摘要：職業(yè)教育是培養(yǎng)技術(shù)技能人才、促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新、推動中國制造和服務(wù)上水平的重要基礎(chǔ)。本文基于新課標背景下分析職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀及存在問題，提出專業(yè)教學(xué)改革思路。從踐行三全育人，深化教育教學(xué)改革，實施創(chuàng)新戰(zhàn)略，優(yōu)化頂層設(shè)計，強化智慧職教，拓寬國際視野，彰顯社會貢獻等方面進行實踐探索。一體化設(shè)計職業(yè)教育培養(yǎng)體系，深化“三教”改革，“崗課賽證”綜合育人，提升教育質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：新課標;專業(yè)教學(xué);高質(zhì)量發(fā)展

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094-（2021）10C-0057-05

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》要求“制定教育質(zhì)量國家標準，建立教育質(zhì)量保障體系”?！秶衣殬I(yè)教育改革實施方案》再次將“構(gòu)建職業(yè)教育國家標準”作為重要任務(wù)。《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動計劃（2020—2023年）》進一步提出“標準先行，試點突破”的原則，健全國家、省、校三級標準體系，完善標準落地的工作機制，實施職業(yè)教育治理能力提升行動，健全職業(yè)教育標準體系。《職業(yè)教育專業(yè)目錄（2021版）》以新發(fā)展理念為指導(dǎo)，體現(xiàn)了專業(yè)升級和數(shù)字化改造新要求，構(gòu)建中職、高職、本科一體化職業(yè)教育培養(yǎng)體系。

一、新課標概述

新課標的研制總體要求由課程性質(zhì)與任務(wù)、學(xué)科核心素養(yǎng)與課程目標、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、學(xué)業(yè)質(zhì)量和課程實施等6個部分組成。任務(wù)與目標是深化職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革，提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、必備品格和關(guān)鍵能力;課程結(jié)構(gòu)部分規(guī)定課程模塊構(gòu)成和學(xué)時安排，模塊一般分為基礎(chǔ)模塊、拓展模塊（職業(yè)模塊）;課程內(nèi)容部分明確課程的內(nèi)容要點，提出相關(guān)教學(xué)要求;學(xué)業(yè)質(zhì)量分為畢業(yè)和升學(xué)兩個水平等級;課程實施部分對教學(xué)、考試評價、教材編寫、資源開發(fā)等提出要求。體現(xiàn)新知識、新技術(shù)，立足職業(yè)教育實際，夯實學(xué)生職業(yè)基礎(chǔ)，形成協(xié)同育人合力。

二、專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀及問題

當前，常州正著力打造全國一流的智能制造名城、長三角特色鮮明的產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新中心、國家級產(chǎn)城融合示范區(qū)。作為“常州西部新城區(qū)、發(fā)展重要增長極”，金壇經(jīng)濟發(fā)展動力強勁，重大項目接續(xù)入駐，“兩個加快”不斷推進。地方產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級，城市形態(tài)的優(yōu)化調(diào)整，對職業(yè)教育的支撐力、貢獻度以及服務(wù)水平提出了越來越高的要求。

（一）職業(yè)教育體系與地方產(chǎn)業(yè)體系匹配度不高

受地域環(huán)境、發(fā)展基礎(chǔ)、體制機制等多種因素影響，區(qū)域職業(yè)教育人才培養(yǎng)供給側(cè)和產(chǎn)業(yè)需求側(cè)在結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、水平上還不能完全適應(yīng)，專業(yè)優(yōu)化調(diào)整的速度與地方產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的速度還不能很好地匹配，教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的銜接度有待進一步提升。當前，金壇借助裝備制造業(yè)的雄厚基礎(chǔ)，大力推進“三新一特”產(chǎn)業(yè)鏈建設(shè)，助力常州打造全國一流的智能制造名城、宜居宜業(yè)幸福城。這一發(fā)展背景對于職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)的質(zhì)量和規(guī)格提出了新的要求，更強調(diào)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)布局的耦合度，更注重適應(yīng)性、遷移性、創(chuàng)新性等職業(yè)群復(fù)合能力，更關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展與可持續(xù)發(fā)展的需求。為此，亟需構(gòu)建政、行、校、企多元辦學(xué)新格局，更新人才培養(yǎng)標準，暢通人才成長通道，重塑專業(yè)建設(shè)模式與管理架構(gòu)，知行結(jié)合，德技兼修，育訓(xùn)并舉，探索需求導(dǎo)向的復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)模式，促進現(xiàn)代職業(yè)教育體系不斷走向完善。

