摘要：作為一種重要的教育類型，五年制高職教育在現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)、構(gòu)建人才培養(yǎng)立交橋、促進(jìn)高等教育大眾化、服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展等方面發(fā)揮了重要作用。作為五年制高職教育改革發(fā)展的第一資源，師資隊(duì)伍建設(shè)的質(zhì)量和水平尤為關(guān)鍵。本文從中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代視域出發(fā)，以江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，聚焦江蘇五年制高職師資隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀、存在問(wèn)題及多項(xiàng)改革發(fā)展舉措，力求通過(guò)分析研究，進(jìn)一步推進(jìn)五年制高職師資隊(duì)伍科學(xué)發(fā)展、特色發(fā)展和高質(zhì)量發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代;江蘇五年制高職;師資隊(duì)伍;創(chuàng)新;實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G717 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094-（2021）10C-0008-05

五年制高職作為職業(yè)教育的一種重要類型，系高等教育?？茖哟?，它以初中畢業(yè)為起點(diǎn)，融中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育為一體，實(shí)行五年貫通培養(yǎng)，是現(xiàn)代職業(yè)教育體系的重要組成部分，我國(guó)職業(yè)教育改革創(chuàng)新的重要成果，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步、高等教育大眾化、勞動(dòng)者素質(zhì)提升、教育事業(yè)繁榮等方面都發(fā)揮了重要作用?！皫熣?，傳道授業(yè)解惑也”。教師是教育改革發(fā)展的第一資源，教師強(qiáng)則教育興。人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升必須落實(shí)到教師隊(duì)伍質(zhì)量的提升。在五年制高職教育發(fā)展中，師資隊(duì)伍建設(shè)是首要問(wèn)題。本文以“江蘇五年制高職師資隊(duì)伍”這一領(lǐng)域作為研究對(duì)象，力圖通過(guò)研究，為我省五年制高職院校進(jìn)一步深化師資隊(duì)伍建設(shè)提供思路，著力解決影響和制約師資隊(duì)伍建設(shè)質(zhì)量提升的重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，著力打造高素質(zhì)高水平的師資隊(duì)伍，全面提高育人能力水平，推進(jìn)五年制高職教育高質(zhì)量發(fā)展。

一、江蘇五年制高職師資隊(duì)伍建設(shè)概況

2003年，江蘇省人民政府創(chuàng)造性成立江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院，下設(shè)若干所分院、辦學(xué)點(diǎn)，專門承擔(dān)五年制高職教育辦學(xué)任務(wù)。18年來(lái)，學(xué)院堅(jiān)持內(nèi)涵發(fā)展，大力開(kāi)展師資隊(duì)伍建設(shè)，彰顯了五年制高職教育人才培養(yǎng)的特色，在全省乃至全國(guó)產(chǎn)生了重要影響。出臺(tái)了《關(guān)于加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》《專業(yè)（學(xué)科）帶頭人評(píng)選與管理辦法》《教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)與管理辦法》《教育科研課題管理辦法》等一系列重要文件，并且切實(shí)加強(qiáng)督導(dǎo)和管理，有力推動(dòng)了五年制高職教師專業(yè)化成長(zhǎng)，造就了一批有一定知名度和影響力的名師，積累了一套行之有效的師資隊(duì)伍建設(shè)經(jīng)驗(yàn)。

截至2020年底，學(xué)院93所分院、辦學(xué)點(diǎn)共有從事五年制高職教育專任教師17793人，其中正高級(jí)職稱教師277人，占比1.56%;副高級(jí)職稱教師7262人，占比40.81%;具有碩士及以上學(xué)位教師7470人，占比41.98%;具有“雙師”素質(zhì)教師10042人，占比56.44%。

