郭步春

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?印前設(shè)計是印刷媒體技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，實踐性強，且與不同學(xué)科知識相互交叉融合，其在課程體系中起著承上啟下的作用。本課程所形成的“印前技術(shù)處理、印刷產(chǎn)品設(shè)計、平面廣告設(shè)計、包裝裝潢設(shè)計等的設(shè)計制作能力”是印刷媒體技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生勝任職業(yè)工作崗位、完成職業(yè)工作任務(wù)的核心支撐能力。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?印前設(shè)計;實踐教學(xué);印前技術(shù);項目教學(xué)

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2021）44-0104-02

一、現(xiàn)狀分析

目前，中職印刷媒體技術(shù)專業(yè)的印前設(shè)計課程主要包含各種印前軟件的基本操作、版面設(shè)計以及印前技術(shù)應(yīng)用等教學(xué)內(nèi)容。怎樣將這些知識和技能進行有機整合，保證各方面銜接的合理性，將課程的價值發(fā)揮最大化以及如何提升學(xué)生專業(yè)知識和職業(yè)能力，是值得重點研究的問題。同時，印前設(shè)計課程的知識和技能比較龐雜和零散，由于課程內(nèi)容雜、任務(wù)多，往往采取的是老師講、學(xué)生聽，然后老師布置作業(yè)讓學(xué)生完成這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生很難對知識和技能進行較為透徹的理解和充分的掌握，教師對學(xué)生進行個別指導(dǎo)更是困難，總體教學(xué)效果較差。

二、印前設(shè)計課程對印刷專業(yè)學(xué)生的重要性

印前設(shè)計主要是指在印刷之前做的相關(guān)工作，包括印刷物的平面設(shè)計以及排版等內(nèi)容。印前設(shè)計在整個印刷過程中是非常重要的一環(huán)，它是整個印刷物制作過程中耗時最長的，在保證印刷機器正常運作的前提下，若印刷物還存在問題，主要原因就是出自印前設(shè)計環(huán)節(jié)。例如沒有設(shè)置出血，造成露白故障;線條太細無法印刷;圖片分辨率太低出現(xiàn)馬賽克等問題。

印前設(shè)計課程的知識和技能點是緊密相關(guān)的。如果不理解和掌握前面所學(xué)的知識和技能，就會對后面的學(xué)習(xí)造成不利影響。而傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師比較重視整體的教學(xué)進度，大量灌輸專業(yè)課程的知識點，較難考慮到每個學(xué)生存在的問題和難以理解的地方，這樣在教學(xué)中容易累積越來越多的疑點和難點，勢必影響學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效果。

目前很多學(xué)校的印前設(shè)計課程，由于硬件設(shè)施和教學(xué)條件的限制，學(xué)生在學(xué)習(xí)期間做不到整個流程的印前設(shè)計制作。很多學(xué)生進行印前設(shè)計時，對相關(guān)知識了解甚少，有的甚至不知道出血、開本和裁切線等相關(guān)的印刷知識：不清楚出血線是什么，導(dǎo)致印刷結(jié)果存在白邊;不明白正度十六開和A4的尺寸存在偏差，錯誤選擇開本進行設(shè)計而導(dǎo)致尺寸錯誤;更多學(xué)生對印前設(shè)計中的色彩管理不了解，將電腦顯色的RGB和打印輸出的CMYK的色彩模式弄混淆，結(jié)果導(dǎo)致打印輸出丟失一部分色彩。出現(xiàn)這些問題的主要原因是學(xué)生課堂中沒有領(lǐng)會要點，并且缺乏實踐的經(jīng)驗。因此，在印前設(shè)計課程教學(xué)中，不僅要求學(xué)生掌握相關(guān)的印前基本知識，還需要通過實踐強化各項技能的培養(yǎng)。

