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        煉鋼技術(shù)培訓(xùn)課程資源庫建設(shè)的探索

        2021-11-30 14:42:29秦緒華張秀華
        中國金屬通報(bào) 2021年16期
        關(guān)鍵詞:煉鋼資源庫教學(xué)資源

        秦緒華,張秀華

        (吉林電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院,吉林 吉林 132021)

        隨著社會發(fā)展,專業(yè)教學(xué)資源建設(shè)已成為高職院校最重要的基本教學(xué)建設(shè),擁有了專業(yè)教學(xué)資源的建設(shè),才能夠更好地提高專業(yè)建設(shè)水平,培養(yǎng)出更適合社會所需的人才[1]。近年來,教育學(xué)不斷發(fā)展,國家對高職教育的資源建設(shè)已逐步得到重視,并且高職學(xué)校對教學(xué)資源的建設(shè)已形成了一定規(guī)模。其中,高職學(xué)校在精品課程建設(shè)、國家示范性高職院校建設(shè)、國家共享性教學(xué)資源庫建設(shè)等方面取得了較大成效[2]。而高職煉鋼技術(shù)專業(yè)若想做好教學(xué)資源建設(shè),應(yīng)了解高職煉鋼技術(shù)的資源庫建設(shè)現(xiàn)狀與重要性,探索煉鋼技術(shù)培訓(xùn)課程資源庫的建設(shè),從而實(shí)現(xiàn)高職煉鋼專業(yè)在校生可以自主學(xué)習(xí),滿足煉鋼企業(yè)所需的技能型人才及操作型人才,為社會發(fā)展提供有效幫助。

        1 目前高職煉鋼技術(shù)的資源庫建設(shè)現(xiàn)狀

        1.1 建設(shè)前的資源庫平臺現(xiàn)狀

        隨著我國建設(shè)及制造業(yè)的不斷發(fā)展進(jìn)步,煉鋼產(chǎn)品需求量增加。近幾年,我國煉鋼專業(yè)急需大量人才,面對具有發(fā)展前景的專業(yè),職業(yè)學(xué)校的煉鋼專業(yè)學(xué)生需求較多,從而出現(xiàn)師資欠缺、實(shí)踐教學(xué)欠缺、培養(yǎng)人才能力無法保障等情況,具體有以下幾點(diǎn):第一,校內(nèi)、校外教學(xué)資源緊缺,煉鋼實(shí)訓(xùn)課程的各種設(shè)備購置昂貴,供貨商稀缺,難以滿足學(xué)生在教學(xué)中進(jìn)行針對性實(shí)訓(xùn)教學(xué);第二,由于煉鋼生產(chǎn)的安全高于一切,煉鋼實(shí)踐教學(xué)中,學(xué)生難以到企業(yè)核心部門進(jìn)行實(shí)習(xí),校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件受到較大限制,因此各企業(yè)人才培養(yǎng)的差異較大;第三,煉鋼技術(shù)課程教學(xué)資源庫內(nèi)容的建設(shè)與人才培養(yǎng)要求不匹配[3],目前,我國多個(gè)高職學(xué)校已設(shè)立較為完善的國家級專業(yè)教學(xué)資源庫,但煉鋼技術(shù)專業(yè)的教學(xué)資源庫建設(shè)還處于起步階段,無系統(tǒng)的針對性,使煉鋼技術(shù)的教學(xué)資源庫內(nèi)容的建設(shè)與人才培養(yǎng)要求不匹配,因此煉鋼專業(yè)作為需求量大、覆蓋面廣的專業(yè),建設(shè)共享型專業(yè)教學(xué)資源,是規(guī)范專業(yè)教學(xué)、共享教學(xué)資源必須發(fā)展之路,可以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,增強(qiáng)其學(xué)習(xí)能力。