學(xué)院現(xiàn)有國(guó)家級(jí)“萬(wàn)人計(jì)劃”教學(xué)名師4人，省“333”高層次人才培養(yǎng)對(duì)象5人，省“青藍(lán)工程”優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)1個(gè)，省“青藍(lán)工程”中青年學(xué)術(shù)帶頭人培養(yǎng)對(duì)象14人，省“青藍(lán)工程”優(yōu)秀骨干教師培養(yǎng)對(duì)象98人，院級(jí)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)126個(gè)，院級(jí)專業(yè)（學(xué)科）帶頭人273人。

二、江蘇五年制高職師資隊(duì)伍建設(shè)存在的問(wèn)題

從上述概況及有關(guān)數(shù)據(jù)可以看出，經(jīng)過(guò)多年努力，江蘇五年制高職教育在教師的數(shù)量、學(xué)歷、職稱等方面有了較大改善，但教師隊(duì)伍建設(shè)還存在著不少問(wèn)題和薄弱環(huán)節(jié)，必須采取有力舉措認(rèn)真加以解決。

一是高等教育意識(shí)不強(qiáng)。五年制高職學(xué)校絕大多數(shù)是由中職教育發(fā)展而來(lái)，中職教育辦學(xué)痕跡濃厚，教師缺乏高職教育辦學(xué)理念，以高等教育思維開(kāi)展教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生做得不夠。二是發(fā)展不平衡。由于辦學(xué)歷史和辦學(xué)基礎(chǔ)不同，師資隊(duì)伍建設(shè)水平的差距比較大，蘇南地區(qū)由于重視職業(yè)教育，五年制高職師資力量普遍較強(qiáng)，蘇中、蘇北地區(qū)仍更重視基礎(chǔ)教育，造成五年制高職師資力量相對(duì)薄弱。三是專業(yè)、學(xué)科帶頭人及教學(xué)名師不足。雖然各校近年來(lái)通過(guò)外引內(nèi)培方式使得碩士及以上學(xué)位、副高及以上職稱教師比例快速增加，但引領(lǐng)專業(yè)、學(xué)科發(fā)展的帶頭人、具有行業(yè)聲望的教學(xué)名師仍偏少，“高原”眾多、“高峰”不足。四是教科研能力薄弱。不少教師缺乏教育學(xué)、高等教育學(xué)、職業(yè)教育學(xué)、心理學(xué)等系統(tǒng)訓(xùn)練，課堂教學(xué)方法單一、陳舊，教學(xué)成果凝練、課題研究能力不足，不能以教學(xué)科研成果引領(lǐng)五年制高職教育改革發(fā)展。五是“雙師”素質(zhì)教師數(shù)量不足。不少教師重理論輕實(shí)踐，缺乏行業(yè)企業(yè)一線實(shí)操訓(xùn)練，缺乏技術(shù)技能人才培養(yǎng)能力，不符合職業(yè)教育發(fā)展要求。六是學(xué)校教師培養(yǎng)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)投入不足。有力有效的教師培訓(xùn)與教研活動(dòng)難以保證，教師缺乏參加國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)交流、研討的渠道和機(jī)會(huì)，專業(yè)化水平難以快速提高。

三、江蘇五年制高職師資隊(duì)伍建設(shè)主要措施

江蘇五年制高職師資隊(duì)伍建設(shè)，必須認(rèn)真貫徹落實(shí)國(guó)家和江蘇省系列教師隊(duì)伍建設(shè)文件精神，努力深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革，全面提升教師職業(yè)道德、專業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)科研水平和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐能力，為五年制高職教育高質(zhì)量發(fā)展提供有力支撐。

（一）加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)

