肖 爽，邱烈峰

大學(xué)生體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)調(diào)查研究

肖 爽，邱烈峰

信陽師范學(xué)院體育學(xué)院，河南 信陽，464000。

目的調(diào)查大學(xué)生體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)現(xiàn)狀，為制定有效的干預(yù)措施提供依據(jù)，為體育與健康課程改革提供參考。方法采用問卷調(diào)查法對2155名河南省在校大學(xué)生的體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)進行調(diào)查。結(jié)果：（1）在滿分為90分的情況下，河南在校大學(xué)生體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)總得分平均為64.67±7.91分；運動能力、健康行為和體育品德3個維度的滿分均是30分，河南在校大學(xué)生在3個維度的平均得分依次為20.55±3.77分、20.23±3.37分和23.89±2.59分；（2）河南在校大學(xué)生體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)總得分、3個維度得分均是體育專業(yè)學(xué)生得分高于非體育專業(yè)學(xué)生（P＜0.01）；女生得分低于男生（P＜0.01）。結(jié)論：（1）河南在校大學(xué)生的體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)總體處于中等水平。運動能力和健康行為2個維度核心素養(yǎng)水平偏低；（2）女大學(xué)生是體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的薄弱人群，應(yīng)成為干預(yù)的重點人群。最后據(jù)此提出建議：教師要聚焦核心素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念；高校要積極采取措施，抓住重點進行干預(yù)改善。

核心素養(yǎng)；體育與健康；大學(xué)生；河南省

“核心素養(yǎng)”一詞已然引起各國政府及學(xué)者的廣泛重視。核心素養(yǎng)是課程發(fā)展的DNA[1]。核心素養(yǎng)正成為推進世界課程改革思潮的動力[2]。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)需要各學(xué)科的共同努力，需要通過各學(xué)科的教育教學(xué)來實現(xiàn)。各學(xué)科在教育教學(xué)實踐中要結(jié)合本學(xué)科的特點促使學(xué)生形成本學(xué)科的關(guān)鍵能力和必備品格，即學(xué)科核心素養(yǎng)，進而為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)服務(wù)。學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價值的集中體現(xiàn)[3,4]。體育與健康學(xué)科在教育教學(xué)實踐中也應(yīng)積極促使學(xué)生形成體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)，進而為培育學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)服務(wù)。體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)是體育與健康學(xué)科育人價值的集中體現(xiàn)，是通過體育與健康學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成的關(guān)鍵能力、必備品格與價值觀念[5]。了解學(xué)生體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)狀況，查找薄弱環(huán)節(jié)和重點人群，進而采取有效干預(yù)措施就顯得非常必要。為此，本研究于2019年4月對在校大學(xué)生的體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)進行調(diào)查分析，旨在為制定有效的干預(yù)措施提供依據(jù)，進而為高校推進以核心素養(yǎng)引領(lǐng)的體育與健康課程改革提供參考。

1 對象與方法

1.1 調(diào)查對象

采取電子調(diào)查問卷于2019年4月對河南在校大學(xué)生進行調(diào)查。本次共回收調(diào)查問卷2171份，剔除無效問卷后得有效問卷2155份。其中：男生525人，女生1630人；大1學(xué)生1521人，大2學(xué)生544人，大3學(xué)生43人，大4學(xué)生47人；文科生991人，理科生944人，體育專業(yè)學(xué)生220人；平均年齡為19.40±1.09歲。

1.2 方 法

1.2.1 調(diào)查問卷設(shè)計 借鑒《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》的內(nèi)容，依據(jù)研究需要，自行設(shè)計《大學(xué)生體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)調(diào)查問卷》。經(jīng)過咨詢專家和預(yù)調(diào)查后對問卷進行修訂，確定最終調(diào)查問卷。教育部頒布的《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》指出：“體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)包括運動能力、健康行為、體育品德3個維度”[5]。據(jù)此本研究確定的最終調(diào)查問卷包括大學(xué)生的基本情況、運動能力、健康行為、體育品德等4個方面。

1.2.2 判斷標(biāo)準(zhǔn) 在調(diào)查問卷中運動能力、健康行為和體育品德各有10小題，全部是單選題，每小題有3個選項。采用3點記分法，依據(jù)各選項的科學(xué)性、合理性、積極性分別賦值1-3分。然后分別合計總分、3個維度得分。量表整體Cronbach's α系數(shù)為0.87，運動能力、健康行為和體育品德3個維度的Cronbach's α系數(shù)分別為0.84、0.74和0.66。

