張瑞芳

（河南醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校，河南 鄭州 450008）

現(xiàn)階段我國醫(yī)學(xué)高職院校英語教學(xué)存在著學(xué)生缺乏自主探究與合作，英語學(xué)習(xí)被動。其主要表現(xiàn)是：在英語教學(xué)過程中，主要是英語教師的講授，學(xué)生參與課堂教學(xué)互動和參與教學(xué)實(shí)踐比較少；英語教學(xué)課堂上，學(xué)生很少參與課堂小組討論；英語教師布置作業(yè)主要是書面作業(yè)，社會實(shí)踐作業(yè)不多等。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，課堂教學(xué)凸顯了“以教師為中心”，這與新課標(biāo)下教學(xué)要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位不符嚴(yán)重影響了高職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的提高與綜合素質(zhì)的發(fā)展。在被動式的教學(xué)模式下，抑制了學(xué)生的獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，影響了高職英語教學(xué)效果。這就亟待改革醫(yī)學(xué)高職院校英語教學(xué)模式。探究式英語教學(xué)模式下，教學(xué)過程中鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主探索，自主尋求解決問題的途徑，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、創(chuàng)新能力，因此，探究式教學(xué)模式對于醫(yī)學(xué)高職院校英語教學(xué)改革具有極大的推動作用。

一、探究式教學(xué)模式的內(nèi)涵

探究式教學(xué)模式指的是在實(shí)際的教學(xué)過程中，在實(shí)際生活、學(xué)科領(lǐng)域等中對研究主題進(jìn)行確定，通過對相關(guān)研究情境的創(chuàng)設(shè)，基于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生對信息進(jìn)行獨(dú)立的收集，對知識進(jìn)行探索，從而對學(xué)生的創(chuàng)新能力與探索能力進(jìn)行培養(yǎng)。因此，探究式教學(xué)是和接受性教學(xué)相對而言的。相對于接受性教學(xué)模式，探究式教學(xué)目標(biāo)的開放性、實(shí)踐性等更強(qiáng)。在探究式教學(xué)模式當(dāng)中，學(xué)生處于主體地位，生能夠參與到教學(xué)活動當(dāng)中。通過探究式教學(xué)模式能夠?qū)W(xué)生終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)。

二、醫(yī)學(xué)高職院校英語教學(xué)中探究式教學(xué)模式應(yīng)用的必要性

第一，時代與社會的發(fā)展要求實(shí)施探究式教學(xué)模式。隨著社會的發(fā)展，信息技術(shù)發(fā)展迅速，全球經(jīng)濟(jì)一體化程度加深。經(jīng)濟(jì)的增長主要依賴于知識與科技的創(chuàng)新。教育無疑是提高國家競爭力的根本途徑。傳統(tǒng)的被動式教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴浇虒W(xué)方式，使高職學(xué)生能夠積極參與到教學(xué)活動中，通過合作探究使教學(xué)質(zhì)量提高，最終提高國民的綜合素質(zhì)。與此同時，各個行業(yè)都受到科技發(fā)展的影響。信息技術(shù)的發(fā)展促進(jìn)了產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，面對著日益激烈的人才競爭，只有通過不斷學(xué)習(xí)才能提高自身競爭力。探究式學(xué)習(xí)為個體的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)提供了有效途徑。

第二，新課標(biāo)下醫(yī)學(xué)高職院校英語教學(xué)要求探究式教學(xué)模式。我國日益深化教育改革，要求進(jìn)行素質(zhì)教育。通過素質(zhì)教育整體上使國民綜合素質(zhì)提高。所以高職英語教學(xué)改革對于人的發(fā)展給以高度重視，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念，突顯學(xué)生的主體地位，由被動式教學(xué)模式向探究式教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，使學(xué)生通過探究學(xué)習(xí)，提高實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)英語教學(xué)模式下，高職院校英語教學(xué)對于詞匯教學(xué)、語法知識教學(xué)等給以重視，在培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用英語能力方面欠缺。通過探究式教學(xué)模式，能夠使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中，利用交流、合作、參與，對醫(yī)學(xué)高職院校學(xué)生應(yīng)用英語的綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)。探究式教學(xué)英語教學(xué)模式的應(yīng)用，使高職學(xué)生能夠進(jìn)行主動思維，自主學(xué)習(xí)能力不斷提高。

