摘要：職業(yè)院校推行課程思政，既是響應立德樹人根本任務的客觀要求，同時也是提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效舉措。以建筑工程安全管理專業(yè)課程為例，概述了在該課程中實施課程思政的必要性，針對課程思政實施過程中遇到的一些常見問題，分別從堅持知識傳授與思政教育的統(tǒng)一、打造具有思政特色的課程體系以及挖掘?qū)I(yè)課中的思政資源等方面，總結(jié)了建筑工程安全管理課程中融入課程思政教育的具體路徑，為職業(yè)院校培養(yǎng)出更多專業(yè)技能扎實、職業(yè)素養(yǎng)優(yōu)良的安全管理人才提供必要支持。

關鍵詞：職業(yè)院校;課程思政;建筑工程安全管理專業(yè)

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094-（2021）10C-0040-04

現(xiàn)階段職業(yè)院校的辦學目標，不僅要關注學生專業(yè)技能的掌握與運用情況，而且要從個人今后的職業(yè)生涯發(fā)展角度有意識地培養(yǎng)學生的職業(yè)道德和思政素養(yǎng)。課程思政就是在這一背景下提出的一種將思政教育融入專業(yè)教學中的模式。建筑工程安全管理是土建專業(yè)的一門基礎課程，將課程思政融入該課程的教學中，將會極大地提升學生的安全意識和責任意識，培養(yǎng)嚴謹細致、一絲不茍的認真態(tài)度，在強化使命擔當?shù)幕A上，為將來成為一名優(yōu)秀的安全管理員奠定扎實的基礎。

一、課程思政融入建筑工程安全管理課程的必要性分析

現(xiàn)代建筑行業(yè)中，現(xiàn)場安全管理的重要性得到了進一步凸顯。安全管理員承擔著貫徹安全生產(chǎn)法律法規(guī)，編制并監(jiān)督安全生產(chǎn)管理制度實施以及定期組織開展安全培訓、安全演練，及時發(fā)現(xiàn)并監(jiān)督整改安全隱患和違章行為等一系列責任。職業(yè)院校在實施建筑工程安全管理課程時，應將課程思政理念運用到日常教學中，把安全管理知識講解和安全事故案例分析相結(jié)合，進而引導學生從這些工程安全事故中總結(jié)經(jīng)驗、汲取教訓。在這一過程中，學生既牢固掌握了安全管理的相關技能，同時也逐漸形成了細心、謹慎、負責的職業(yè)態(tài)度。今后他們參加工作、正式進入安全管理崗位后，才能以高度負責的態(tài)度、實事求是的精神、靈活應變的能力，真正勝任安全管理這一崗位，切實維護好施工人員的健康安全和工程項目的質(zhì)量安全。因此，職業(yè)院校要認識到課程思政的重要地位，推動思政教育和專業(yè)教育的協(xié)同進步，向建筑行業(yè)輸送更多綜合素質(zhì)過硬的安全管理員[1]。

二、職業(yè)院校建筑工程安全管理課程思政建設的現(xiàn)實困境

（一）課程思政的教學目標定位不清

目前，職業(yè)院校雖然在各個專業(yè)均開設了課程思政活動，但是由于存在教學目標不明確的問題，課程教學目標還是放在了提升安全管理理論與實操的綜合能力上，日常教學中還是以講解安全管理知識、進行安全技能實訓等為主。而對于學生的思政素養(yǎng)和職業(yè)品德，這些“隱性”的能力則缺乏足夠的重視。在目標定位不清的前提下，課程思政未能融入專業(yè)課之中。

（二）課程思政的教學內(nèi)容缺乏創(chuàng)新

實施課程思政并不是在專業(yè)課教學環(huán)節(jié)簡單地穿插一些思想政治教育，而是要將思政內(nèi)容和專業(yè)知識密切地、有機地融合，才能達到既教授知識又提高職業(yè)素養(yǎng)的效果。而調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多專業(yè)課教師在建筑工程安全管理課程中沒有精心準備與職業(yè)素養(yǎng)、思想品德有關的素材，教學方法也是單純的理論說教。由于教學內(nèi)容與授課方法的創(chuàng)新力度不夠，學生存在不重視課程思政的現(xiàn)象。這種情況下培養(yǎng)出來的學生雖然專業(yè)能力出眾，但是職業(yè)素養(yǎng)不高，不能很好地勝任建筑工程安全管理員崗位。

（三）專業(yè)知識與思政知識的融合不夠深入

職業(yè)院校的辦學定位是培養(yǎng)緊缺的技能應用型人才，尤其是在就業(yè)壓力日益增加的背景下，提升專業(yè)教學質(zhì)量仍然是職業(yè)院校各個專業(yè)的中心任務。在推進課程思政的過程中，如何在不影響專業(yè)課教學質(zhì)量的前提下，兼顧思政教育，成為當前做好課程思政的關鍵。從教學實踐來看，思想政治課講解的內(nèi)容很少聯(lián)系學生所學的專業(yè)或?qū)韽氖碌穆殬I(yè);而專業(yè)課上也沒有圍繞安全工程管理人員必備的職業(yè)素養(yǎng)開展思政教育。兩者出現(xiàn)明顯脫節(jié)，不利于課程思政建設成果的提升。