1.3 統(tǒng)計分析

逐份審查回收的調(diào)查問卷，剔除不符合要求的問卷。然后用Microsoft Excel 2007錄入，建立數(shù)據(jù)庫。再采用SPSS22.0軟件進行統(tǒng)計描述、T檢驗、單因素方差分析（ANOVA）。檢驗水準(zhǔn)α=0.05。

2 研究結(jié)果與分析

2.1 大學(xué)生體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)總體水平

本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)（見表1），在滿分為90分的情況下，在校大學(xué)生體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)總得分平均為64.67±7.91分。差異性比較結(jié)果顯示，不同專業(yè)學(xué)生的得分差異具有統(tǒng)計學(xué)意義（＜0.01）。事后多重比較結(jié)果表明，文科生與理科生的得分差異不具統(tǒng)計學(xué)意義（＞0.05），體育專業(yè)學(xué)生得分高于文科生和理科生得分（＜0.01）。不同年級學(xué)生的得分差異不具統(tǒng)計學(xué)意義（＞0.05）；男生得分（68.29±8.29）高于女生得分（63.51±7.42）（＜0.01）。

表1 大學(xué)生體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)得分情況（N=2155）

2.2 大學(xué)生運動能力維度核心素養(yǎng)調(diào)查結(jié)果分析

2.2.1 大學(xué)生運動能力維度總體得分情況 調(diào)查發(fā)現(xiàn)（見表1），在滿分為30分的情況下，在校大學(xué)生運動能力維度的平均得分為20.55±3.77分。差異性比較結(jié)果顯示，不同專業(yè)學(xué)生的得分差異具有統(tǒng)計學(xué)意義（＜0.01）。事后多重比較結(jié)果表明，文科生與理科生的得分差異不具統(tǒng)計學(xué)意義（＞0.05），體育專業(yè)學(xué)生得分高于文科生和理科生得分（＜0.01）；男生得分（22.40±3.85）高于女生得分（19.95±3.54）（＜0.01）；不同年級學(xué)生的得分差異不具統(tǒng)計學(xué)意義（＞0.05）。

2.2.2 大學(xué)生運動能力維度各題目得分情況 運動能力是指體能、技戰(zhàn)術(shù)能力和心理能力等在身體活動中的綜合表現(xiàn)[5]。本問卷中運動能力方面的題目包括體能技能、健康技能、健身方法、體育認(rèn)知、競賽組織與賞析能力、效果評價能力等。調(diào)查結(jié)果顯示（見表2），大學(xué)生在“掌握健身方法”“調(diào)控情緒能力”和“擅長運動項目”等題目得分稍高，但在“掌握競賽規(guī)則和執(zhí)裁能力”“對《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》了解程度”“預(yù)防運動損傷能力”和“掌握安全與急救技能”等題目得分較低。各題目得分差異性比較結(jié)果顯示，所有題目得分均是男生高于女生（＜0.01），體育專業(yè)學(xué)生高于非體育專業(yè)學(xué)生（＜0.01）。

表2 大學(xué)生運動能力維度各題目得分情況（N=2155）

注：與女生得分相比，◆＜0.01；與非體育專業(yè)學(xué)生得分相比，▲＜0.01。

2.3 大學(xué)生健康行為維度核心素養(yǎng)的調(diào)查結(jié)果分析

2.3.1 大學(xué)生健康行為維度總體得分情況 調(diào)查發(fā)現(xiàn)（見表3），在滿分為30分的情況下，在校大學(xué)生健康行為維度的平均得分為20.23±3.37分。差異性比較結(jié)果顯示，不同專業(yè)學(xué)生的得分差異具有統(tǒng)計學(xué)意義（＜0.01）。事后多重比較結(jié)果表明，文科生與理科生的得分差異不具統(tǒng)計學(xué)意義（＞0.05），體育專業(yè)學(xué)生得分高于文科生和理科生得分（＜0.01）。不同年級學(xué)生的得分差異也具統(tǒng)計學(xué)意義（＜0.01）。事后多重比較結(jié)果表明，大1學(xué)生得分高于大3學(xué)生得分（＜0.05），其他組別差異不具統(tǒng)計學(xué)意義（＞0.05）；男生得分（21.67±3.51）高于女生得分（19.77±3.18）（＜0.01）。

