王春燕

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代發(fā)展得愈加成熟，信息技術(shù)在社會各界被廣泛運用。對數(shù)學(xué)教師來說，通過信息化教學(xué)的方式，可以使數(shù)學(xué)知識更加生動形象地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，而且能夠使數(shù)學(xué)課堂更有意思，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性，另外也可以使學(xué)生具備高效的參與度，進一步提升教學(xué)質(zhì)量。探討中職數(shù)學(xué)信息化教學(xué)建設(shè)的意義和策略。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?中職數(shù)學(xué);信息化教學(xué);意義;策略

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2021）44-0094-02

一、中職數(shù)學(xué)信息化教學(xué)建設(shè)的意義

首先，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用信息化技術(shù)，可以將虛擬現(xiàn)實的情景呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，這樣可以使學(xué)生對數(shù)學(xué)有更加直觀的感受，使其可以更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。其次，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。信息化教學(xué)能使學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性得到提升。其可以讓學(xué)生更加愿意探索知識，這在一定程度上能使學(xué)生的探索能力與社會能力得到提升，進而使其真正地領(lǐng)悟知識，更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

二、中職數(shù)學(xué)信息化教學(xué)建設(shè)的策略

（一）信息環(huán)境情景化

信息環(huán)境情景化主要是指，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該基于信息化的教學(xué)理論，選擇恰當(dāng)?shù)男畔⒓夹g(shù)手段和設(shè)施。在數(shù)字資源的支撐下，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和年齡特征，對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進行充分的分析，然后再創(chuàng)設(shè)與其相關(guān)的真實的情景，這樣有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

（二）重點難點游戲化

就游戲在教學(xué)中的實際應(yīng)用情況來看，其已經(jīng)具有一定的歷史。為了使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，可以將生動有趣的形象替代晦澀難懂的數(shù)字和文字，進而使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加簡單，使其更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。但是值得注意的是，雖然在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中游戲具有一定的教育意義，但是一定要牢牢把握課程的方向，絕不可以過多地使用游戲，進而形成濫用游戲的局面。而是應(yīng)該充分分析教學(xué)內(nèi)容，選擇適合教學(xué)內(nèi)容的游戲。在游戲教學(xué)過程中，為了更好地選擇游戲，應(yīng)該以學(xué)生的特征、教學(xué)目標(biāo)等客觀條件為參照。在選擇游戲的過程中，不可以僅僅注重游戲的形式，最重要的是游戲?qū)虒W(xué)的作用，因此既可以選擇電子游戲，也可以選擇傳統(tǒng)游戲。除此之外，數(shù)學(xué)教師在選擇游戲的過程中一定要重視游戲的內(nèi)涵，不僅需要使用游戲，而且還需要在游戲中運用游戲精神和游戲思維，這樣可以幫助數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中突破重難點，使重難點更加簡單易懂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。

（三）課后作業(yè)電子化

電子作業(yè)是對傳統(tǒng)作業(yè)的一種創(chuàng)新，其主要是指在信息化教學(xué)的環(huán)境中，學(xué)生根據(jù)教師的要求，在課余時間通過平板或者手機完成網(wǎng)上的習(xí)題等。雖然傳統(tǒng)的紙質(zhì)作業(yè)也十分重要，但是電子作業(yè)可以突破時空的限制，因此具有較高的效率。作業(yè)僅僅是一種方式，沒必要只是限于書面形式，也可以是主題活動或是學(xué)生之間的互動交流?，F(xiàn)階段，移動互聯(lián)無所不在，滲入日常生活的各個方面。與電腦端對比，對學(xué)生而言移動終端更具吸引力。在教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師可以將移動終端作為主要戰(zhàn)場，在上面發(fā)布作業(yè)，讓學(xué)生通過移動終端完成作業(yè)，這將成為數(shù)學(xué)教育發(fā)展的一種趨勢。在課后的任務(wù)中，筆者通常會基于移動端為學(xué)生準(zhǔn)備兩份電子作業(yè)，它們分別是能力測試和評價問卷。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在移動終端，學(xué)生更加愿意完成作業(yè)，同時由于移動終端存在實時評價的功能，因此與傳統(tǒng)紙質(zhì)作業(yè)相比，學(xué)生在移動終端具有更高的獨立完成作業(yè)率。此外，學(xué)生在提交作業(yè)之后，可以根據(jù)自身的作業(yè)情況，針對性地回顧數(shù)學(xué)知識，使其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力得到進一步提升。而且在此基礎(chǔ)上，學(xué)生還可以反復(fù)練習(xí)電子作業(yè)，這樣有利于學(xué)生夯實基礎(chǔ)。