一是堅(jiān)持把師德師風(fēng)作為教師評(píng)價(jià)的第一標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化政策導(dǎo)向，切實(shí)落實(shí)《新時(shí)代高校教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》，健全師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制，引導(dǎo)教師做到德才兼?zhèn)洹⒁缘聻橄?，把提高教師思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平置于首位，廣泛宣傳新時(shí)代教師楷模和行為規(guī)范，促進(jìn)教師以德立身、以德立學(xué)、以德施教、以德育德，成為有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛(ài)之心的“四有”好教師，做學(xué)生成長(zhǎng)的引路人。二是強(qiáng)化師德師風(fēng)的監(jiān)察監(jiān)督，強(qiáng)化師德考評(píng)，制訂師德失范行為負(fù)面清單及其處理辦法，形成教師師德失范約束懲誡機(jī)制，在年度考核、職稱晉級(jí)、評(píng)先評(píng)優(yōu)中實(shí)行師德“一票否決”，對(duì)師徳失范行為人做出嚴(yán)肅處理，著力解決師德失范、學(xué)術(shù)不端等問(wèn)題，從而引導(dǎo)教師更好樹(shù)立正確的教育觀、質(zhì)量觀和人才觀，弘揚(yáng)求真務(wù)實(shí)、勇于創(chuàng)新、嚴(yán)謹(jǐn)自律的治學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。

（二）注重教師全員培訓(xùn)

一是把教師培訓(xùn)放在教師專業(yè)化發(fā)展和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的戰(zhàn)略高度來(lái)看待，落實(shí)教師五年一周期的全員輪訓(xùn)制度。有計(jì)劃、分步驟開(kāi)展青年教師成長(zhǎng)助力培訓(xùn)、專業(yè)骨干教師重點(diǎn)培訓(xùn)、校本全員培訓(xùn)等。二是鼓勵(lì)中青年教師積極攻讀碩士、博士學(xué)位，同時(shí)在進(jìn)修經(jīng)費(fèi)、成長(zhǎng)發(fā)展等方面予以扶持，不斷提高師資隊(duì)伍學(xué)歷層次。組織骨干教師積極參加國(guó)家級(jí)、省級(jí)等師資高等級(jí)培訓(xùn)，參加理論學(xué)習(xí)、課程進(jìn)修、學(xué)術(shù)研討等活動(dòng)，并保證教師有必要的學(xué)習(xí)時(shí)間。三是不斷豐富培訓(xùn)形式，采取集中培訓(xùn)與分散培訓(xùn)相結(jié)合、整體培訓(xùn)與專題培訓(xùn)相結(jié)合、小組討論與個(gè)人反思相結(jié)合、線上培訓(xùn)與線下培訓(xùn)相結(jié)合等形式，通過(guò)專業(yè)引領(lǐng)、專家引導(dǎo)、教師反思、同伴互助，努力拓展和更新教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升教師教學(xué)質(zhì)量、科研水平和實(shí)踐創(chuàng)新能力，進(jìn)一步提升培訓(xùn)效果。

（三）推進(jìn)高層次人才工程建設(shè)

一是加強(qiáng)專業(yè)、學(xué)科帶頭人建設(shè)。研究制訂帶頭人培養(yǎng)計(jì)劃，著力構(gòu)建帶頭人隊(duì)伍，選拔、培養(yǎng)、使用德才兼?zhèn)浜陀邪l(fā)展?jié)摿Φ闹星嗄旯歉山處煶蔀閷I(yè)帶頭人、學(xué)科帶頭人，創(chuàng)造帶頭人成長(zhǎng)的良好環(huán)境，帶動(dòng)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高。二是加強(qiáng)教學(xué)名師建設(shè)，充分發(fā)揮教學(xué)名師引領(lǐng)五年制高職師資隊(duì)伍建設(shè)的“高峰”作用。選拔若干優(yōu)秀拔尖人才納入國(guó)家“萬(wàn)人計(jì)劃”教學(xué)名師、省“333工程”、“青藍(lán)工程”、“訪問(wèn)學(xué)者”、“訪問(wèn)工程師”等人才培養(yǎng)工程，進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，盡快讓一批教學(xué)名師脫穎而出，使之成為全省乃至全國(guó)本專業(yè)領(lǐng)域有較大影響力和較高知名度的專家。三是加強(qiáng)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。注重團(tuán)隊(duì)年齡、學(xué)歷、職稱、專業(yè)背景、工作單位結(jié)構(gòu)，注重專業(yè)協(xié)同、校際協(xié)同、校企協(xié)同，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)對(duì)骨干教師的示范和對(duì)青年教師的引領(lǐng)作用，彰顯團(tuán)隊(duì)效應(yīng)，努力形成可持續(xù)發(fā)展的人才梯隊(duì)，全面提升學(xué)校辦學(xué)水平。

