陳曉東

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?大數據時代的到來讓信息技術的運用顯得尤為重要，也沖擊著傳統(tǒng)的教學方式，信息化教學模式成為現代教育發(fā)展的必然趨勢。在中職會計教學中，教師應轉變傳統(tǒng)教學模式，合理運用信息化教學手段提高會計技能教學效率，優(yōu)化整合教學資源與教學內容，建立多維度、多層次的技能教學目標和考核標準，提升學生的會計技能水平，注重良好職業(yè)素養(yǎng)的滲透，培養(yǎng)學生成為當下企業(yè)需要的綜合技能型人才。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?信息化;中職會計;會計技能教學;項目教學

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2021）44-0026-02

伴隨著“直播”“網課”等線上教學活動的興起，傳統(tǒng)的“三尺講臺存日月，一支粉筆寫春秋”的教育方式正隨著社會進步而發(fā)生改變，“信息化教學”模式成為現代教育發(fā)展的必然趨勢。同時，行業(yè)信息化技術的應用也對會計工作的信息化有著重要影響。那么，在信息化背景下，中等職業(yè)教育會計專業(yè)的會計技能教學是否還有必要存在以及如何更有效地進行會計人員職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，成為廣大中職會計職業(yè)教育者需要思考的問題。

一、中職會計專業(yè)學生專業(yè)基本技能訓練的必要性

首先，中等職業(yè)學校會計專業(yè)主要是為社會培養(yǎng)具備扎實的專業(yè)基礎知識、熟練掌握必備的職業(yè)技能、能適應會計及相關崗位需要的、具備持續(xù)發(fā)展的會計基礎型人才。其主要的就業(yè)方向為中小微型企業(yè)的會計及相關崗位。目前，我國中小微型企業(yè)正處于蓬勃發(fā)展階段，其會計崗位的職能還主要停留在基礎工作階段，需要崗位人員有熟練的會計基本技能。

其次，會計基本技能是會計人員基本職業(yè)素養(yǎng)的重要組成部分。在信息化社會中，傳統(tǒng)的會計基本技能，如珠算技能、點鈔技能等在實際工作中起到的作用日漸減弱。新時代下的會計人員是必須具有高職業(yè)素養(yǎng)的會計人才。但是人才培養(yǎng)是需要過程、需要引導而成的。傳統(tǒng)的技能訓練在會計職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)中依然起重要的催化作用，有效的會計基本技能訓練既能讓學生樹立學習信心，又能很好地鍛煉心智。

熟練的專業(yè)基本技能對培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)起奠基作用。一個具備良好職業(yè)素養(yǎng)的會計人員，往往是通過會計基本技能的訓練來樹立信心，從而發(fā)展成具有扎實理論與嫻熟技能相融會的會計人員，成為能夠適應崗位需求的會計專業(yè)人員。所以，中等職業(yè)教育會計專業(yè)保留適當的會計技能訓練課程，并進行有效地教學訓練還是十分必要的。

二、中職會計技能教學改革的迫切性與對策

（一）中職傳統(tǒng)的會計技能教學存在的問題

1.在人才培養(yǎng)模式上，會計技能教學往往不被重視

很多中等職業(yè)學校會計專業(yè)的課程設置上，以會計專業(yè)課程設置以會計理論課程為主，在傳統(tǒng)的會計教學中，重理論而輕實踐，與企業(yè)實際需求相違背。同時，中職會計技能教學課程的項目不夠清晰，教學目標不夠明確，沒有統(tǒng)一的考核標準，使中職會計技能教學得不到重視，成為可有可無的教學項目。

2.教師的教學模式滯后、教學效率低

許多中職會計教師在會計技能教學中沿用傳統(tǒng)的教學方法以教師講授為主，手把手演示。而會計技能的學習往往需要全方位、多角度進行教學。從姿勢、手勢、方法等細節(jié)入手，所以導致學生難入門、難上手，課堂效率低。此外，部分教師缺乏實際工作經驗，也缺乏嫻熟的會計專業(yè)技能演示能力，從而導致課堂效果不佳。

3.信息技術的飛速發(fā)展，對會計技能教學提出了新的要求

信息化背景下，對教師的信息技術水平要求更高了，并不是簡單地把書本的內容搬到多媒體中，而是需要教師轉變教學觀念，改變教學模式，結合課程內容選擇合適的信息技術手段來輔助教學。但是實際情況是教師的現有信息技術水平有限，對信息化手段了解不深，無法將信息化手段很好地融入會計技能教學中。因此，提高中職教師對信息化素材的整合能力迫在眉睫。

