崔證勛

（河南地礦職業(yè)學(xué)院，河南 鄭州 450000）

自信心包含自我價(jià)值觀、自我尊重、自我理解等方面，是取得成功必不可少的重要品質(zhì)之一，幼兒階段幼兒的心理生理沒有發(fā)育成熟，容易潛意識(shí)的模仿別人，正是培養(yǎng)孩子性格、為人處世可塑性最強(qiáng)的階段，開展幼兒教育具有重要意義。因此，教師和家長(zhǎng)應(yīng)在幼兒時(shí)期，對(duì)孩子加強(qiáng)教育管理。

一、幼兒缺乏自信心的原因分析

（一）家庭因素

幼兒自信心與成長(zhǎng)環(huán)境有直接關(guān)系。家長(zhǎng)對(duì)幼兒過度保護(hù)不利于培養(yǎng)幼兒的自信心。現(xiàn)如今，人們的社會(huì)生活節(jié)奏加快、人們的工作生活壓力大以及國(guó)家政策的改變，獨(dú)生子女已經(jīng)成為家庭結(jié)構(gòu)常態(tài)，家中的雙方老人以及幼兒的父母，容易出現(xiàn)對(duì)幼兒過度溺愛的情況，尤其是在幼兒犯錯(cuò)時(shí)，家長(zhǎng)們舍不得教育，這種家庭環(huán)境不利于培養(yǎng)幼兒良好的品德。另外，在幼兒遇到生活、學(xué)習(xí)問題時(shí)，家長(zhǎng)會(huì)幫助幼兒直接解決問題，幼兒缺乏自己面對(duì)問題思考、解決的過程，長(zhǎng)此以往幼兒會(huì)對(duì)父母過度依賴，不利于幼兒獨(dú)立性、探索欲等培養(yǎng)，在遇到問題時(shí)不能自行解決，不利于幼兒的自信心培養(yǎng)。

（二）教育因素

除了家庭之外，幼兒接觸最多的就是幼兒園的教師，教師如果教育方式不當(dāng)、幼兒園的環(huán)境氛圍較差等，都會(huì)對(duì)幼兒的性格培養(yǎng)造成不利影響。而且幼兒對(duì)自我的認(rèn)識(shí)，在這一生長(zhǎng)階段主要來源于其他人對(duì)自身的評(píng)價(jià)，例如，教師在幼兒出現(xiàn)過錯(cuò)時(shí)，對(duì)幼兒進(jìn)行過度的批評(píng)，如“你怎么這么笨”等，甚至一些缺乏教育職業(yè)道德的幼兒園教師會(huì)對(duì)幼兒開展體罰，都會(huì)對(duì)幼兒造成心理傷害，不利于幼兒自信心的培養(yǎng)。

二、探究幼兒教育中培養(yǎng)幼兒自信心的重要意義

（一）有利于養(yǎng)成良好的性格

自信心與多數(shù)優(yōu)秀的品質(zhì)具有聯(lián)系，自信心幫助幼兒在遇到問題時(shí)，能通過相信自己能夠解決問題的堅(jiān)定信念，幫助幼兒正確看待生活、學(xué)習(xí)中的問題，幼兒受到較少的打擊有利于培養(yǎng)幼兒積極向上、活潑樂觀的性格，并且，自信心能激發(fā)人的上進(jìn)心、領(lǐng)導(dǎo)能力等都具有聯(lián)系。例如，在班級(jí)開展活動(dòng)時(shí)，教師布置一項(xiàng)任務(wù)，學(xué)生們都沒有嘗試過，具有自信心的孩子相信自己可以做好，會(huì)更愿意擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)者。

（二）提升幼兒學(xué)習(xí)積極性

培養(yǎng)幼兒自信心需要通過幼兒自身的優(yōu)勢(shì)作為支撐，這將會(huì)極大地提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣。例如，幼兒在繪畫方面有天賦，家長(zhǎng)和教師以幼兒的長(zhǎng)處優(yōu)勢(shì)為基礎(chǔ)，開展培養(yǎng)幼兒自信心，幼兒在接收到教師和家長(zhǎng)的鼓勵(lì)等，對(duì)自身的優(yōu)勢(shì)會(huì)在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，更容易取得好成績(jī)，幼兒內(nèi)心產(chǎn)生滿足感和成就感，這種在學(xué)生中產(chǎn)生興趣的教育，相比被迫的教育，幼兒更具有學(xué)習(xí)積極性，對(duì)幼兒日后的學(xué)習(xí)具有重要影響。