（四）加強(qiáng)“雙師”型教師隊(duì)伍建設(shè)

一是高度重視和大力推進(jìn)“雙師型”教師培養(yǎng)，建立校企人員雙向流動(dòng)、相互兼職的常態(tài)運(yùn)行機(jī)制[1]。與本地大中型知名企業(yè)長(zhǎng)期建立穩(wěn)定合作的企業(yè)實(shí)踐基地，推進(jìn)學(xué)校與企業(yè)之間的人員交流。一方面，聘請(qǐng)具有專業(yè)基礎(chǔ)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及教學(xué)基本要求的企業(yè)管理者、技術(shù)人員和能工巧匠到職業(yè)學(xué)校兼職，開(kāi)設(shè)由企業(yè)高級(jí)管理人員、工程技術(shù)人員來(lái)校主講的“企業(yè)講堂”，面向教師、學(xué)生介紹和示范現(xiàn)代的管理、先進(jìn)的技術(shù)、高端的產(chǎn)品、企業(yè)的文化等，提高專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容等方面的有效性和針對(duì)性。另一方面，學(xué)校教師下企業(yè)“跟崗實(shí)踐”，通過(guò)合理規(guī)劃，確保每名專業(yè)教師每年至少1個(gè)月到企業(yè)或生產(chǎn)服務(wù)一線實(shí)踐，至少要有1個(gè)以上緊密聯(lián)系的企業(yè)，并進(jìn)行跟蹤合作與服務(wù)。同時(shí)，要落實(shí)高職院?！爱a(chǎn)業(yè)教授”等制度，實(shí)施校企雙向互聘兼職的人事管理制度改革，進(jìn)一步加強(qiáng)兼職教師管理，強(qiáng)化兼職教師教育教學(xué)培訓(xùn)，規(guī)范兼職教師行為，給予兼職教師相應(yīng)待遇。通過(guò)“企業(yè)講堂”、“跟崗實(shí)踐”及“產(chǎn)業(yè)教授”等各項(xiàng)制度，進(jìn)一步構(gòu)建“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)體系，改善教師隊(duì)伍的“雙師”結(jié)構(gòu)，提高教師的“雙師”素質(zhì)。

（五）提升教師科研能力水平

提升教師科研能力是五年制高職教師專業(yè)化成長(zhǎng)和五年制高職高質(zhì)量發(fā)展的必然要求。通過(guò)教師科研能力培訓(xùn)、課題研究、論文撰寫(xiě)、教學(xué)成果凝練等途徑，引導(dǎo)教師進(jìn)一步加強(qiáng)五年制高職基礎(chǔ)理論研究，深化課程及教學(xué)方法的實(shí)踐研究，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生培養(yǎng)針對(duì)性和教育規(guī)律的研究;總結(jié)歸納五年制高職“小學(xué)院、大學(xué)?！鞭k學(xué)模式在典型示范、共建共享、協(xié)同育人等方面的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以理論研究更好地指導(dǎo)實(shí)踐發(fā)展，提升五年制高職師資隊(duì)伍建設(shè)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，為全省現(xiàn)代職教體系建設(shè)、職業(yè)教育現(xiàn)代化等實(shí)踐提供五年制高職范本，為全國(guó)五年制高職實(shí)踐提供江蘇模式。