三、印前設(shè)計課程的教學(xué)模式

針對印前設(shè)計課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，教師可以利用實際的印前設(shè)計工作任務(wù)來展開實踐教學(xué)，將學(xué)習(xí)和工作融為一體，以來源于企業(yè)真實的設(shè)計任務(wù)為載體，以印刷產(chǎn)品、平面作品的設(shè)計過程為依據(jù)，在理實一體化教學(xué)場所中實施教學(xué)。這種“理實一體、工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)的入口是項目書和工作頁，是要切實地設(shè)計出讓企業(yè)或客戶滿意的作品，而不只是掌握書本知識。這就使學(xué)生的學(xué)習(xí)具備很強的目的性和針對性。在任務(wù)實施教學(xué)過程中，通過數(shù)字印前信息的采集、設(shè)計處理和輸出這條主線，將相關(guān)印前理論與印刷實踐相結(jié)合，讓學(xué)生積極主動地參與到印前設(shè)計課程的學(xué)習(xí)中，進而有效掌握職業(yè)技能。

（一）培養(yǎng)以職業(yè)能力為基礎(chǔ)的課程目標(biāo)

印前設(shè)計課程是印刷媒體技術(shù)專業(yè)針對印前設(shè)計及加工所需要的實用性課程，印前設(shè)計課程的內(nèi)容大致分為印前軟件的操作與使用、印前技術(shù)的實際應(yīng)用和版面設(shè)計能力培養(yǎng)等三個方面。在教學(xué)中以項目主導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，以具體的印刷品生產(chǎn)制作流程進行實踐，充分利用教學(xué)平臺和校外實踐基地，使教、學(xué)、做相結(jié)合，切實培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力，達到獨自完成各類印刷產(chǎn)品的設(shè)計制作、高效率完成印刷輸出等職業(yè)崗位能力要求。

（二）構(gòu)建印前設(shè)計課程的大體框架

印前設(shè)計課程的重點是項目設(shè)計，科學(xué)合理地設(shè)計合理的系統(tǒng)框架和合適的教學(xué)內(nèi)容是重中之重。首先要做的工作是教師對整個印刷市場有足夠的了解，根據(jù)市場的需求和工作進行設(shè)計，通過具體任務(wù)完成理論知識教學(xué)和實踐技能教學(xué)。設(shè)計的教學(xué)項目要有完整的工作流程和具體的工作內(nèi)容及細節(jié)。教師采用項目主導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動的形式，將知識點和技能點由易到難逐步整合到課程框架中去，讓整個教學(xué)過程更加完善。

（三）項目化的案例教學(xué)，理論聯(lián)系實踐

職業(yè)教育就是培養(yǎng)具有一定基礎(chǔ)理論知識和掌握嫻熟操作技能的中高級實用型技術(shù)人才。理論如果脫離實踐，學(xué)生就很難理解和掌握，達不到理論指導(dǎo)實踐的目的;實踐失去理論的支撐，學(xué)生就會變成簡單重復(fù)操作的“機器”，不能有效激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲，難以形成良好的職業(yè)情感。

印前設(shè)計課程主要就是培養(yǎng)學(xué)生完成印刷產(chǎn)品，如海報、畫冊、書籍、包裝等的設(shè)計制作，并能夠符合印刷輸出的要求等職業(yè)能力。課程應(yīng)注重案例教學(xué)，如結(jié)合當(dāng)?shù)厥称贰⑿绕髽I(yè)實際生產(chǎn)項目設(shè)計制作包裝盒，結(jié)合建黨一百周年等時事熱點、端午中秋等節(jié)假日來進行畫冊和海報的設(shè)計等來開展教學(xué)。這樣既可以將印前理論知識學(xué)習(xí)和實踐操作技能有機結(jié)合起來，還能將印前設(shè)計、工藝設(shè)計、數(shù)碼印刷、印后加工等課程聯(lián)合起來開展綜合實訓(xùn)教學(xué)。既可以增強專業(yè)課程之間的聯(lián)動和交流，共同實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，同時也能提高學(xué)生的適應(yīng)能力。

（四）強調(diào)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)