        1.2 建設(shè)后的資源庫平臺現(xiàn)狀

        如今,很多高職院校都在校園網(wǎng)上開展各種教學(xué)活動,加快了數(shù)字化校園建設(shè),但總體來看,高職教育的信息化、網(wǎng)絡(luò)化仍處于起步階段,具有較大的發(fā)展空間,且相對于煉鋼技術(shù)而言,很多教師的教學(xué)理念落后,教學(xué)方法依然停留在黑板上,無法掌握教育資源庫等新型教學(xué)方式,即使學(xué)校已建設(shè)出較為完善的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫,仍然存在不少問題。第一,資源庫表面看內(nèi)容過大,信息較多,使資源庫平臺缺乏規(guī)劃,利用率較低,然而這些信息都是學(xué)生需要的試題、課件、網(wǎng)課等教學(xué)資源,只是未經(jīng)過科學(xué)的規(guī)劃整理,無法滿足個(gè)性化教學(xué)的需要,降低了教學(xué)利用率;第二,對已有資源的檢索性較差,難以查詢[4],如今很多高職煉鋼專業(yè)的資源庫只是將一些基礎(chǔ)知識與教學(xué)視頻上傳到校園網(wǎng)上,沒有一定的技術(shù)規(guī)范,檢索功能不強(qiáng),學(xué)生針對某個(gè)技術(shù)或知識點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí),很難找到針對的知識內(nèi)容,應(yīng)用效率低下;第三,教學(xué)特色不夠鮮明,在高職教學(xué)中,主要注重學(xué)生的專業(yè)技能及動手能力,然而如今高職教學(xué)資源庫中,多以文本、視頻、課件等形式為主,許多信息只是停留在對煉鋼原理的演練,不利于學(xué)生通過多媒體進(jìn)行虛擬演練與虛擬實(shí)景展現(xiàn);第四,缺乏有效管理機(jī)制,如今的高職學(xué)校對網(wǎng)絡(luò)資源庫的實(shí)施沒有有效的管理技術(shù)[5],對其建設(shè)也缺乏統(tǒng)一規(guī)劃,無法對資源庫里的更多資源進(jìn)行管理,煉鋼專業(yè)的學(xué)生與教師無法參與到資源庫的建設(shè),更無法使用資源庫,不但浪費(fèi)了教師與學(xué)生的建設(shè)心血,還使資源庫的內(nèi)容成為無用信息,使整個(gè)建設(shè)成為徒勞;第五,任何資源都有一定實(shí)效性,隨著社會發(fā)展與技術(shù)進(jìn)步,煉鋼技術(shù)資源庫應(yīng)根據(jù)時(shí)代及企業(yè)具體要求與技能進(jìn)行實(shí)時(shí)更新,并完善相關(guān)信息,而如今很多高職院校對資源更新措施無法實(shí)時(shí)進(jìn)行,存在資源庫內(nèi)容老化現(xiàn)象,無法保證學(xué)生學(xué)習(xí)到最新知識,影響了學(xué)生學(xué)習(xí)知識的提高,不利于社會的建設(shè)與發(fā)展。

