摘要：職業(yè)教育是培養(yǎng)技術(shù)技能人才、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新、推動(dòng)中國(guó)制造和服務(wù)上水平的重要基礎(chǔ)。本文基于新課標(biāo)背景下分析職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀及存在問(wèn)題，提出專業(yè)教學(xué)改革思路。從踐行三全育人，深化教育教學(xué)改革，實(shí)施創(chuàng)新戰(zhàn)略，優(yōu)化頂層設(shè)計(jì)，強(qiáng)化智慧職教，拓寬國(guó)際視野，彰顯社會(huì)貢獻(xiàn)等方面進(jìn)行實(shí)踐探索。一體化設(shè)計(jì)職業(yè)教育培養(yǎng)體系，深化“三教”改革，“崗課賽證”綜合育人，提升教育質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);專業(yè)教學(xué);高質(zhì)量發(fā)展

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094-（2021）10C-0057-05

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》要求“制定教育質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，建立教育質(zhì)量保障體系”?！秶?guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》再次將“構(gòu)建職業(yè)教育國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)”作為重要任務(wù)?！堵殬I(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃（2020—2023年）》進(jìn)一步提出“標(biāo)準(zhǔn)先行，試點(diǎn)突破”的原則，健全國(guó)家、省、校三級(jí)標(biāo)準(zhǔn)體系，完善標(biāo)準(zhǔn)落地的工作機(jī)制，實(shí)施職業(yè)教育治理能力提升行動(dòng)，健全職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)體系?！堵殬I(yè)教育專業(yè)目錄（2021版）》以新發(fā)展理念為指導(dǎo)，體現(xiàn)了專業(yè)升級(jí)和數(shù)字化改造新要求，構(gòu)建中職、高職、本科一體化職業(yè)教育培養(yǎng)體系。

一、新課標(biāo)概述

新課標(biāo)的研制總體要求由課程性質(zhì)與任務(wù)、學(xué)科核心素養(yǎng)與課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、學(xué)業(yè)質(zhì)量和課程實(shí)施等6個(gè)部分組成。任務(wù)與目標(biāo)是深化職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革，提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、必備品格和關(guān)鍵能力;課程結(jié)構(gòu)部分規(guī)定課程模塊構(gòu)成和學(xué)時(shí)安排，模塊一般分為基礎(chǔ)模塊、拓展模塊（職業(yè)模塊）;課程內(nèi)容部分明確課程的內(nèi)容要點(diǎn)，提出相關(guān)教學(xué)要求;學(xué)業(yè)質(zhì)量分為畢業(yè)和升學(xué)兩個(gè)水平等級(jí);課程實(shí)施部分對(duì)教學(xué)、考試評(píng)價(jià)、教材編寫(xiě)、資源開(kāi)發(fā)等提出要求。體現(xiàn)新知識(shí)、新技術(shù)，立足職業(yè)教育實(shí)際，夯實(shí)學(xué)生職業(yè)基礎(chǔ)，形成協(xié)同育人合力。

二、專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀及問(wèn)題

當(dāng)前，常州正著力打造全國(guó)一流的智能制造名城、長(zhǎng)三角特色鮮明的產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新中心、國(guó)家級(jí)產(chǎn)城融合示范區(qū)。作為“常州西部新城區(qū)、發(fā)展重要增長(zhǎng)極”，金壇經(jīng)濟(jì)發(fā)展動(dòng)力強(qiáng)勁，重大項(xiàng)目接續(xù)入駐，“兩個(gè)加快”不斷推進(jìn)。地方產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，城市形態(tài)的優(yōu)化調(diào)整，對(duì)職業(yè)教育的支撐力、貢獻(xiàn)度以及服務(wù)水平提出了越來(lái)越高的要求。