（二）校企雙元育人機制深廣度不夠

構(gòu)建校企合作長效機制是確保人才培養(yǎng)質(zhì)量穩(wěn)步提高，實現(xiàn)職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。長期以來，學(xué)校積極推進校企合作，在工學(xué)結(jié)合、崗位實踐相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式方面取得了一定的經(jīng)驗和成效，但合作的深度、廣度和效度還很不夠。在諸多校企合作的實踐中，基礎(chǔ)不牢固、合作不穩(wěn)定、企業(yè)積極性不高等問題仍然存在。必須創(chuàng)新校企深度合作模式，探索校企共建培訓(xùn)基地的管理體制和運行機制功能，形成教育和產(chǎn)業(yè)統(tǒng)籌融合、良性互動的發(fā)展格局。

（三）教師隊伍的素養(yǎng)與職業(yè)教育需求吻合度不高

“雙師型”教師隊伍結(jié)構(gòu)及整體素質(zhì)有待優(yōu)化。一是高層次人才不足，專業(yè)化水平偏低。技能大師、金牌教練、省領(lǐng)軍人才數(shù)量偏少，專業(yè)建設(shè)引領(lǐng)力不強，技能水平、職稱等級、學(xué)歷層次均有待提升。二是隊伍結(jié)構(gòu)不盡合理。機電、汽修、智能制造、現(xiàn)代服務(wù)類專業(yè)教師數(shù)量不足。三是校企雙向流動不暢。由于管理體制機制不靈活，“雙師型”教師來源單一，企業(yè)工作經(jīng)驗不足，直接參與企業(yè)技術(shù)革新、產(chǎn)品開發(fā)的教師相對缺乏，亟需通過“外引、內(nèi)培、上掛、橫聯(lián)”等多種方式，探索構(gòu)建校企人員雙向流動、相互兼職的常態(tài)運行機制，校企合作培育高職稱、高技能“雙師型”教師隊伍。

三、專業(yè)教學(xué)的改革思路

（一）全面深化改革，落實高質(zhì)量發(fā)展

在新時代發(fā)展的大局中，在實現(xiàn)職業(yè)教育現(xiàn)代化的進程里，找準定位，將學(xué)校自身發(fā)展與國家需要緊密集合，打造職業(yè)教育品牌。

全面深化改革，完善高質(zhì)量辦學(xué)機制，瞄準職業(yè)教育世界先進水平，深入探索高質(zhì)量發(fā)展的政策、制度、標準體系，全面推動學(xué)校提質(zhì)升級。聚焦區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)，構(gòu)建高水平人才培養(yǎng)體系，為區(qū)域產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展提供高素質(zhì)技術(shù)技能人才支撐。健全治理體系，提升現(xiàn)代化管理水平，夯實高質(zhì)量發(fā)展的基礎(chǔ)。

做好長線謀劃、發(fā)展規(guī)劃，對學(xué)校發(fā)展進行整體規(guī)劃。明確階段性的主攻點和突破點，科學(xué)編制項目建設(shè)方案，點面、長短結(jié)合，精準發(fā)力，持續(xù)高質(zhì)量發(fā)展。

（二）深化產(chǎn)教融合，打造校企命運共同體

構(gòu)建產(chǎn)教融合發(fā)展機制，將職業(yè)教育納入地方經(jīng)濟社會發(fā)展總體規(guī)劃，同步規(guī)劃、同步建設(shè)、同步發(fā)展。依據(jù)產(chǎn)業(yè)特點探索差異化、個性化發(fā)展，優(yōu)化專業(yè)布局，健全產(chǎn)教對接機制，促進人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求有機銜接。