重視學(xué)生的主體性發(fā)展，充分調(diào)動學(xué)生參與知識獲取和技能學(xué)習(xí)的全過程，這是現(xiàn)代教學(xué)論基本觀點之一。印前設(shè)計課程應(yīng)注重在教師的引導(dǎo)和組織下，建立一個完整的工藝流程，讓學(xué)生“做中學(xué)、學(xué)中做”，“動中思、思中探”。如設(shè)計印制一個手提袋，教師指導(dǎo)學(xué)生分小組開展學(xué)習(xí)，從接單到調(diào)研、構(gòu)思，從采集資料到設(shè)計制作、印制、加工，全程參與這一系列工作。在項目實施過程中，小組團隊成員就設(shè)計方案的制定、素材的選取、色彩的搭配和作品的修改等相互溝通交流，表達思路，進行合作，小組與小組之間競爭的同時也有合作交流，從而在學(xué)習(xí)中訓(xùn)練養(yǎng)成關(guān)鍵的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。這種行動導(dǎo)向教學(xué)法的實施，充分體現(xiàn)了工作過程的整體性，學(xué)生在完整的工作過程中進行體驗式學(xué)習(xí)，從而達到形成專業(yè)能力和方法能力的目的，也充分貫徹了“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)”的教學(xué)理念，有效解決學(xué)生學(xué)習(xí)被動、教與學(xué)脫節(jié)、學(xué)與做脫節(jié)等問題。

（五）利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺開展教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)信息時代的到來給社會的發(fā)展提供了極大的便捷，隨著教學(xué)的改革和進步，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也得到了很大程度的開發(fā)。同樣，印前設(shè)計課程教學(xué)也可以充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺結(jié)合微課來開展。

中職學(xué)生一般來說學(xué)習(xí)積極性和主動性較低，自主學(xué)習(xí)能力較差，所以利用學(xué)習(xí)平臺進行教學(xué)時，首先應(yīng)構(gòu)建提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的“情境”，注意課程視頻的質(zhì)量和精彩程度，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性;其次是要設(shè)定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，羅列出詳細的學(xué)習(xí)任務(wù)，按照整體的設(shè)計循序漸進開展教學(xué);同時應(yīng)通過布置一定量作業(yè)、線上設(shè)計方案討論、在線互動答疑等方式，督促學(xué)生完成，才能有效地達成教學(xué)目標(biāo)。

（六）加強對學(xué)生的指導(dǎo)和引領(lǐng)

教師在教學(xué)中一直起著傳授知識和技能，培養(yǎng)學(xué)生積極向上發(fā)展的作用。印前設(shè)計課程中教師的指導(dǎo)和引領(lǐng)作用尤為重要，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生參與印前設(shè)計制作的全過程，努力調(diào)動學(xué)生獨立思考、分析問題和解決實際問題的能力，通過實踐讓學(xué)生對印前設(shè)計課程中的知識和技能有更深刻的理解和操作。教師對學(xué)生的實際操作過程如設(shè)計方案的選擇、顏色和版面的確定、圖形圖像處理等進行客觀公正的評價，發(fā)現(xiàn)問題及時給予指導(dǎo)。特別是在印前技術(shù)方面，如掃描圖像原稿時，分辨率的設(shè)置、尺寸的設(shè)定、顏色模式的選擇、圖形設(shè)計或圖像處理后的文件格式的保存、分色參數(shù)的設(shè)置，等等，學(xué)生往往簡單地選擇默認值或隨意設(shè)置，這個時候就需要教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實際生產(chǎn)或所做項目的具體要求進行合理正確的操作。在項目完成后，教師應(yīng)組織學(xué)生進行總結(jié)和反思，并對學(xué)生完成的項目進行評價，解釋項目實施過程中存在的關(guān)鍵技術(shù)要點和容易出現(xiàn)的錯誤點，分析學(xué)生問題產(chǎn)生的原因，并提出建設(shè)性的意見和建議，從而提高學(xué)生對專業(yè)知識的理解和應(yīng)用能力。教師還應(yīng)制定較為詳細的學(xué)生學(xué)習(xí)效果評價方案，不僅要對學(xué)生課前預(yù)習(xí)成果、課中表現(xiàn)情況、項目完成度等各學(xué)習(xí)過程中知識理解程度和技能掌握程度進行評分，還應(yīng)注重學(xué)生規(guī)范操作、勞動習(xí)慣、團隊協(xié)作、語言表達、探索精神等方面的考核，實現(xiàn)多元評價，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)。

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◎編輯 張 慧