（一）職業(yè)教育體系與地方產(chǎn)業(yè)體系匹配度不高

受地域環(huán)境、發(fā)展基礎(chǔ)、體制機(jī)制等多種因素影響，區(qū)域職業(yè)教育人才培養(yǎng)供給側(cè)和產(chǎn)業(yè)需求側(cè)在結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、水平上還不能完全適應(yīng)，專業(yè)優(yōu)化調(diào)整的速度與地方產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的速度還不能很好地匹配，教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的銜接度有待進(jìn)一步提升。當(dāng)前，金壇借助裝備制造業(yè)的雄厚基礎(chǔ)，大力推進(jìn)“三新一特”產(chǎn)業(yè)鏈建設(shè)，助力常州打造全國(guó)一流的智能制造名城、宜居宜業(yè)幸福城。這一發(fā)展背景對(duì)于職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)的質(zhì)量和規(guī)格提出了新的要求，更強(qiáng)調(diào)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)布局的耦合度，更注重適應(yīng)性、遷移性、創(chuàng)新性等職業(yè)群復(fù)合能力，更關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展與可持續(xù)發(fā)展的需求。為此，亟需構(gòu)建政、行、校、企多元辦學(xué)新格局，更新人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，暢通人才成長(zhǎng)通道，重塑專業(yè)建設(shè)模式與管理架構(gòu)，知行結(jié)合，德技兼修，育訓(xùn)并舉，探索需求導(dǎo)向的復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)模式，促進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系不斷走向完善。

（二）校企雙元育人機(jī)制深廣度不夠

構(gòu)建校企合作長(zhǎng)效機(jī)制是確保人才培養(yǎng)質(zhì)量穩(wěn)步提高，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)校積極推進(jìn)校企合作，在工學(xué)結(jié)合、崗位實(shí)踐相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式方面取得了一定的經(jīng)驗(yàn)和成效，但合作的深度、廣度和效度還很不夠。在諸多校企合作的實(shí)踐中，基礎(chǔ)不牢固、合作不穩(wěn)定、企業(yè)積極性不高等問(wèn)題仍然存在。必須創(chuàng)新校企深度合作模式，探索校企共建培訓(xùn)基地的管理體制和運(yùn)行機(jī)制功能，形成教育和產(chǎn)業(yè)統(tǒng)籌融合、良性互動(dòng)的發(fā)展格局。

（三）教師隊(duì)伍的素養(yǎng)與職業(yè)教育需求吻合度不高

“雙師型”教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)及整體素質(zhì)有待優(yōu)化。一是高層次人才不足，專業(yè)化水平偏低。技能大師、金牌教練、省領(lǐng)軍人才數(shù)量偏少，專業(yè)建設(shè)引領(lǐng)力不強(qiáng)，技能水平、職稱等級(jí)、學(xué)歷層次均有待提升。二是隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不盡合理。機(jī)電、汽修、智能制造、現(xiàn)代服務(wù)類專業(yè)教師數(shù)量不足。三是校企雙向流動(dòng)不暢。由于管理體制機(jī)制不靈活，“雙師型”教師來(lái)源單一，企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)不足，直接參與企業(yè)技術(shù)革新、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)的教師相對(duì)缺乏，亟需通過(guò)“外引、內(nèi)培、上掛、橫聯(lián)”等多種方式，探索構(gòu)建校企人員雙向流動(dòng)、相互兼職的常態(tài)運(yùn)行機(jī)制，校企合作培育高職稱、高技能“雙師型”教師隊(duì)伍。

三、專業(yè)教學(xué)的改革思路

（一）全面深化改革，落實(shí)高質(zhì)量發(fā)展

在新時(shí)代發(fā)展的大局中，在實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育現(xiàn)代化的進(jìn)程里，找準(zhǔn)定位，將學(xué)校自身發(fā)展與國(guó)家需要緊密集合，打造職業(yè)教育品牌。

全面深化改革，完善高質(zhì)量辦學(xué)機(jī)制，瞄準(zhǔn)職業(yè)教育世界先進(jìn)水平，深入探索高質(zhì)量發(fā)展的政策、制度、標(biāo)準(zhǔn)體系，全面推動(dòng)學(xué)校提質(zhì)升級(jí)。聚焦區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)，構(gòu)建高水平人才培養(yǎng)體系，為區(qū)域產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展提供高素質(zhì)技術(shù)技能人才支撐。健全治理體系，提升現(xiàn)代化管理水平，夯實(shí)高質(zhì)量發(fā)展的基礎(chǔ)。