主動與行業(yè)領(lǐng)先企業(yè)合作，搭建人才培養(yǎng)與技術(shù)創(chuàng)新平臺。在人才培養(yǎng)、技術(shù)創(chuàng)新、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、社會服務(wù)、文化傳承等方面開展全方位合作。聯(lián)合企業(yè)建立職教集團（聯(lián)盟）、產(chǎn)業(yè)（企業(yè)）學(xué)院、企業(yè)工作室和實訓(xùn)實踐基地，合作開展“訂單”班、現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)。以技術(shù)技能積累為紐帶，促進創(chuàng)新成果和核心技術(shù)產(chǎn)業(yè)化，服務(wù)中小微企業(yè)的技術(shù)研發(fā)和產(chǎn)品升級。

建立健全多方協(xié)同的專業(yè)群可持續(xù)發(fā)展機制，發(fā)揮專業(yè)群的聚集效應(yīng)和服務(wù)功能，人才培養(yǎng)供給側(cè)和產(chǎn)業(yè)需求側(cè)結(jié)構(gòu)要素全方位融合。研制科學(xué)規(guī)范、可借鑒復(fù)制的產(chǎn)教深度融合、校企雙元育人模式的人才培養(yǎng)方案和課程標準，建設(shè)開放共享的專業(yè)群教學(xué)資源和實訓(xùn)、實踐基地。暢通校企人員雙向流動，建設(shè)引領(lǐng)專業(yè)教學(xué)模式改革的混合式教師創(chuàng)新團隊。

（三）植根地方沃土，追求卓越貢獻

立足學(xué)校深化供給側(cè)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。提升專業(yè)建設(shè)品質(zhì)，強化辦學(xué)特色，打造專業(yè)品牌，優(yōu)化專業(yè)布局，形成“一核心四特色”的專業(yè)格局，為先進制造業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

發(fā)揮學(xué)校品牌專業(yè)與高水平實訓(xùn)基地資源優(yōu)勢，面向重點人群，突出重點領(lǐng)域，開發(fā)重點項目，開展立體化、項目化、精品化社會服務(wù)，進一步提升社會服務(wù)力與貢獻度。助力企業(yè)成長、服務(wù)鄉(xiāng)村振興、促進終身教育。

開展結(jié)對幫扶，與結(jié)對學(xué)校實施一體化辦學(xué)，實行專業(yè)共建，師資互派，資源共享，人才共育，引領(lǐng)結(jié)對學(xué)校專業(yè)教學(xué)水平整體性提高。

四、專業(yè)教學(xué)的實踐探索

（一）踐行三全育人，打造融合教育新品牌

1.實施“核心素養(yǎng)養(yǎng)成工程”。以德育導(dǎo)師制、學(xué)生核心素養(yǎng)評價體系、德育校本教材、校級學(xué)科育人示范課程等開發(fā)為抓手，以提升學(xué)生核心素養(yǎng)為目標，著力于學(xué)生自主發(fā)展、核心素養(yǎng)的養(yǎng)成和整體提升。

2.實施“專業(yè)能力提升工程”。組建“魯班工坊”，定期開展校級技能競賽月活動，評選“校園小魯班”，提高學(xué)生專業(yè)技能水平。引導(dǎo)學(xué)生重視實踐，崇尚技能，在全校形成良好的職業(yè)技能學(xué)習(xí)氛圍。

3.實施“職業(yè)素養(yǎng)培育工程”。將“4D”企業(yè)文化、管理模式以及用人評價標準內(nèi)化為學(xué)校的學(xué)生管理標準，開發(fā)職業(yè)素養(yǎng)校本教材，以藍領(lǐng)精英墻、匠心文化長廊等陣地培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，全面落實學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)考核評價制度。

4.實施“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化工程”。打造以競賽引領(lǐng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。鼓勵師生成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作坊，通過技術(shù)研修、頭腦風(fēng)暴、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、項目孵化和競賽參與等多種手段提升學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

