篇章的思政元素。首先，團(tuán)隊(duì)成員廣泛搜索線上線下課程思政資源，匯總后討論選取適用部分，對(duì)應(yīng)高職英語(yǔ)教材（新職業(yè)綜合英語(yǔ)1）篇章，基于人才培養(yǎng)方案的核心能力初步擬訂教學(xué)大綱的思政目標(biāo);其次，討論論證確認(rèn)各篇章的思政點(diǎn)。在各教學(xué)篇章思政點(diǎn)的基礎(chǔ)上，團(tuán)隊(duì)成員分配各思政點(diǎn)任務(wù)，進(jìn)一步搜索相關(guān)閱讀材料，然后匯總討論，精選拓展閱讀材料。團(tuán)隊(duì)成員根據(jù)分配的思政點(diǎn)，各自結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)篇章設(shè)計(jì)頭腦風(fēng)暴導(dǎo)入問(wèn)題。團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人匯總頭腦風(fēng)暴導(dǎo)入問(wèn)題，組織成員深入討論分析，確定各教學(xué)篇章導(dǎo)入問(wèn)題。由此建成新職業(yè)綜合英語(yǔ)1課程思政資源庫(kù)：篇章思政點(diǎn)，頭腦風(fēng)暴導(dǎo)入問(wèn)題，拓展閱讀材料。通過(guò)云班課平臺(tái)課程圈發(fā)布，所有授課教師可以引用該資源，用于課堂英語(yǔ)教學(xué)，從而保證了教學(xué)內(nèi)容中思政元素教學(xué)的一致性和可操作性。

課堂教學(xué)實(shí)施：授課教師在課前通過(guò)云班課平臺(tái)發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)，包括主拓展閱讀文章。課上講授環(huán)節(jié)的導(dǎo)入部分，提出頭腦風(fēng)暴問(wèn)題，學(xué)生可通過(guò)云班課平臺(tái)活動(dòng)完成活動(dòng)任務(wù)，上傳語(yǔ)音或文本回答該導(dǎo)入問(wèn)題。學(xué)生上傳后，教師可以邀請(qǐng)回答得好的學(xué)生面向全班口頭陳述，在黑板上總結(jié)本課的思政關(guān)鍵詞，然后點(diǎn)評(píng)引出課堂教學(xué)篇章，提醒學(xué)生課后可以瀏覽其他學(xué)生上傳的內(nèi)容，點(diǎn)贊或點(diǎn)評(píng)，并閱讀其他拓展材料。

課堂教學(xué)反饋：課堂頭腦風(fēng)暴導(dǎo)入活動(dòng)的反饋是即時(shí)的，教師在云班課平臺(tái)發(fā)布活動(dòng)，學(xué)生陸續(xù)上傳時(shí)，教師可以利用投屏顯示提交情況和提交內(nèi)容，同時(shí)選取回答較好的學(xué)生，在活動(dòng)結(jié)束后，請(qǐng)這些學(xué)生口頭表述，教師在全班點(diǎn)評(píng)講解并給予相應(yīng)的鼓勵(lì)，點(diǎn)贊加經(jīng)驗(yàn)值。全體學(xué)生可以一起看到提交的實(shí)況。有展示，有互動(dòng)，有文字，有發(fā)言。實(shí)際操作效果是好的，學(xué)生可以自由發(fā)揮各自的觀點(diǎn)，教師可以督促學(xué)生按時(shí)完成，任務(wù)完成度很好。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)

基于OBE理念的高職英語(yǔ)教學(xué)大綱，采用過(guò)程性評(píng)價(jià)。培養(yǎng)核心能力的各教學(xué)目標(biāo)，都有與之相匹配的教學(xué)評(píng)價(jià)。思政教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，也設(shè)計(jì)了相應(yīng)的任務(wù)（云班課頭腦風(fēng)暴活動(dòng)）。借助技術(shù)的進(jìn)步，教師發(fā)布活動(dòng)，學(xué)生上傳答案。教師可以便捷地查看完成情況和完成質(zhì)量，一方面可以即時(shí)反饋，另一方面可以導(dǎo)出成績(jī)。頭腦風(fēng)暴活動(dòng)既鍛煉了學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力，又通過(guò)閱讀其他學(xué)生的回答，使他們對(duì)中國(guó)文化中的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和換位思考有了具體的思索和感受。

三、教學(xué)反思

改革基于OBE理念的高職英語(yǔ)教學(xué)大綱，增加思政目標(biāo)，拓展思政元素。綜合比較后，發(fā)現(xiàn)核心能力達(dá)成度相對(duì)較高的為溝通合作能力：經(jīng)過(guò)單元目標(biāo)的進(jìn)一步細(xì)化分解，教案也經(jīng)過(guò)細(xì)化和優(yōu)化，促進(jìn)了課堂篇章教學(xué)中英語(yǔ)語(yǔ)言交流能力的各類小目標(biāo)達(dá)成。教師及時(shí)把握，動(dòng)態(tài)改進(jìn)，積極努力達(dá)成能力目標(biāo)。

核心能力達(dá)成度相對(duì)較低的為“終身學(xué)習(xí)”能力：從線上學(xué)生課前預(yù)習(xí)任務(wù)及課上學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)還不夠，主動(dòng)規(guī)劃自我學(xué)習(xí)的能力還不足。終身學(xué)習(xí)能力的達(dá)成首先要從思想態(tài)度上著手，必須讓學(xué)生愿意去學(xué)習(xí)，明確重要性和目標(biāo);其次，教師要幫助學(xué)生尋找適合他們的方法，需個(gè)別談心交流;最后，教師要跟蹤了解學(xué)生的實(shí)施動(dòng)態(tài)，及時(shí)、和善、堅(jiān)定地督促學(xué)生“堅(jiān)持”。

四、結(jié)語(yǔ)

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，基于OBE理念的高職英語(yǔ)篇章教學(xué)，以全新視角拓展了思政元素，使人才培養(yǎng)與課程思政教學(xué)目標(biāo)達(dá)成一致，提高了學(xué)生的思想水平、政治覺(jué)悟、道德品質(zhì)和文化素養(yǎng)。課程團(tuán)隊(duì)集思廣益，深度討論后選取適用的思政點(diǎn)，借助豐富的媒體資源開(kāi)發(fā)教學(xué)素材，合理使用教學(xué)平臺(tái)，既提升學(xué)生的溝通合作能力和終身學(xué)習(xí)能力，又保證了教學(xué)的產(chǎn)出能力。

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◎編輯 栗國(guó)花