做好長(zhǎng)線謀劃、發(fā)展規(guī)劃，對(duì)學(xué)校發(fā)展進(jìn)行整體規(guī)劃。明確階段性的主攻點(diǎn)和突破點(diǎn)，科學(xué)編制項(xiàng)目建設(shè)方案，點(diǎn)面、長(zhǎng)短結(jié)合，精準(zhǔn)發(fā)力，持續(xù)高質(zhì)量發(fā)展。

（二）深化產(chǎn)教融合，打造校企命運(yùn)共同體

構(gòu)建產(chǎn)教融合發(fā)展機(jī)制，將職業(yè)教育納入地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展總體規(guī)劃，同步規(guī)劃、同步建設(shè)、同步發(fā)展。依據(jù)產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)探索差異化、個(gè)性化發(fā)展，優(yōu)化專業(yè)布局，健全產(chǎn)教對(duì)接機(jī)制，促進(jìn)人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求有機(jī)銜接。

主動(dòng)與行業(yè)領(lǐng)先企業(yè)合作，搭建人才培養(yǎng)與技術(shù)創(chuàng)新平臺(tái)。在人才培養(yǎng)、技術(shù)創(chuàng)新、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、社會(huì)服務(wù)、文化傳承等方面開(kāi)展全方位合作。聯(lián)合企業(yè)建立職教集團(tuán)（聯(lián)盟）、產(chǎn)業(yè)（企業(yè)）學(xué)院、企業(yè)工作室和實(shí)訓(xùn)實(shí)踐基地，合作開(kāi)展“訂單”班、現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)。以技術(shù)技能積累為紐帶，促進(jìn)創(chuàng)新成果和核心技術(shù)產(chǎn)業(yè)化，服務(wù)中小微企業(yè)的技術(shù)研發(fā)和產(chǎn)品升級(jí)。

建立健全多方協(xié)同的專業(yè)群可持續(xù)發(fā)展機(jī)制，發(fā)揮專業(yè)群的聚集效應(yīng)和服務(wù)功能，人才培養(yǎng)供給側(cè)和產(chǎn)業(yè)需求側(cè)結(jié)構(gòu)要素全方位融合。研制科學(xué)規(guī)范、可借鑒復(fù)制的產(chǎn)教深度融合、校企雙元育人模式的人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，建設(shè)開(kāi)放共享的專業(yè)群教學(xué)資源和實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐基地。暢通校企人員雙向流動(dòng)，建設(shè)引領(lǐng)專業(yè)教學(xué)模式改革的混合式教師創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。

（三）植根地方沃土，追求卓越貢獻(xiàn)

立足學(xué)校深化供給側(cè)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。提升專業(yè)建設(shè)品質(zhì)，強(qiáng)化辦學(xué)特色，打造專業(yè)品牌，優(yōu)化專業(yè)布局，形成“一核心四特色”的專業(yè)格局，為先進(jìn)制造業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

發(fā)揮學(xué)校品牌專業(yè)與高水平實(shí)訓(xùn)基地資源優(yōu)勢(shì)，面向重點(diǎn)人群，突出重點(diǎn)領(lǐng)域，開(kāi)發(fā)重點(diǎn)項(xiàng)目，開(kāi)展立體化、項(xiàng)目化、精品化社會(huì)服務(wù)，進(jìn)一步提升社會(huì)服務(wù)力與貢獻(xiàn)度。助力企業(yè)成長(zhǎng)、服務(wù)鄉(xiāng)村振興、促進(jìn)終身教育。

開(kāi)展結(jié)對(duì)幫扶，與結(jié)對(duì)學(xué)校實(shí)施一體化辦學(xué)，實(shí)行專業(yè)共建，師資互派，資源共享，人才共育，引領(lǐng)結(jié)對(duì)學(xué)校專業(yè)教學(xué)水平整體性提高。