        2 煉鋼技術(shù)培訓(xùn)課程資源庫建設(shè)的探索

        2.1 關(guān)注課程資源的針對性

        若想建設(shè)好煉鋼技術(shù)培訓(xùn)課程,應(yīng)以務(wù)實(shí)為基礎(chǔ),做出針對性地培訓(xùn),圍繞教師在課堂中經(jīng)常遇到的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行資源庫的建設(shè),在建設(shè)的同時(shí),教師應(yīng)鼓勵(lì)同學(xué)說出不懂的問題及課程難題,通過對知識點(diǎn)的梳理找出解決辦法[6]。第一,進(jìn)行區(qū)別化調(diào)研,培訓(xùn)源于問題,因此在培訓(xùn)前應(yīng)做好調(diào)研,調(diào)研應(yīng)多維立體,對學(xué)生的培訓(xùn)需求做好準(zhǔn)確把握,從而提高培訓(xùn)質(zhì)量,增強(qiáng)培訓(xùn)實(shí)效性。在課程調(diào)研開發(fā)層面,抓住關(guān)鍵性需求,實(shí)現(xiàn)分門別類,分層次建設(shè)課程資源,具體到調(diào)研實(shí)施層面;第二,分渠道調(diào)研,保證需求真實(shí)性,調(diào)研是需求分析的可靠來源,若想建設(shè)好教學(xué)資源庫,應(yīng)走進(jìn)實(shí)用課堂,調(diào)研真問題,如今在互聯(lián)網(wǎng)背景下,做好調(diào)研更為便利,但教師的調(diào)研不可憑借互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢唐突解決,需仔細(xì)觀察,全方位做好區(qū)別調(diào)研,挖掘教師的教學(xué)水平及培訓(xùn)需求,為項(xiàng)目頂層設(shè)計(jì)提供重要理論及現(xiàn)實(shí)依據(jù)[7]。

        2.2 設(shè)置好煉鋼專業(yè)教學(xué)資源庫的建設(shè)思路

        第一,應(yīng)建設(shè)主體,采用校企合作、行政合作、校校聯(lián)合、師生聯(lián)合等多種方式進(jìn)行教學(xué)資源庫的建設(shè),以學(xué)院教授、骨干領(lǐng)頭,以企業(yè)內(nèi)容與企業(yè)要求為基本,通過各學(xué)校聯(lián)合,在國家政策的扶持下,做好調(diào)研,確定建設(shè)資源庫時(shí)所需求的資源,完善資源庫功能,令資源庫發(fā)揮最大作用,運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源庫的聯(lián)合;第二,采用三條建設(shè)線索方式:首先,以培養(yǎng)煉鋼崗位職業(yè)能力的專業(yè)課程體系為基本,建設(shè)并升級資源庫,包括干法除塵技術(shù)、少渣冶煉及濺渣護(hù)爐技術(shù)、滑板擋渣技術(shù)等專業(yè)課程的課程及資源庫,涵蓋專業(yè)主要核心課程;其次以實(shí)習(xí)學(xué)生職業(yè)技能考核表為基礎(chǔ)制定資源庫,對實(shí)習(xí)學(xué)生的職業(yè)技能考核標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定好相應(yīng)知識的學(xué)習(xí),并要求學(xué)生對每一個(gè)知識點(diǎn)與技能都要進(jìn)行相應(yīng)的數(shù)字化資源建設(shè),包括圖片展示、文檔說明等,并集成煉鋼企業(yè)崗位培訓(xùn)包,使學(xué)生充分運(yùn)用資源庫知識,從不同角度加以深入,掌握企業(yè)文化、企業(yè)制度及企業(yè)所需要的專業(yè)技能,令學(xué)生充分掌握各種信息,來不同角度了解企業(yè)真實(shí)現(xiàn)狀,掌握一定技能的操作規(guī)范,同時(shí)做好實(shí)習(xí)學(xué)生職業(yè)技能考核表;最后,以煉鋼技術(shù)發(fā)展為線索建設(shè)相關(guān)資源庫博物館,煉鋼技術(shù)經(jīng)過發(fā)展,已擁有了核心煉鋼手段,因此煉鋼專業(yè)的資源庫建設(shè)以煉鋼技術(shù)的發(fā)展歷程為線索,可以開展煉鋼設(shè)備、技術(shù)、歷史性的博物館,可從歷年來煉鋼手法、技術(shù)發(fā)展歷程展開,通過對煉鋼設(shè)備及技術(shù)的全面深入數(shù)字化資源建設(shè),使學(xué)生得到煉鋼技術(shù)的發(fā)展及設(shè)備歷程知識,適應(yīng)煉鋼設(shè)備的運(yùn)用,在煉鋼過程中一旦出現(xiàn)問題有一定解決能力或應(yīng)急處理能力。

        2.3 對資源庫建設(shè)進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)