5.實施“個性發(fā)展培養(yǎng)工程”。學(xué)生結(jié)合自身興趣、特長全員參與專業(yè)社團、非遺社團，參加“體藝2+1項目”等活動，促進個性化發(fā)展，實現(xiàn)“人人有專長，個個能出彩”。

（二）深化教育教學(xué)改革，打造人才培養(yǎng)新高地

1.聚焦區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)，打造以先進制造、高端裝配為主體的智能制造核心專業(yè)群，打造覆蓋多產(chǎn)業(yè)鏈的服裝、汽車、新商科、現(xiàn)代服務(wù)等四個特色專業(yè)群，形成“一核心四特色”的專業(yè)發(fā)展體系。

2.將企業(yè)崗位標準引入課程標準，校企共同修訂和完善人才培養(yǎng)方案與課程標準。開發(fā)完成覆蓋學(xué)校主干專業(yè)群的工學(xué)結(jié)合、校企協(xié)同育人的“雙主體、兩融合、三段式”人才培養(yǎng)方案。

3.聚力“三教”改革，校企共同構(gòu)建雙元育人課程體系，推進“金課程”建設(shè)、“金資源”開發(fā)，整合校企資源，升級專業(yè)教學(xué)資源庫，建設(shè)開放性共享型數(shù)字化教學(xué)資源。

4.對接1+X證書標準，將“X”作為人才培養(yǎng)方案的核心內(nèi)容，融入課程體系和育人全過程，建設(shè)“X”職業(yè)技能等級證書培訓(xùn)和考核中心。

5.校企雙方投入，構(gòu)建產(chǎn)業(yè)（企業(yè)）學(xué)院基礎(chǔ)平臺。建設(shè)共享型產(chǎn)業(yè)（企業(yè)）學(xué)院，依托產(chǎn)業(yè)（企業(yè)）學(xué)院，搭建“產(chǎn)學(xué)研用一體化技術(shù)創(chuàng)新平臺”。

（三）實施創(chuàng)新戰(zhàn)略，營造隊伍建設(shè)新氣象

1.提升教師素質(zhì)，打通校企人員雙向流動渠道，建設(shè)一支專兼職相結(jié)合的“雙師型”師資隊伍。鼓勵教師參加專業(yè)技術(shù)、職業(yè)資格等培訓(xùn)，實現(xiàn)“雙師型”教師全覆蓋。

2.吸納培育高端人才，引進和培育與學(xué)?！邦I(lǐng)航”建設(shè)相匹配的行業(yè)內(nèi)高水平師資和專家。培養(yǎng)與學(xué)校“一核心四特色”專業(yè)群發(fā)展相匹配的“專業(yè)強、成果多、影響大”專業(yè)帶頭人。

3.打造教師成長平臺，成立“蜂巢”發(fā)展中心，建設(shè)“金青年—青年教師成長工作坊”，培育省市級名師工作室，培養(yǎng)省市區(qū)級學(xué)科帶頭人或骨干教師。培育匹配學(xué)?！耙缓诵乃奶厣睂I(yè)群發(fā)展的“混編式”高水平結(jié)構(gòu)化教師教學(xué)創(chuàng)新團隊。

4.深化校企聯(lián)動機制，依托合作企業(yè)建設(shè)“雙師型”教師培養(yǎng)基地，培育能夠改進企業(yè)產(chǎn)品工藝、解決生產(chǎn)技術(shù)難題的“工匠型”教師，引進或培養(yǎng)具有行業(yè)內(nèi)領(lǐng)先技術(shù)的技能大師。

5.創(chuàng)新教師管理模式，建立“一心多環(huán)”教師評價機制，科學(xué)制定教師崗位設(shè)置和考核分配方案，有效激勵教師發(fā)展。

（四）優(yōu)化頂層設(shè)計，形成科學(xué)管理新常態(tài)

1.推廣“黨建+”工作模式，鑄造“金領(lǐng)黨建”品牌，推動黨組織活動深入開展，為學(xué)校事業(yè)發(fā)展提供堅強的組織保證。

2.借助“設(shè)計制定、校核評估、修訂完善”的長效機制，完成以學(xué)校章程為核心的新一輪制度修訂，更新制度系統(tǒng)，有效解決人事管理、教師評聘、收入分配等制度性難題。