四、專業(yè)教學(xué)的實(shí)踐探索

（一）踐行三全育人，打造融合教育新品牌

1.實(shí)施“核心素養(yǎng)養(yǎng)成工程”。以德育導(dǎo)師制、學(xué)生核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系、德育校本教材、校級(jí)學(xué)科育人示范課程等開(kāi)發(fā)為抓手，以提升學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)，著力于學(xué)生自主發(fā)展、核心素養(yǎng)的養(yǎng)成和整體提升。

2.實(shí)施“專業(yè)能力提升工程”。組建“魯班工坊”，定期開(kāi)展校級(jí)技能競(jìng)賽月活動(dòng)，評(píng)選“校園小魯班”，提高學(xué)生專業(yè)技能水平。引導(dǎo)學(xué)生重視實(shí)踐，崇尚技能，在全校形成良好的職業(yè)技能學(xué)習(xí)氛圍。

3.實(shí)施“職業(yè)素養(yǎng)培育工程”。將“4D”企業(yè)文化、管理模式以及用人評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)化為學(xué)校的學(xué)生管理標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)發(fā)職業(yè)素養(yǎng)校本教材，以藍(lán)領(lǐng)精英墻、匠心文化長(zhǎng)廊等陣地培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，全面落實(shí)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)考核評(píng)價(jià)制度。

4.實(shí)施“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化工程”。打造以競(jìng)賽引領(lǐng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。鼓勵(lì)師生成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作坊，通過(guò)技術(shù)研修、頭腦風(fēng)暴、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、項(xiàng)目孵化和競(jìng)賽參與等多種手段提升學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

5.實(shí)施“個(gè)性發(fā)展培養(yǎng)工程”。學(xué)生結(jié)合自身興趣、特長(zhǎng)全員參與專業(yè)社團(tuán)、非遺社團(tuán)，參加“體藝2+1項(xiàng)目”等活動(dòng)，促進(jìn)個(gè)性化發(fā)展，實(shí)現(xiàn)“人人有專長(zhǎng)，個(gè)個(gè)能出彩”。

（二）深化教育教學(xué)改革，打造人才培養(yǎng)新高地

1.聚焦區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)，打造以先進(jìn)制造、高端裝配為主體的智能制造核心專業(yè)群，打造覆蓋多產(chǎn)業(yè)鏈的服裝、汽車、新商科、現(xiàn)代服務(wù)等四個(gè)特色專業(yè)群，形成“一核心四特色”的專業(yè)發(fā)展體系。

2.將企業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)引入課程標(biāo)準(zhǔn)，校企共同修訂和完善人才培養(yǎng)方案與課程標(biāo)準(zhǔn)。開(kāi)發(fā)完成覆蓋學(xué)校主干專業(yè)群的工學(xué)結(jié)合、校企協(xié)同育人的“雙主體、兩融合、三段式”人才培養(yǎng)方案。

3.聚力“三教”改革，校企共同構(gòu)建雙元育人課程體系，推進(jìn)“金課程”建設(shè)、“金資源”開(kāi)發(fā)，整合校企資源，升級(jí)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)，建設(shè)開(kāi)放性共享型數(shù)字化教學(xué)資源。

4.對(duì)接1+X證書(shū)標(biāo)準(zhǔn)，將“X”作為人才培養(yǎng)方案的核心內(nèi)容，融入課程體系和育人全過(guò)程，建設(shè)“X”職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)培訓(xùn)和考核中心。

5.校企雙方投入，構(gòu)建產(chǎn)業(yè)（企業(yè)）學(xué)院基礎(chǔ)平臺(tái)。建設(shè)共享型產(chǎn)業(yè)（企業(yè)）學(xué)院，依托產(chǎn)業(yè)（企業(yè)）學(xué)院，搭建“產(chǎn)學(xué)研用一體化技術(shù)創(chuàng)新平臺(tái)”。

（三）實(shí)施創(chuàng)新戰(zhàn)略，營(yíng)造隊(duì)伍建設(shè)新氣象

1.提升教師素質(zhì)，打通校企人員雙向流動(dòng)渠道，建設(shè)一支專兼職相結(jié)合的“雙師型”師資隊(duì)伍。鼓勵(lì)教師參加專業(yè)技術(shù)、職業(yè)資格等培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)“雙師型”教師全覆蓋。