（四）缺乏一支復合型的課程思政教師隊伍

建筑工程安全管理課程中開展課程思政，能否達到預期成果，主要取決于專業(yè)課教師的職業(yè)素養(yǎng)?，F(xiàn)階段存在的問題是，職業(yè)院校負責建筑工程安全管理課程教學的教師，絕大多數(shù)沒有在一線工作的經(jīng)驗，對建筑工地現(xiàn)場安全管理的具體操作規(guī)程以及施工期間有哪些安全隱患等缺乏必要的認知。這也導致在專業(yè)課教學時，教師很難針對學生應具備的職業(yè)素養(yǎng)展開有效教學[2]?！半p師型”教師的匱乏，成為制約課程思政的重要障礙。

三、課程思政融入建筑工程安全管理課程的可行性路徑

（一）明確教學目標，堅持知識傳授與思政教育的統(tǒng)一

對于專業(yè)課教師來說，應認識到專業(yè)課與思政課屬于“同向同行”的基本關系，是確保課程思政能夠順利融入建筑工程安全管理教學的前提基礎。此外，還要從建筑企業(yè)安全管理崗位的具體要求、學生今后的職業(yè)發(fā)展等角度確定教學目標，培養(yǎng)既掌握專業(yè)知識、具備較強實操能力，同時又具備較強安全意識、嚴格遵守規(guī)章制度、始終把安全擺在首位等職業(yè)素養(yǎng)的復合型安全管理人才。由于當前學生就業(yè)壓力較大，無論是教師還是學生，都將主要精力放在了增強專業(yè)技術水平上。針對這一情況，教師可以將思政教育滲透到日常的專業(yè)知識教學中，達到一種“潤物細無聲”的效果。例如，在講解建筑工程安全管理的法律法規(guī)、制度規(guī)范時，有些學生對這些理論性的內(nèi)容不感興趣，注意力難以集中。這時，教師可以引用一些實際發(fā)生的工程安全事故案例，通過舉例說明的方式，調(diào)動學生的積極性，在掌握安全管理常識和增強安全風險意識上做到統(tǒng)籌兼顧，提高教學質(zhì)量。

（二）創(chuàng)新教學內(nèi)容，打造具有思政特色的課程體系

1.職業(yè)使命感模塊。堅定職業(yè)理想、強化使命擔當，是成為一名優(yōu)秀安全管理員的必備條件之一。對于職業(yè)院校土建專業(yè)的學生來說，在校期間就要有意識地提高自身的職業(yè)道德，養(yǎng)成認真細心、嚴謹負責的良好習慣，無論是對當下的課程學習，還是對將來的職業(yè)發(fā)展都大有裨益。在構建具有思政特色的安全管理課程體系時，要求教師通過創(chuàng)新教學內(nèi)容，激發(fā)學生對所選專業(yè)和將來職業(yè)的認同感。在課程思政教學中，教師可以幫助學生進行職業(yè)規(guī)劃，并結(jié)合當前用人單位在安全管理崗上設置的招聘條件，讓學生明白勝任這一工作應當具備的專業(yè)能力和思政素養(yǎng)。強化學生的職業(yè)理想和使命擔當，讓他們畢業(yè)后成為一名合格的安全管理員，具備較強的崗位勝任力。

2.安全與法律意識模塊。建筑工程安全管理員不僅僅直接影響著施工人員的安全，而且與工程進度、投資成本、建設質(zhì)量等方面產(chǎn)生一定的關聯(lián)。如果安全管理人員的責任落實不到位，建筑工程施工中就容易出現(xiàn)安全事故，引起法律糾紛。鑒于安全管理崗位的特殊性，職業(yè)院校在開設建筑工程安全管理課程時，必須利用課程思政，切實增強學生的安全意識和法律意識。例如，在課上向?qū)W生介紹工程安全管理相關法律法規(guī)和操作規(guī)程時，不僅要求學生熟記這些規(guī)定，能夠在今后的工作中加以運用，而且要注重激發(fā)學生知法守法的意識，實現(xiàn)從“要我安全”向“我要安全”的轉(zhuǎn)變。通過課程思政，把培養(yǎng)安全和法律意識作為課程教學的一項核心內(nèi)容，發(fā)揮思政教育提升專業(yè)教學的作用。

3.務實創(chuàng)新模塊。對安全管理要求日益嚴格，是建筑行業(yè)發(fā)展的必然趨勢。為了實現(xiàn)建筑工程整個施工周期內(nèi)的“零事故”，除了要求安全管理人員要切實履行崗位職責、做好安全檢查與監(jiān)督外，還必須主動引進和應用一些安全管理新技術。例如，一些建筑施工單位使用無人機進行塔式起重機等重要設備的巡檢，不僅顯著提高了巡檢效率，而且避免了以往高空巡檢面臨的安全隱患，對預防起重機出現(xiàn)安全事故提供了技術支持。因此，職業(yè)院校在開設基于課程思政的安全管理課程時，在教學內(nèi)容的設置上也必須增加務實創(chuàng)新模塊，在幫助學生養(yǎng)成求真務實良好工作習慣的基礎上，使他們始終保持創(chuàng)新的思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力，使他們在未來的工作中做到發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，切實保障工程安全。