（六）加強(qiáng)教師江蘇五年制高職領(lǐng)域橫向交流

針對(duì)江蘇各五年制高職學(xué)校發(fā)展不平衡的實(shí)際，江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院充分發(fā)揮“小學(xué)院、大學(xué)?！钡霓k學(xué)優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新工作機(jī)制，以專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)為平臺(tái)，大力推進(jìn)教師培養(yǎng)培訓(xùn)，取得了良好的成效。各指導(dǎo)委員會(huì)遴選專業(yè)或?qū)W科領(lǐng)域優(yōu)質(zhì)學(xué)校為理事長(zhǎng)單位，牽頭組織各成員學(xué)校每年開(kāi)展專業(yè)調(diào)研、人才培養(yǎng)方案研制、教師培訓(xùn)、教學(xué)競(jìng)賽、教材開(kāi)發(fā)等各類教師交流研討活動(dòng)，促進(jìn)了教師的專業(yè)化成長(zhǎng)，產(chǎn)生了一批教學(xué)名師、專業(yè)帶頭人，成功申報(bào)了一批國(guó)家和省級(jí)科研課題，許多教師在國(guó)家、省級(jí)教學(xué)競(jìng)賽及教學(xué)成果評(píng)比中獲獎(jiǎng)，專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)已真正成為教師專業(yè)化成長(zhǎng)的“聯(lián)合家園”。此外，學(xué)院院部深入貫徹“我為群眾辦實(shí)事”實(shí)踐活動(dòng)，組織蘇南地區(qū)辦學(xué)水平較高學(xué)校結(jié)對(duì)幫扶蘇北地區(qū)相對(duì)薄弱學(xué)校，通過(guò)組織教師共同開(kāi)展專業(yè)建設(shè)、跨校兼課、開(kāi)設(shè)講座、個(gè)體結(jié)對(duì)等有效措施，有力促進(jìn)了江蘇五年制高職教師隊(duì)伍的校際均衡發(fā)展。

（七）完善教師業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系

要全面深化新時(shí)代職業(yè)教育教師隊(duì)伍建設(shè)改革，積極適應(yīng)我國(guó)職業(yè)教育加快由數(shù)量普及階段轉(zhuǎn)向內(nèi)涵發(fā)展階段的要求，提升職業(yè)教育教師素質(zhì)能力，形成優(yōu)秀人才爭(zhēng)相從教、教師人人盡展其才、好老師不斷涌現(xiàn)的良好局面，推行教師自評(píng)、學(xué)生評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)、督導(dǎo)評(píng)價(jià)等多種形式相結(jié)合[2]。改革教師晉升和評(píng)價(jià)機(jī)制，如把教師教學(xué)業(yè)績(jī)放在與教師科研成果同等重要的位置，發(fā)揮社會(huì)第三方評(píng)價(jià)作用，將企業(yè)生產(chǎn)項(xiàng)目實(shí)踐經(jīng)歷、業(yè)績(jī)成果等納入評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。改革完善學(xué)?？?jī)效工資政策，鼓勵(lì)教師參與職業(yè)培訓(xùn)、校企合作、技術(shù)服務(wù)等并依法依規(guī)取得收入。目前，江蘇針對(duì)五年制高職教師已經(jīng)采取了一系列行之有效的舉措。如要求從事五年制高職教學(xué)的專任教師須取得高校教師資格證書(shū)，職稱評(píng)審按高等院校職稱系列評(píng)審要求執(zhí)行。成立了江蘇省中等職業(yè)學(xué)校教師（高職教學(xué)）職稱評(píng)審委員會(huì)，實(shí)行“一評(píng)雙證”制度，教師一次參加職稱評(píng)審，通過(guò)者既可獲得中等職業(yè)教育系列教師職稱證書(shū)，又可獲得高等職業(yè)教育系列教師職稱證書(shū)，極大調(diào)動(dòng)了五年制高職教師的工作積極性。