（二）信息化背景下中職會計技能教學改革對策

1.建立多維度、多層次的技能教學目標和考核標準

在現代職業(yè)教育背景下，結合社會市場經濟發(fā)展需要制訂會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標，側重培養(yǎng)學生實際處理會計事項的綜合能力，所以不應該建立僅以“訓練熟練程度”為結果的教學目標，而是要建立以“解決問題”為結果的教學目標。在教學過程中，要把理論知識和技能訓練融入實踐活動中，充分調動學生的學習主動性，讓他們在實際操作中發(fā)現問題、提出問題、解決問題，不斷總結經驗，提高他們對專業(yè)知識的運用能力，在畢業(yè)之后能夠快速投入會計崗位中。

2.創(chuàng)設工作場景，優(yōu)化整合教學資源與教學內容

現有中職會計技能教學更多是分散地、零星地穿插在會計理論課程中，從社會實際需求來看，企業(yè)更需要實用型的會計技術人才。因此，中職會計教學更迫切需要整合專業(yè)資源，形成一套更切合企業(yè)實際，對學生更具有實用性的會計技能項目教學課程。教師可以結合微小企業(yè)會計崗位設置，構建會計技能項目教學內容，根據不同會計崗位職能要求制訂相應的知識目標、技能目標、德育目標，并確定考核評價標準，進而進行特定崗位訓練。會計技能教學的綜合實踐性較強，涵蓋的知識面較廣，并且需要學生利用更多的課余時間進行練習，這就需要教師通過教學平臺將分散的教學資源進行整合，根據學生實際情況進行教學安排并將課程相關資源通過教學平臺對學生開放，這樣，學生可以通過教學平臺進行再學習，根據技能項目完成中遇到的問題，在解決問題的過程中發(fā)現自身存在的不足進而主動學習，提高學生學習的積極性，增加與教師互動交流的機會。

3.提高教師利用信息技術的能力，改變教學模式

教師的教學能力直接影響職業(yè)教育的發(fā)展，作為新時代教師，需要提高自身的綜合素質，特別是信息化技術的運用能力。在信息化背景下，職業(yè)教育對教師的要求越來越高，除了要不斷提升自身的專業(yè)能力，也要求教師結合教學內容選擇合適的信息化教學手段來提高教學效果，這個從教育部門每年都舉辦的信息化教學比賽中可以看到信息化手段今后在教學中的重要性。因此，教師要與時俱進，不斷學習與探究，多參加信息化方面的培訓，多了解信息化技術手段，也可以通過參加信息化教學比賽提升自身的信息化運用能力。

特別是中職會計技能教學，如果能在教學中運用信息化手段，把抽象、枯燥的模仿通過信息化手段形象、具體化，那么學生就比較容易接受、吸收。同時，在教學中借助微課、網絡平臺和計算機軟件等方式可以突破時間和空間的限制，突破視覺限度，多維度、多層次展示操作技巧。

以點鈔技能課為例，課前教師可以在網絡平臺布置學生觀看相關點鈔微課，讓學生自主學習并上傳練習視頻，教師可收集學生在練習中出現的技能問題，在課中針對學生出現的問題通過實物投屏、手機同屏播放等方式進行講解，這樣學生可以從各個角度看清點鈔動作，結合自己的動作進行及時的改進，通過信息化手段的輔助大大提高教學效果，突破重難點，使學生更容易掌握技能點。課后通過練習打卡，有效監(jiān)督學生進行點鈔訓練，同時了解學生的技能掌握情況，對后面的教學內容做出及時調整。這種教學模式能更好地進行技能教學，滿足學生的不同需求。

4.通過信息化技術手段，對學生的學習情況進行及時評價

會計技能需要學生長期堅持不懈的訓練，才能達到技能考核的目標。但是學生的技能訓練更多的是在課外時間完成，如果沒有形成有效的監(jiān)督體系，學生訓練往往流于形式，這也是學生技能水平差的主要原因。如果教師能夠運用信息技術手段對學生的課前準備、課中態(tài)度、課后練習進行及時追蹤測評，形成學生專屬數據庫管理，將大大提高學生的學習主動性和訓練的積極性。同時可以通過數據對比看到學生的成長軌跡，有助于教師對學生進行有針對性的指導。

三、結語

現代職業(yè)教育應該要順應時代的發(fā)展要求，立足于社會，為企業(yè)培養(yǎng)實用型會計人才。新時代下的中職會計教師應該更新教育理念，不把只看到時代的表面發(fā)展和表象需求，而應該積極思考在新時代下如何培養(yǎng)一個具備良好職業(yè)素養(yǎng)的會計基礎人才。新時代下的中職會計教師，應該積極探索具有時代氣息的教學模式和教學方法，提高自身的教學水平，借助信息技術手段實現會計理論和實踐操作的有效融合，讓學生更好地掌握會計技能，成為企業(yè)需要的綜合型技術人才。

參考文獻：

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◎編輯 鄭曉燕