2.3.2 大學(xué)生健康行為維度各題目得分情況 健康行為是增進身心健康和積極適應(yīng)外部環(huán)境的綜合表現(xiàn)，是改善健康狀況并逐漸形成良好生活方式的關(guān)鍵[5,6]。本問卷中健康行為方面的題目包括健康狀況、健康管理、體育鍛煉習(xí)慣、作息制度、合理飲食等。調(diào)查結(jié)果顯示（見表3），大學(xué)生在“健康狀況”“每次鍛煉持續(xù)時間”“每次鍛煉的強度”以及“運動前后是否做準(zhǔn)備活動和放松活動”等題目得分較高，而在“是否有熬夜習(xí)慣”“每周鍛煉次數(shù)”“是否制定體育鍛煉計劃”以及“是否注意一日三餐的營養(yǎng)搭配”等題目得分較低。各題目得分差異性比較結(jié)果顯示，所有題目得分均是體育專業(yè)學(xué)生高于非體育專業(yè)學(xué)生（＜0.01）；大多數(shù)題目中男生得分高于女生（＜0.01）。

表3 大學(xué)生健康行為維度各題目得分情況（N=2155）

注：與女生得分相比，◆＜0.01；與非體育專業(yè)學(xué)生得分相比，▲＜0.01。

2.4 大學(xué)生體育品德維度核心素養(yǎng)的調(diào)查結(jié)果分析

2.4.1 大學(xué)生體育品德維度總體得分情況 調(diào)查發(fā)現(xiàn)（見表4），在滿分為30分的情況下，在校大學(xué)生體育品德維度的平均得分為23.89±2.59分。差異性比較結(jié)果顯示，不同專業(yè)學(xué)生的得分差異具有統(tǒng)計學(xué)意義（＜0.01）。事后多重比較結(jié)果表明，文科生與理科生的得分差異不具統(tǒng)計學(xué)意義（＞0.05），體育專業(yè)學(xué)生得分高于文科生和理科生得分（＜0.01）；不同年級學(xué)生的得分差異也具有統(tǒng)計學(xué)意義（＜0.01）。事后多重比較結(jié)果表明，大四學(xué)生得分高于大3學(xué)生得分（＜0.05），其他組別差異不具統(tǒng)計學(xué)意義（＞0.05）；男生得分（24.22±2.95）高于女生得分（23.79±2.45）（＜0.01）。

2.4.2 大學(xué)生體育品德維度各題目得分情況 體育品德是指在體育運動中應(yīng)當(dāng)遵循的行為規(guī)范以及形成的價值追求和精神風(fēng)貌，對維護社會規(guī)范、樹立良好的社會風(fēng)尚具有積極作用[5,7]。體育品德的具體目標(biāo)強調(diào)體育精神、體育道德和體育品格3個方面[8]。本問卷中體育品德方面的題目包括頑強拼搏、誠信自信、超越自我、遵守規(guī)則、公平正義、包容理解、相互尊重和責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)?。本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)（見表4），大學(xué)生在大多數(shù)題目中得分較高，而在“面對不了解的對手是否有信心取得勝利”和“體育運動中主動克服困難情況”2個題目得分較低。

表4 大學(xué)生體育品德維度各題目得分情況（N=2155）

注：與女生得分相比，◆＜0.05，◆◆＜0.01；與非體育專業(yè)學(xué)生得分相比，▲＜0.01。

各題目得分差異性比較結(jié)果顯示，所有題目得分均是體育專業(yè)學(xué)生高于非體育專業(yè)學(xué)生，大部分題目得分差異具有統(tǒng)計學(xué)意義（＜0.01）。男女生得分比較結(jié)果表明，有5個題目的得分是男生高于女生，另外5個題目的得分是女生高于男生。但體育品德維度總體得分依然是男生高于女生（＜0.01）。

3 討 論

學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的達成依賴各學(xué)科獨特育人功能的發(fā)揮[9]。各學(xué)科都需要對本學(xué)科的本質(zhì)與育人價值進行總結(jié)、提煉，升華出本學(xué)科的核心素養(yǎng)。學(xué)科核心素養(yǎng)水平是未來判斷教學(xué)質(zhì)量最重要的標(biāo)準(zhǔn)。體育與健康學(xué)科在教育教學(xué)中也應(yīng)積極促進學(xué)生體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展，進而為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)服務(wù)。然而本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在滿分為90分的情況下，河南省在校大學(xué)生體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)總得分平均為64.67±7.91分，總體處于中等水平?？赡艿脑蚴悄壳暗捏w育與健康課程教學(xué)還停留在傳授基本知識、基本技術(shù)、基本技能階段，尚未上升到培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)層面，至少是在培養(yǎng)學(xué)生體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)方面效果不明顯。體育教師在今后的教學(xué)中要超越體育與健康學(xué)科領(lǐng)域去理解體育與健康教學(xué)的真正價值。明確體育與健康教學(xué)的根本目的是育人而不只是傳授體育與健康的基本知識、基本技術(shù)和基本技能，更不是僅傳授體育技術(shù)技能。體育教師要完成從單純傳授體育與健康知識和技能的“教書匠”向通過體育與健康教學(xué)培育學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的“育人者”角色轉(zhuǎn)變[10]。