        滿足教師、學(xué)生、企業(yè)三方需求,設(shè)計(jì)頂層建設(shè)思路,以煉鋼專業(yè)教學(xué)為目標(biāo),運(yùn)用知識管理理論,覆蓋煉鋼技術(shù)與操作手法,滿足社會所需的煉鋼人才縱向貫穿煉鋼專業(yè)建設(shè)與課程開發(fā),進(jìn)行共享性企業(yè)資源與教學(xué)資源的整合[8]。第一,以系統(tǒng)化課程的開發(fā)指導(dǎo)為理念,按照職業(yè)崗位分析及設(shè)計(jì)課程,在煉鋼技術(shù)專業(yè)課程共享性教學(xué)資源平臺上構(gòu)建煉鋼專業(yè)的課程信息庫、資源庫、培訓(xùn)資源等資源庫,內(nèi)容包含了干法除塵技術(shù)、少渣冶煉及濺渣護(hù)爐技術(shù)、滑板擋渣技術(shù)等多個(gè)專業(yè)技術(shù),煉鋼專業(yè)信息庫是建設(shè)資源庫的邏輯起點(diǎn)和終點(diǎn),為專業(yè)人才的培養(yǎng)提供目標(biāo)與定位,為學(xué)生提供社會所需的崗位人才,使學(xué)生了解到社會形勢,選擇自身發(fā)展方向,進(jìn)行專門的技能訓(xùn)練;第二,建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)庫指導(dǎo)高校專業(yè)負(fù)責(zé)人進(jìn)行專業(yè)建設(shè)的開發(fā)與優(yōu)化,資源庫平臺提供的煉鋼技術(shù)人才培養(yǎng)方案模板,考慮到各地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡與每個(gè)學(xué)校教學(xué)硬件的差異性,為發(fā)展個(gè)性化能力的學(xué)生提供發(fā)展方案與專業(yè)的資源建設(shè)方法、流程及煉鋼專業(yè)辦學(xué)條件配置標(biāo)準(zhǔn);第三,課程資源庫是人才培養(yǎng)的載體,可為學(xué)生及教師提供課堂教學(xué)資源及輔助教學(xué)資源,教師可直接引用資源庫內(nèi)的知識進(jìn)行教學(xué),也可根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)選擇教學(xué)模板,建設(shè)課程方法、流程,學(xué)生可通過資源庫獲取崗位信息,結(jié)合學(xué)校個(gè)性化培養(yǎng)方案進(jìn)行個(gè)性化課程的學(xué)習(xí),可進(jìn)行自主練習(xí)、自主學(xué)習(xí)、自主模仿等學(xué)習(xí)功能;第四,培訓(xùn)資源庫可作為企業(yè)、學(xué)校之間開發(fā)及實(shí)訓(xùn)的載體,培訓(xùn)資源庫可為其提供直接利用的資源,如煉鋼技術(shù)的各種專業(yè)技能證書、職業(yè)資格鑒定等,為企業(yè)及學(xué)校提供分層次、個(gè)性化、可指定的培訓(xùn)資源,同時(shí)學(xué)生可通過遠(yuǎn)程培訓(xùn)練習(xí)自身能力與技術(shù),此外,培訓(xùn)資源庫還可以作為學(xué)校開展師資培訓(xùn)、技能大賽等多個(gè)平臺,使學(xué)校得到快速發(fā)展,學(xué)生具有一定學(xué)習(xí)能力。

        3 結(jié)語

        教學(xué)資源庫的建設(shè),是信息化時(shí)代高職學(xué)校的發(fā)展方向,同時(shí),教學(xué)資源庫的建設(shè)需要一個(gè)長期的過程,并擁有一定可持續(xù)發(fā)展、不斷充實(shí)完善的過程,在這個(gè)過程中,需要國家、企業(yè)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視,并進(jìn)行一定的資金投入,做好校企合作建設(shè),教師豐富自身教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生濃厚興趣,提升學(xué)校的整體教學(xué)管理與教學(xué)水平。

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