（四）學(xué)習(xí)評價系統(tǒng)化

學(xué)習(xí)評價主要是指測量和評估學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，其也是教育評價，也可以被稱為學(xué)習(xí)評估等。在學(xué)習(xí)評價中，更多使用的形式是考試、測驗。除此之外，也可以基于學(xué)生的作業(yè)和課堂表現(xiàn)等對學(xué)生掌握知識的具體情況進行評價。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果沒有系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)評價，而是僅憑自己的經(jīng)驗對學(xué)生進行隨意性的評價，那么很難客觀地指導(dǎo)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)，同時也很難使學(xué)生在已有的基礎(chǔ)上進行提升。而在學(xué)習(xí)評價方面，信息技術(shù)發(fā)揮了很大的作用。筆者在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，通常會設(shè)置三個階段的評價環(huán)節(jié)，他們分別是課前、課中、課后。比如，在對本節(jié)課的內(nèi)容進行課前預(yù)習(xí)的過程中，要求學(xué)生完成課前問卷，系統(tǒng)及時給予評價;在課堂教學(xué)中，設(shè)置了智能反饋，可以使學(xué)生的搶答結(jié)果直觀地呈現(xiàn)出來，在課堂尾聲，統(tǒng)計搶答成績最好的小組;在課后這一階段，主要是通過電子作業(yè)和調(diào)查問卷對學(xué)生進行評價，而平臺能夠自主點評學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對其知識掌握的情況進行測試分析，最終結(jié)果會被傳送到教師端。通過這樣的方式，可以對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價更加客觀、實時，更有利于教師進行針對性的教學(xué)，使學(xué)生在已有的基礎(chǔ)上得到提升。

（五）運用多媒體技術(shù)制作影音圖像

為了提高數(shù)學(xué)課堂的質(zhì)量和效率，教師應(yīng)該認(rèn)真地設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。在同一堂課程中，教師使用多種設(shè)計，最大化地運用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)方式，使數(shù)學(xué)課堂的質(zhì)量和效率得到提升。比如，在教學(xué)“正弦型函數(shù)圖像變化”的相關(guān)內(nèi)容時，參數(shù)變化對函數(shù)圖像的影響的知識點是十分抽象的，學(xué)生很難理解，而為了使知識更加簡單地呈現(xiàn)出來，教師可以把課堂設(shè)計成兩部分。第一部分，傳統(tǒng)的教學(xué)模式，主要是指數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中使用黑板加粉筆的模式，讓學(xué)生初步了解這一部分知識。第二部分，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以對多媒體技術(shù)加以應(yīng)用，通過電子白板將相關(guān)的圖像展示出來，這樣可以讓學(xué)生更加深入地學(xué)習(xí)函數(shù)圖像，更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。通過對信息化教學(xué)技術(shù)加以利用，可以使圖像更加清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，同時這也可以減少作圖的時間，留給學(xué)生更多的時間進行思考。然而，如果在課堂教學(xué)中僅僅使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，那么不僅會使教師在作圖的過程中花費較多的時間，同時對學(xué)生來說，這些知識理解起來仍然十分困難。而且在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師花費過多的時間在畫圖上，導(dǎo)致需要為教師留出更長的時間，進而留給學(xué)生更少的時間，這樣不利于鍛煉學(xué)生的思維，同時在一定程度上也影響學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

（六）建立數(shù)學(xué)資料庫

就傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容來看，其內(nèi)容十分枯燥乏味。但是在數(shù)學(xué)教學(xué)中充分應(yīng)用信息化教學(xué)技術(shù)，可以使教學(xué)素材更加豐富，幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識。與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，信息化教學(xué)技術(shù)具有一定的優(yōu)勢。在這種教學(xué)方式下，教師可以利用有效的資源對學(xué)生進行教學(xué)，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。在把信息化技術(shù)應(yīng)用于中職數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，既需要計算機輔助，同時也需要多媒體網(wǎng)絡(luò)的支持。在此背景下，中職學(xué)校可以根據(jù)本校的實際情況建立教學(xué)資源庫，這樣可以使學(xué)生更快更好地查找學(xué)習(xí)資料。此外，為了使學(xué)習(xí)資料突破時空的限制，學(xué)校也可以建立網(wǎng)上知識庫，使教學(xué)資源在學(xué)校和學(xué)生之間實現(xiàn)共享。每個學(xué)生都有想象力，但是想象力并不是憑空產(chǎn)生的，而是需要一定的刺激。因此在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如果教師僅僅簡單介紹數(shù)學(xué)知識，很難提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，也很難使學(xué)生愿意接收相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識。而且在講解數(shù)學(xué)知識的過程中很難做到面面俱到。對于這種情況，信息化技術(shù)可以彌補其中的不足之處，進而提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效率。

三、總結(jié)

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，信息化教學(xué)設(shè)計是必要的，這樣可以使學(xué)生更加積極地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并且還能培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。在將信息化教學(xué)技術(shù)運用在中職數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，應(yīng)該更加重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，教師應(yīng)該基于信息化教學(xué)技術(shù)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景，使學(xué)生在生活情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在信息化教學(xué)設(shè)計的過程中，一定要注重提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。目前，我國中職數(shù)學(xué)信息化技術(shù)運用方面仍然存在著一定的不足之處，對于這種情況，需要一線教育工作者共同努力，不斷進行摸索，從而選擇最好的教學(xué)方式。在未來，信息化教學(xué)技術(shù)將會融入中職數(shù)學(xué)課堂的方方面面，其也會充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

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◎編輯 張 慧