四、江蘇五年制高職師資隊(duì)伍建設(shè)保障

（一）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃

依據(jù)國(guó)家、省職業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)具體要求，結(jié)合江蘇五年制高職教育發(fā)展實(shí)際，真正發(fā)揮教師第一資源作用，認(rèn)真總結(jié)過(guò)往經(jīng)驗(yàn)，分析存在問(wèn)題，明確具體措施，研究制定“十四五”期間師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃和年度建設(shè)計(jì)劃，制定師德師風(fēng)、培養(yǎng)培訓(xùn)、“雙師”建設(shè)、考核評(píng)價(jià)等分規(guī)劃，進(jìn)一步優(yōu)化教師隊(duì)伍的年齡、專業(yè)、學(xué)歷、職稱和“雙師”結(jié)構(gòu)，努力建設(shè)一支具有現(xiàn)代高職教育觀念、熟練把握五年制高職教書(shū)育人規(guī)律、數(shù)量足、素質(zhì)優(yōu)、結(jié)構(gòu)好、充滿生機(jī)與活力、切實(shí)推動(dòng)五年制高職高質(zhì)量發(fā)展的師資隊(duì)伍。

（二）創(chuàng)新教師管理和考核機(jī)制

按照國(guó)家和省有關(guān)規(guī)定，結(jié)合不同專業(yè)和教師個(gè)性特點(diǎn)，研究制訂教師發(fā)展計(jì)劃，進(jìn)一步完善教師錄用、培訓(xùn)、交流、考核、評(píng)價(jià)、獎(jiǎng)懲、收入分配等規(guī)章制度和管理辦法[3]。大力推行人事制度改革，逐步推進(jìn)教師崗位聘用制，深入實(shí)施教師績(jī)效工資制度，施行競(jìng)爭(zhēng)上崗、規(guī)范管理、聘用考核。要建立健全能上能下、鼓勵(lì)激勵(lì)和容錯(cuò)糾錯(cuò)機(jī)制，收入分配向高層次人才和作出突出貢獻(xiàn)的教師傾斜，進(jìn)一步吸引人才、遴選人才、培養(yǎng)人才、使用人才，挖掘潛力，激發(fā)動(dòng)力，增強(qiáng)活力，提升能力。

（三）努力營(yíng)造教師成長(zhǎng)良好氛圍

一是足額保證師資隊(duì)伍專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，包括教師引進(jìn)、培養(yǎng)培訓(xùn)、教學(xué)科研等，創(chuàng)造教師良好工作環(huán)境，積極鼓勵(lì)教師勞動(dòng)創(chuàng)造，不斷改善教師生活條件，做到“發(fā)展留人、感情留人、待遇留人”，更好發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)。二是按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定，因地制宜開(kāi)展教師表彰獎(jiǎng)勵(lì)活動(dòng)，推出一批師德高尚、無(wú)私奉獻(xiàn)、產(chǎn)生廣泛影響、展現(xiàn)時(shí)代風(fēng)貌的優(yōu)秀教師典型，促進(jìn)廣大教師向榜樣學(xué)習(xí)，潛心教書(shū)育人，積極服務(wù)社會(huì)。三是進(jìn)一步弘揚(yáng)“尊重知識(shí)、尊重人才”的良好風(fēng)氣，發(fā)揮黨代會(huì)、教代會(huì)等作用，切實(shí)保障和維護(hù)教師的合法權(quán)益，大力營(yíng)造有利于教師成長(zhǎng)發(fā)展的良好政策環(huán)境，共同為五年制高職高質(zhì)量發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)：

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[3]鄔國(guó)盛，謝海瓊.學(xué)生視角下的五年制高職教師與教師管理[J].老區(qū)建設(shè)，2011（24）.

責(zé)任編輯：王新國(guó)

本文系2020年度江蘇高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究一般項(xiàng)目“新時(shí)代視域下江蘇五年制高職師資隊(duì)伍建設(shè)實(shí)踐研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2020SJA0654）研究成果。

收稿日期：2021-09-02

作者簡(jiǎn)介：賁道鵬，江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院（江蘇南京，210024）教學(xué)研究與質(zhì)量監(jiān)督處副處長(zhǎng)，副研究員，主要研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育管理。