體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)包括運動能力、健康行為、體育品德3個維度[5]。運動能力是人類身體活動的基礎(chǔ)[5]。在學(xué)生體育（與健康）學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)中，運動能力是其最關(guān)鍵的維度或指標(biāo)要素[11]。本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在滿分為30分的情況下，河南省在校大學(xué)生運動能力維度的平均得分為20.55±3.77分。總體偏低。大學(xué)生的總體運動能力從國家體育總局和北京體育大學(xué)聯(lián)合編撰的《中國青少年體育發(fā)展報告（2015）》中顯示的“大學(xué)生身體素質(zhì)整體不如中學(xué)生”就可窺見一斑[12]。其它相關(guān)研究也表明，大學(xué)生存在掌握項目單一、技能掌握程度較淺等問題[13]。從本次調(diào)查問卷中運動能力維度各題目得分來看，大學(xué)生在“掌握競賽規(guī)則和執(zhí)裁能力”“對《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》了解程度”“預(yù)防運動損傷能力”和“掌握安全與急救技能”等題目得分較低，提示大學(xué)生的體育認(rèn)知和健康技能也有待提高。一言以蔽之，不難看出目前的大學(xué)體育既沒有很好地提高學(xué)生的技能，也沒有很好地改善學(xué)生體能，更沒有重視體育與健康理論知識教學(xué)，可謂乏善可陳。在今后的體育與健康教學(xué)中不僅要積極培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，促使學(xué)生養(yǎng)成體育鍛煉習(xí)慣，提高學(xué)生技能、改善體能，還有加強體育理論知識教學(xué)和體育相關(guān)政策的宣傳，亦要加強健康技能的培訓(xùn)。

身心健康是個人生活、工作、學(xué)習(xí)的重要保障。健康生活是中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)六大素養(yǎng)之一。身心健康需要長期堅持健康生活方式。然而，本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在滿分為30分的情況下，河南省在校大學(xué)生健康行為維度的平均得分為20.23±3.37分?？傮w也偏低。主要是在“是否有熬夜習(xí)慣”“每周鍛煉次數(shù)”“是否制定體育鍛煉計劃”以及“是否注意一日三餐的營養(yǎng)搭配”等題目得分較低。提示大學(xué)生的體育鍛煉習(xí)慣尚未養(yǎng)成，并且存在經(jīng)常熬夜、不注重合理營養(yǎng)等問題?？赡艿脑蚴悄壳暗捏w育與健康課程在教學(xué)內(nèi)容安排上存在重體育輕健康等現(xiàn)象，把“體育與健康課”上成了“體育課”。在今后的體育與健康教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識，促進學(xué)生養(yǎng)成自覺科學(xué)鍛煉的習(xí)慣。同時要加強合理營養(yǎng)、規(guī)律生活的重要性以及營養(yǎng)基礎(chǔ)知識的宣傳和考核，切實提高大學(xué)生健康素養(yǎng)，提升自我健康管理能力，促使其逐步養(yǎng)成健康行為?！督】抵袊袆樱?019-2030年）》也明確指出：把學(xué)生健康知識、急救知識，特別是心肺復(fù)蘇納入考試內(nèi)容[14]。