2.吸納培育高端人才，引進(jìn)和培育與學(xué)?！邦I(lǐng)航”建設(shè)相匹配的行業(yè)內(nèi)高水平師資和專家。培養(yǎng)與學(xué)?！耙缓诵乃奶厣睂I(yè)群發(fā)展相匹配的“專業(yè)強(qiáng)、成果多、影響大”專業(yè)帶頭人。

3.打造教師成長(zhǎng)平臺(tái)，成立“蜂巢”發(fā)展中心，建設(shè)“金青年—青年教師成長(zhǎng)工作坊”，培育省市級(jí)名師工作室，培養(yǎng)省市區(qū)級(jí)學(xué)科帶頭人或骨干教師。培育匹配學(xué)?！耙缓诵乃奶厣睂I(yè)群發(fā)展的“混編式”高水平結(jié)構(gòu)化教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。

4.深化校企聯(lián)動(dòng)機(jī)制，依托合作企業(yè)建設(shè)“雙師型”教師培養(yǎng)基地，培育能夠改進(jìn)企業(yè)產(chǎn)品工藝、解決生產(chǎn)技術(shù)難題的“工匠型”教師，引進(jìn)或培養(yǎng)具有行業(yè)內(nèi)領(lǐng)先技術(shù)的技能大師。

5.創(chuàng)新教師管理模式，建立“一心多環(huán)”教師評(píng)價(jià)機(jī)制，科學(xué)制定教師崗位設(shè)置和考核分配方案，有效激勵(lì)教師發(fā)展。

（四）優(yōu)化頂層設(shè)計(jì)，形成科學(xué)管理新常態(tài)

1.推廣“黨建+”工作模式，鑄造“金領(lǐng)黨建”品牌，推動(dòng)黨組織活動(dòng)深入開(kāi)展，為學(xué)校事業(yè)發(fā)展提供堅(jiān)強(qiáng)的組織保證。

2.借助“設(shè)計(jì)制定、校核評(píng)估、修訂完善”的長(zhǎng)效機(jī)制，完成以學(xué)校章程為核心的新一輪制度修訂，更新制度系統(tǒng)，有效解決人事管理、教師評(píng)聘、收入分配等制度性難題。

3.健全黨組織保障監(jiān)督下校長(zhǎng)全面負(fù)責(zé)，校務(wù)委員會(huì)、教代會(huì)、學(xué)代會(huì)參與管理的“一責(zé)三會(huì)”學(xué)校教學(xué)管理體系。深化校系二級(jí)管理模式創(chuàng)新，進(jìn)一步落實(shí)系（院）管理自主權(quán)，管理重心下沉，提高教學(xué)管理效能。

4.創(chuàng)新教學(xué)組織架構(gòu)，成立職業(yè)教育指導(dǎo)咨詢委員會(huì)，搭建協(xié)同治理平臺(tái)，構(gòu)建政行校企多元協(xié)同治理的外部教學(xué)管理模式，推動(dòng)學(xué)校教學(xué)管理決策的民主化、法治化。

5.以產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)為試點(diǎn)，引進(jìn)社會(huì)力量，探索混合所有制辦學(xué)新機(jī)制，形成可推廣的混合辦學(xué)模式。

6.實(shí)施名校長(zhǎng)計(jì)劃，培養(yǎng)一批“領(lǐng)航校長(zhǎng)”“領(lǐng)軍人才”，以“高優(yōu)精?！苯虒W(xué)管理團(tuán)隊(duì)引領(lǐng)學(xué)校文化建設(shè)，帶動(dòng)學(xué)校事業(yè)健康、可持續(xù)發(fā)展。

7.著力打造“兩鏈、雙引擎、一平臺(tái)”教學(xué)質(zhì)量保障體系，不斷優(yōu)化“五縱五橫”的教學(xué)診改體系，建成基于智慧校園的大數(shù)據(jù)教學(xué)診改平臺(tái)，建立常態(tài)教學(xué)診改機(jī)制。借助師生全生命周期平臺(tái)，全過(guò)程監(jiān)控，服務(wù)師生發(fā)展。