3.健全黨組織保障監(jiān)督下校長全面負責(zé)，校務(wù)委員會、教代會、學(xué)代會參與管理的“一責(zé)三會”學(xué)校教學(xué)管理體系。深化校系二級管理模式創(chuàng)新，進一步落實系（院）管理自主權(quán)，管理重心下沉，提高教學(xué)管理效能。

4.創(chuàng)新教學(xué)組織架構(gòu)，成立職業(yè)教育指導(dǎo)咨詢委員會，搭建協(xié)同治理平臺，構(gòu)建政行校企多元協(xié)同治理的外部教學(xué)管理模式，推動學(xué)校教學(xué)管理決策的民主化、法治化。

5.以產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)為試點，引進社會力量，探索混合所有制辦學(xué)新機制，形成可推廣的混合辦學(xué)模式。

6.實施名校長計劃，培養(yǎng)一批“領(lǐng)航校長”“領(lǐng)軍人才”，以“高優(yōu)精專”教學(xué)管理團隊引領(lǐng)學(xué)校文化建設(shè)，帶動學(xué)校事業(yè)健康、可持續(xù)發(fā)展。

7.著力打造“兩鏈、雙引擎、一平臺”教學(xué)質(zhì)量保障體系，不斷優(yōu)化“五縱五橫”的教學(xué)診改體系，建成基于智慧校園的大數(shù)據(jù)教學(xué)診改平臺，建立常態(tài)教學(xué)診改機制。借助師生全生命周期平臺，全過程監(jiān)控，服務(wù)師生發(fā)展。

8.構(gòu)建“四梯次全覆蓋”的技能競賽體系，積極推進專業(yè)技能學(xué)測考點建設(shè)，將學(xué)業(yè)水平考試通過率提升至100%。

（五）強化智慧職教，實現(xiàn)信息化水平新跨越

1.優(yōu)化實時開放共享的數(shù)據(jù)中心;構(gòu)建校情、教診改大數(shù)據(jù)分析平臺;構(gòu)建師生全生命周期管理平臺;搭建智慧伴教、智慧伴學(xué)平臺。

2.以“互聯(lián)網(wǎng)+新技術(shù)”為手段，打通教學(xué)資源建設(shè)“建”“用”“享”;全面升級智慧教育硬件基礎(chǔ)設(shè)施，建成6個虛擬仿真實訓(xùn)室、90個智慧云課堂、6個標準化學(xué)測技能考點、1個三維可視化智能安防系統(tǒng);成立教學(xué)資源建設(shè)與管理中心，建成金課標準網(wǎng)絡(luò)課程20門，數(shù)字圖書館存儲擴容至40萬冊。

3.堅持關(guān)注師生未來發(fā)展的原則，提升師生信息素養(yǎng)。全體教師要能設(shè)計與制作信息化資源;開展國際電腦使用執(zhí)照ICDL培訓(xùn)與認證，全面提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。

（六）拓寬國際視野，構(gòu)建合作交流新格局

1.實施學(xué)校國際化開放辦學(xué)工程，對接德國工業(yè)4.0（金壇）制造基地和中德（金壇）創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)園新能源汽車、高端制造、5G移動通信等產(chǎn)業(yè)，共建AHK專業(yè)教室和考試中心，開展AHK資格認證;開展“汽車機電維護保養(yǎng)技師”資格認證;開展法國力克（LECTRA）公司服裝CAD師職業(yè)資格認證。

2.本著“互利互惠”的原則加強國際交流與合作，和德國巴登符騰堡州雙元制大學(xué)（DHBW）進行深入合作，建設(shè)外籍專家工作室，選派優(yōu)秀骨干教師、科研人員及管理干部出國訪學(xué)，開展學(xué)術(shù)交流和研修培訓(xùn)。

3.為增強競爭力，培養(yǎng)具有自主創(chuàng)新能力、具有國際視野的拔尖創(chuàng)新人才，打造國際人才培養(yǎng)及交流平臺，建立國內(nèi)外穩(wěn)定持久的學(xué)術(shù)交流渠道，打造高水平國際合作科研團隊。