品德與修養(yǎng)向來是我國學(xué)校各學(xué)段各學(xué)科教育的首要目標(biāo)，也是新時期學(xué)校教育貫徹“立德樹人”要求的重要一環(huán)[15]。體育對學(xué)生人格塑造和品德培養(yǎng)是其他學(xué)科不可替代的?！巴晟迫烁袷自隗w育，運動不是別的，只是靈魂的操練”“體育載知識之車而寓道德之舍”“無體則是無德智也”等名句均提出體育對德育培養(yǎng)的重要性。通過體育教學(xué)形成的體育品德能夠遷移到日常學(xué)習(xí)和生活中，對提高整體國民素質(zhì)也起著重要的推動作用[8]。體育品德培養(yǎng)狀況影響立德樹人教育根本任務(wù)的落實，因此，應(yīng)成為體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)中的首要素養(yǎng)。體育教學(xué)應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生的體育品德。本研究發(fā)現(xiàn)，在滿分為30分的情況下，河南省在校大學(xué)生體育品德維度的平均得分為23.89±2.59分，并且在大多數(shù)題目中得分較高。這說明河南省大學(xué)生體育品德處于中等水平。大部分在校大學(xué)生已經(jīng)具備了一定的公平正義、包容理解、相互尊重和責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)润w育品德。但在自信和頑強拼搏等方面還存在一些不足。為此，高校應(yīng)積極組織體育訓(xùn)練、競賽、展示，并注意把握育人時機培養(yǎng)學(xué)生的自信、錘煉學(xué)生的意志。

調(diào)查結(jié)果還表明，女生的體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)平均總得分低于男生；在運動能力維度上女生得分低于男生，在運動能力維度所有題目中女生得分均低于男生（＜0.01）；在健康行為維度上女生得分低于男生，在健康行為維度大多數(shù)題目中女生得分低于男生（＜0.01）；在體育品德維度上女生得分低于男生（＜0.01）。這一結(jié)果表明，女生應(yīng)成為培養(yǎng)學(xué)生體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)干預(yù)的重點人群。

總之，河南省在校大學(xué)生體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)總體處于中等水平，其中運動能力和健康行為2個維度核心素養(yǎng)水平較低。女大學(xué)生是體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)的薄弱人群，應(yīng)成為干預(yù)的重點人群。為此，高校應(yīng)積極采取有效措施進行干預(yù)：（1）是聚焦核心素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，改進教學(xué)方法，改善教學(xué)評價；（2）是努力培養(yǎng)學(xué)生體育興趣，積極組織體育活動，引導(dǎo)學(xué)生參與鍛煉，努力提高學(xué)生運動能力，并逐步養(yǎng)成體育鍛煉習(xí)慣；（3）是加強體育理論教學(xué)，積極采取靈活多樣的方式宣傳體育基礎(chǔ)知識；（4）是積極開展健康教育和健康促進，提高大學(xué)生的營養(yǎng)認(rèn)知，強化學(xué)生科學(xué)飲食意識，增強學(xué)生健康技能，引導(dǎo)其健康行為；（5）是要抓住重點人群進行干預(yù)。

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Investigation and Research on Subject Core Literacy of Physical Education and Health of College Students

XIAO Shuang, QIU Liefeng

College of Physical Education, Xinyang Normal University, Xinyang Henan, 464000, China.

Objective The subject core literacy of Physical Education and Health of college students were investigated in this paper is in order to provide basis for formulating effective intervention measures, and provide reference for the reform of physical education and health curriculum. Method A questionnaire survey about the subject core literacy of Physical Education and Health was conducted among 2155 college students in Henan Province by Electronic Questionnaire. Result (1) The average score of college students' subject core literacy of Physical Education and Health in Henan Province is 64.47±7.91 in the case of the full score of 90. Their scores of sports ability dimension, health behavior dimension and sports morality dimension were 20.55±3.77, 20.23±3.37 and 23.89±2.59, respectively. (2) The total score and its three dimension scores of Physical Education major students' Physical Education and Health subject core literacy were significantly higher than those of other major students' (＜0.01), while the scores of female students were significantly lower than the male students' (＜0.01). Conclusion (1) The core literacy of Physical Education and Health subject of college students in Henan Province is in the middle level. The level of core literacy of sports ability dimension and health behavior dimension were low. (2) The female college students were the weak group in the cultivation of core literacy of physical education and health, so should be the focus of intervention. Finally, some suggestions were put forward: The teachers should focus on the core literacy and change the concept of education and teaching. The universities should actively take effective measures to intervene in order to improve the level of college students' subject core literacy of Physical Education and Health, and then result in improving core literacy of students.

Core literacy; Physical Education and Health; College student; Henan Province

G807.4

A

1007―6891（2021）06―0100―05

10.13932/j.cnki.sctykx.2021.06.23

2020-09-21

2020-11-09

教育部人文社會科學(xué)研究規(guī)劃基金項目（18YJA890027）；河南省高等學(xué)校重點科研項目（20A890011）。