8.構(gòu)建“四梯次全覆蓋”的技能競(jìng)賽體系，積極推進(jìn)專業(yè)技能學(xué)測(cè)考點(diǎn)建設(shè)，將學(xué)業(yè)水平考試通過(guò)率提升至100%。

（五）強(qiáng)化智慧職教，實(shí)現(xiàn)信息化水平新跨越

1.優(yōu)化實(shí)時(shí)開(kāi)放共享的數(shù)據(jù)中心;構(gòu)建校情、教診改大數(shù)據(jù)分析平臺(tái);構(gòu)建師生全生命周期管理平臺(tái);搭建智慧伴教、智慧伴學(xué)平臺(tái)。

2.以“互聯(lián)網(wǎng)+新技術(shù)”為手段，打通教學(xué)資源建設(shè)“建”“用”“享”;全面升級(jí)智慧教育硬件基礎(chǔ)設(shè)施，建成6個(gè)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)室、90個(gè)智慧云課堂、6個(gè)標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)測(cè)技能考點(diǎn)、1個(gè)三維可視化智能安防系統(tǒng);成立教學(xué)資源建設(shè)與管理中心，建成金課標(biāo)準(zhǔn)網(wǎng)絡(luò)課程20門，數(shù)字圖書(shū)館存儲(chǔ)擴(kuò)容至40萬(wàn)冊(cè)。

3.堅(jiān)持關(guān)注師生未來(lái)發(fā)展的原則，提升師生信息素養(yǎng)。全體教師要能設(shè)計(jì)與制作信息化資源;開(kāi)展國(guó)際電腦使用執(zhí)照ICDL培訓(xùn)與認(rèn)證，全面提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。

（六）拓寬國(guó)際視野，構(gòu)建合作交流新格局

1.實(shí)施學(xué)校國(guó)際化開(kāi)放辦學(xué)工程，對(duì)接德國(guó)工業(yè)4.0（金壇）制造基地和中德（金壇）創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)園新能源汽車、高端制造、5G移動(dòng)通信等產(chǎn)業(yè)，共建AHK專業(yè)教室和考試中心，開(kāi)展AHK資格認(rèn)證;開(kāi)展“汽車機(jī)電維護(hù)保養(yǎng)技師”資格認(rèn)證;開(kāi)展法國(guó)力克（LECTRA）公司服裝CAD師職業(yè)資格認(rèn)證。

2.本著“互利互惠”的原則加強(qiáng)國(guó)際交流與合作，和德國(guó)巴登符騰堡州雙元制大學(xué)（DHBW）進(jìn)行深入合作，建設(shè)外籍專家工作室，選派優(yōu)秀骨干教師、科研人員及管理干部出國(guó)訪學(xué)，開(kāi)展學(xué)術(shù)交流和研修培訓(xùn)。

3.為增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力，培養(yǎng)具有自主創(chuàng)新能力、具有國(guó)際視野的拔尖創(chuàng)新人才，打造國(guó)際人才培養(yǎng)及交流平臺(tái)，建立國(guó)內(nèi)外穩(wěn)定持久的學(xué)術(shù)交流渠道，打造高水平國(guó)際合作科研團(tuán)隊(duì)。

4.依托外籍專家工作室，把國(guó)際先進(jìn)課程體系的理念和特點(diǎn)，轉(zhuǎn)化為開(kāi)發(fā)課程的借鑒標(biāo)準(zhǔn)，在本土課程中融合國(guó)際課程精華，共建國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)實(shí)訓(xùn)室，共同開(kāi)發(fā)優(yōu)質(zhì)國(guó)際化課程資源。

5.立足國(guó)家戰(zhàn)略需求，通過(guò)教學(xué)與人才培養(yǎng)模式改革，探索國(guó)際化復(fù)合型人才培養(yǎng)的新路徑，與德國(guó)萊克勒、德國(guó)勝偉策公司等企業(yè)開(kāi)展合作辦學(xué)，開(kāi)設(shè)中德現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)招生專業(yè)，學(xué)生赴境外交流訪學(xué)，為中德（金壇）創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)園的高端裝備制造、汽車零部件、精密電子等德資企業(yè)培養(yǎng)國(guó)際化高端技術(shù)技能人才。