4.依托外籍專家工作室，把國際先進課程體系的理念和特點，轉(zhuǎn)化為開發(fā)課程的借鑒標準，在本土課程中融合國際課程精華，共建國際標準實訓(xùn)室，共同開發(fā)優(yōu)質(zhì)國際化課程資源。

5.立足國家戰(zhàn)略需求，通過教學(xué)與人才培養(yǎng)模式改革，探索國際化復(fù)合型人才培養(yǎng)的新路徑，與德國萊克勒、德國勝偉策公司等企業(yè)開展合作辦學(xué)，開設(shè)中德現(xiàn)代學(xué)徒制試點招生專業(yè)，學(xué)生赴境外交流訪學(xué)，為中德（金壇）創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)園的高端裝備制造、汽車零部件、精密電子等德資企業(yè)培養(yǎng)國際化高端技術(shù)技能人才。

（七）彰顯社會貢獻，樹立示范引領(lǐng)新標桿

1.進一步提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，培育德技兼修的高素質(zhì)復(fù)合型技能人才，為地方經(jīng)濟社會高質(zhì)量發(fā)展提供更有力的人才支撐。畢業(yè)生就業(yè)率穩(wěn)定在100%，對口就業(yè)率達95%以上，學(xué)生、家長、企業(yè)、社會滿意度均達到95%以上。

2.依托共享型產(chǎn)業(yè)（企業(yè)）學(xué)院，主動服務(wù)中小微企業(yè)，與行業(yè)企業(yè)合作開展應(yīng)用技術(shù)研究與新產(chǎn)品、新工藝開發(fā)。完成技術(shù)服務(wù)30次以上，技術(shù)服務(wù)到賬資金100萬元以上;參與技術(shù)革新研發(fā)申請專利15個以上;助力打造3家上市公司、參與建設(shè)2個產(chǎn)教融合型企業(yè)。

3.充分利用自身資源優(yōu)勢與品牌效應(yīng)，面向重點人群，突出重點領(lǐng)域，開放重點項目，廣泛開展職業(yè)技能培訓(xùn)。開發(fā)培訓(xùn)項目9個，創(chuàng)建5個有影響力的社會培訓(xùn)品牌項目，開展各類社會培訓(xùn)3萬人次以上。

4.落實教育惠民，積極承辦省級以上技能大賽和師資培訓(xùn)項目，承擔(dān)大型活動，開展中小學(xué)生職業(yè)啟蒙教育，開展全民終身教育，提升社會貢獻度和美譽度。

5.建成省級教育服務(wù)“三農(nóng)”示范基地，成立農(nóng)業(yè)技術(shù)服務(wù)項目，開發(fā)農(nóng)業(yè)技術(shù)實用教材，幫助農(nóng)民掌握農(nóng)村實用技術(shù)或就業(yè)技能，為村民就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供指導(dǎo)服務(wù)，將教育服務(wù)“三農(nóng)”落到實處，助力建設(shè)國家級美麗鄉(xiāng)村。

6.不斷放大社會服務(wù)功能，進一步發(fā)揮示范輻射作用，繼續(xù)做好東西部職業(yè)教育對口援建，幫扶中西部地區(qū)職業(yè)學(xué)校，全面提高幫扶學(xué)校的管理水平。

7.主動融入南京都市圈，與共建學(xué)校開展合作項目，構(gòu)建錯位發(fā)展、協(xié)同并進的專業(yè)布局，提升區(qū)域職業(yè)教育發(fā)展水平，服務(wù)長三角一體化發(fā)展。

責(zé)任編輯：章躍一

本文系2016年度江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“職業(yè)院校《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》MOOC 實踐研究”（項目編號：D/2016/03/23）研究成果。

收稿日期：2021-09-10

作者簡介：范麗，江蘇省金壇中等專業(yè)學(xué)校（江蘇常州，213200）高級講師，主要研究方向為財經(jīng)專業(yè)教學(xué)。