三、醫(yī)學(xué)高職院校英語教學(xué)中探究式教學(xué)模式實(shí)施的方案

第一，設(shè)計(jì)合適的探究式英語教學(xué)內(nèi)容。醫(yī)學(xué)高職院校英語探究式教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，應(yīng)該基于學(xué)生的實(shí)際，從學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣出發(fā)，緊密聯(lián)系學(xué)生未來的工作崗位，對具有現(xiàn)實(shí)意義的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇。一是探究式教學(xué)模式下教學(xué)內(nèi)容選擇要體現(xiàn)趣味性。興趣是個體學(xué)習(xí)的原動力。探究式教學(xué)模式下，選擇具有趣味性的教學(xué)內(nèi)容，能夠使學(xué)生參與探究的積極性得到激發(fā)，為探究式教學(xué)模式的實(shí)施提供保障；二是探究式教學(xué)模式下選擇教學(xué)內(nèi)容要可行性。醫(yī)學(xué)高職院校英語教師實(shí)施探究式教學(xué)模式，從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)選擇問題情境，“學(xué)術(shù)化”強(qiáng)的內(nèi)容要避免，確保探究式教學(xué)內(nèi)容具有可操作性。三是探究式教學(xué)模式下應(yīng)該選擇具有意義的教學(xué)內(nèi)容。設(shè)計(jì)探究式教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該和學(xué)生未來崗位需求相結(jié)合，對學(xué)生自主探究的積極性進(jìn)行調(diào)動。

第二，充分發(fā)揮探究式教學(xué)模式下英語教師的引導(dǎo)作用。探究式教學(xué)模式下，英語教師是教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者。英語教師對良好的學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行討論小組的劃分。組織各討論小組進(jìn)行交流，自主探究問題。英語教師進(jìn)行引導(dǎo)。英語教師為成功實(shí)施探究式教學(xué)模式提供保障。英語教師對探究式教學(xué)的內(nèi)容、主題進(jìn)行明確，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，評價探究的過程。一是英語教師要對學(xué)生的情況進(jìn)行把握?；谧劇柧淼确绞?，英語教師在探究式教學(xué)過程之前對學(xué)生感興趣的問題、知識儲備、特長等進(jìn)行了解，預(yù)估探究教學(xué)模式中潛在的問題，對于潛在問題要提出解決的對策。探究過程中，英語教師對于學(xué)生的問題要及時了解，進(jìn)行針對性指導(dǎo)。二是探究式教學(xué)過程中對于尋疑設(shè)問給以重視。探究式教學(xué)在英語基礎(chǔ)知識教學(xué)、選擇材料等過程中，對于尋疑設(shè)問要給以重視，使學(xué)生能夠帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)與探究。將學(xué)生解決問題、探究問題的意識作為英語探究的開設(shè)，使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)過程中的問題，對問題進(jìn)行分析，并對問題進(jìn)行解決。在尋疑的過程中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性得到調(diào)動，對問題主動進(jìn)行探究。三是探究式教學(xué)過程中教師的指導(dǎo)要加強(qiáng)。探究式教學(xué)過程中，英語教師一方面?zhèn)魇诨A(chǔ)知識，另一方面組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。英語教師通過對學(xué)生的指導(dǎo)，使學(xué)生能夠?qū)τ谔骄康某醪椒椒ㄟM(jìn)行掌握。探究式教學(xué)模式下，從問題主題出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生通過多元化的方法對問題進(jìn)行解決。探究教學(xué)模式下，英語教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，拓展了學(xué)生的思維。