（七）彰顯社會(huì)貢獻(xiàn)，樹(shù)立示范引領(lǐng)新標(biāo)桿

1.進(jìn)一步提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，培育德技兼修的高素質(zhì)復(fù)合型技能人才，為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展提供更有力的人才支撐。畢業(yè)生就業(yè)率穩(wěn)定在100%，對(duì)口就業(yè)率達(dá)95%以上，學(xué)生、家長(zhǎng)、企業(yè)、社會(huì)滿意度均達(dá)到95%以上。

2.依托共享型產(chǎn)業(yè)（企業(yè)）學(xué)院，主動(dòng)服務(wù)中小微企業(yè)，與行業(yè)企業(yè)合作開(kāi)展應(yīng)用技術(shù)研究與新產(chǎn)品、新工藝開(kāi)發(fā)。完成技術(shù)服務(wù)30次以上，技術(shù)服務(wù)到賬資金100萬(wàn)元以上;參與技術(shù)革新研發(fā)申請(qǐng)專利15個(gè)以上;助力打造3家上市公司、參與建設(shè)2個(gè)產(chǎn)教融合型企業(yè)。

3.充分利用自身資源優(yōu)勢(shì)與品牌效應(yīng)，面向重點(diǎn)人群，突出重點(diǎn)領(lǐng)域，開(kāi)放重點(diǎn)項(xiàng)目，廣泛開(kāi)展職業(yè)技能培訓(xùn)。開(kāi)發(fā)培訓(xùn)項(xiàng)目9個(gè)，創(chuàng)建5個(gè)有影響力的社會(huì)培訓(xùn)品牌項(xiàng)目，開(kāi)展各類社會(huì)培訓(xùn)3萬(wàn)人次以上。

4.落實(shí)教育惠民，積極承辦省級(jí)以上技能大賽和師資培訓(xùn)項(xiàng)目，承擔(dān)大型活動(dòng)，開(kāi)展中小學(xué)生職業(yè)啟蒙教育，開(kāi)展全民終身教育，提升社會(huì)貢獻(xiàn)度和美譽(yù)度。

5.建成省級(jí)教育服務(wù)“三農(nóng)”示范基地，成立農(nóng)業(yè)技術(shù)服務(wù)項(xiàng)目，開(kāi)發(fā)農(nóng)業(yè)技術(shù)實(shí)用教材，幫助農(nóng)民掌握農(nóng)村實(shí)用技術(shù)或就業(yè)技能，為村民就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供指導(dǎo)服務(wù)，將教育服務(wù)“三農(nóng)”落到實(shí)處，助力建設(shè)國(guó)家級(jí)美麗鄉(xiāng)村。

6.不斷放大社會(huì)服務(wù)功能，進(jìn)一步發(fā)揮示范輻射作用，繼續(xù)做好東西部職業(yè)教育對(duì)口援建，幫扶中西部地區(qū)職業(yè)學(xué)校，全面提高幫扶學(xué)校的管理水平。

7.主動(dòng)融入南京都市圈，與共建學(xué)校開(kāi)展合作項(xiàng)目，構(gòu)建錯(cuò)位發(fā)展、協(xié)同并進(jìn)的專業(yè)布局，提升區(qū)域職業(yè)教育發(fā)展水平，服務(wù)長(zhǎng)三角一體化發(fā)展。

責(zé)任編輯：章躍一

本文系2016年度江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“職業(yè)院?！敦?cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》MOOC 實(shí)踐研究”（項(xiàng)目編號(hào)：D/2016/03/23）研究成果。

收稿日期：2021-09-10

作者簡(jiǎn)介：范麗，江蘇省金壇中等專業(yè)學(xué)校（江蘇常州，213200）高級(jí)講師，主要研究方向?yàn)樨?cái)經(jīng)專業(yè)教學(xué)。