4.責任與擔當模塊。如上文所述，安全管理工作對施工人員安全、工程建造質(zhì)量、項目施工進度等方面均有影響。對于職業(yè)院校土建專業(yè)的學生來說，還必須具備較強的責任擔當精神。例如，要敢于指出安全隱患，絕不為了顧及面子或害怕影響工程進度而回避安全隱患。要將課程思政滲透到日常教學中，教師有意識地培養(yǎng)學生敢于擔當?shù)囊庾R，利用校內(nèi)實訓、企業(yè)實習等機會，為學生安排具有一定難度的實訓、實習任務，既增強學生專業(yè)實操能力，同時培養(yǎng)學生不懼怕困難、不推卸責任、勇于承擔責任的優(yōu)良品質(zhì)。

（三）深化知識融合，挖掘?qū)I(yè)課中的思政資源

1.推進專業(yè)課程與思政課程的融合。課程思政以專業(yè)課教學為基礎，以滲透思政教育為手段，最終達到知識與素養(yǎng)同步提升的目標，培養(yǎng)復合型安全管理人才。因此，要求任課教師必須遵循“專業(yè)中有思政，思政緊系專業(yè)”的原則，挖掘并利用專業(yè)教材中的思政元素。例如，在“建筑施工安全管理”教學中，幫助學生牢固樹立“關注安全，關愛生命”的職業(yè)意識;在“建筑施工安全檢查”教學中，引導學生養(yǎng)成一絲不茍、嚴謹認真、實事求是的職業(yè)精神;在“高處墜落事故案例分析”教學中，增強學生遵章守紀、履職盡責的職業(yè)態(tài)度。讓思政教育體現(xiàn)在建筑工程安全管理課程教學的方方面面。在知識融合的基礎上，利用思政教育深刻影響學生，從內(nèi)心深處增強對安全管理的重視，確保在參加工作后能夠勝任安全管理員工作。

2.加強專業(yè)教師與思政教師的合作。近年來，職業(yè)院校各個專業(yè)均在推行課程思政建設，為滿足課程開設需要，應加強專業(yè)教師與思政教師交流合作，應面向?qū)I(yè)課教師加強專項培訓，切實提高其政治素養(yǎng)、職業(yè)理想、思想覺悟，使其承擔起建筑工程安全管理課程思政建設的重任。

在建筑工程安全管理的教材中，本身包含了許多可用于思政教育的素材，但是，很多專業(yè)課教師在日常教學中，只關注專業(yè)方面重難點知識的講解，而對于思政元素的挖掘、利用不夠徹底。鑒于此，要求拓寬專業(yè)教師與思政教師的密切交流、深化合作渠道，增進教師之間的經(jīng)驗交流。其一，定期開展專題討論會，由教研組長統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，專業(yè)課和思政課的骨干教師參與討論，由思政教師從建筑工程安全管理教材中挑選可用于思政教育的內(nèi)容，研究如何在專業(yè)課教學中，以學生喜聞樂見的方式滲透思政教育。其二，集體備課，打造課程思政的精品課。既要在專業(yè)課中穿插講解思政內(nèi)容，也要在思政課上聯(lián)系學生所學專業(yè)和將來職業(yè)實際，這對提升課程思政成效將會有事半功倍之效[3]。

在專業(yè)課中滲透思政教育，推進課程思政建設，已經(jīng)成為當下職業(yè)教育改革的重要任務。對于建筑工程安全管理課程來說，融入課程思政的目的在于培養(yǎng)既熟練掌握安全管理常識，又具備優(yōu)良職業(yè)道德和思政素養(yǎng)的復合型人才，對提高學生的就業(yè)競爭力，乃至今后的職業(yè)生涯發(fā)展大有裨益。為提高課程思政實施效果，職業(yè)院校必須將專業(yè)知識講解和思政教育統(tǒng)一起來，同時要加強教師隊伍建設、創(chuàng)新教學模式與方法，構建具有思政特色的安全管理課程體系，提高課程教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]陳宣東，鄧雪蓮，劉晶.建筑工程概預算課程思政教學改革探究[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2021（2）.

[2]周穎越，曹劍敏，邱偉強，等.實驗室安全管理課程與課程思政建設的探索[J].教育教學論壇，2020（40）.

[3]張譯.高職院校專業(yè)課課程思政教學設計——以民航安全管理與應急處置課程為例[J].新智慧，2018（6）.

責任編輯：王新國

收稿日期：2021-09-05

作者簡介：許素榮，江蘇省南京工程高等職業(yè)學校（江蘇南京，211135）講師，主要研究方向為建筑工程技術與安全管理教學。