（三）有利于快速開展人際交往

具有自信心的幼兒，其性格更加外向，在進(jìn)行集體性活動(dòng)時(shí)，有利于快速開展人際交往，在開展人際交往時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到負(fù)面評(píng)價(jià)、意見不和等人際交往摩擦問題，面對(duì)這一問題，具有保守教育觀念的家長(zhǎng)會(huì)減少幼兒的人際交往活動(dòng)，這種逃避問題的做法將會(huì)養(yǎng)成幼兒孤僻、自卑等性格，而培養(yǎng)幼兒自信心，幼兒在進(jìn)行人際交往時(shí)，幼兒有對(duì)自身的正確認(rèn)識(shí)和正確的價(jià)值觀，在遇到人際交往摩擦?xí)r，幼兒會(huì)較少的受到負(fù)面評(píng)論的影響，長(zhǎng)此以往在人際交往中能提升幼兒的人際交往能力以及具有更高的情商。

（四）激發(fā)幼兒獨(dú)立思考的能力

幼兒具有自信心，能激發(fā)幼兒獨(dú)立思考的能力，自信心能為幼兒提供探索世界的勇氣，在遇到困難時(shí)，更愿意獨(dú)立解決問題，而不是依賴父母老師，通過獨(dú)立解決問題，能有效地促進(jìn)幼兒的思維能力的培養(yǎng)，對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)具有積極作用。

三、幼兒教育中培養(yǎng)幼兒自信心的有效措施

（一）開展鼓勵(lì)式教育

在教育的領(lǐng)域中，鼓勵(lì)教育一直是效果顯著的教育方式。幼兒教育是教育階段尤為特殊的，這個(gè)階段的孩子很快就能適應(yīng)學(xué)習(xí)的方式，然后形成習(xí)慣。在這個(gè)階段中如果對(duì)待幼兒很嚴(yán)厲就會(huì)對(duì)幼兒的心理造成一定的負(fù)擔(dān)，逐漸地對(duì)任何事情都會(huì)失去自信心，從而不會(huì)表達(dá)出內(nèi)心的真正想法，這種負(fù)面情緒要是一直持續(xù)，幼兒就會(huì)變得內(nèi)向膽怯，在做任何事情都會(huì)畏首畏尾，甚至習(xí)慣性的放棄。所以教師和家長(zhǎng)在教育過程中不要吝嗇于夸獎(jiǎng)，多用鼓勵(lì)言語夸獎(jiǎng)幼兒。這種鼓勵(lì)的教育方式不但能很好的促進(jìn)師生之間的感情。另外，如果幼兒在過程中出現(xiàn)了錯(cuò)誤，家長(zhǎng)和老師也不能用過激的言語去貶低孩子的自尊心。應(yīng)該正確的教導(dǎo)讓幼兒知道自己的行為是不正確的，深刻地認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤行為會(huì)帶來的危害。讓幼兒從內(nèi)心去認(rèn)識(shí)到這個(gè)問題從而改正，這樣的教育方式不但沒有打擊到幼兒的自信心，并且從根本上改正幼兒的錯(cuò)誤。教師的微笑和鼓勵(lì)的言語勝過其他的教育方式，和幼兒們建立良好的師生關(guān)系，在玩樂中提高幼兒的自信心，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)良好而愉悅的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)氛圍[1]。

（二）開展集體性活動(dòng)

開展集體性活動(dòng)，對(duì)于培養(yǎng)幼兒的自信心起到促進(jìn)作用。人們無論學(xué)習(xí)還是參加工作都離不開社會(huì)集體活動(dòng)。在培養(yǎng)幼兒自信心時(shí)，家長(zhǎng)和教師將幼兒放在集體活動(dòng)中，通過良好的氛圍能有效地培養(yǎng)幼兒的自信心，幼兒處于群體的大環(huán)境中，當(dāng)幼兒展現(xiàn)出自身的特長(zhǎng)時(shí)，能得到同齡幼兒的認(rèn)可和崇拜，這種多數(shù)人的肯定和鼓勵(lì)，有利于鼓舞幼兒的自信心[2]。例如，在幼兒園的集體活動(dòng)中，如果只依靠教師一個(gè)人對(duì)幼兒開展鼓勵(lì)，對(duì)幼兒的影響有限，但在集體中多數(shù)人認(rèn)同的事情，少數(shù)人也會(huì)服從認(rèn)同，幼兒在集體活動(dòng)中得到認(rèn)同，更容易使幼兒形成自我認(rèn)知。教師還可以在集體活動(dòng)中通過這種認(rèn)同感發(fā)展榜樣的作用，作為榜樣的幼兒將會(huì)樹立自信心，并且保持自身的良好行為與優(yōu)勢(shì)長(zhǎng)處，其他幼兒也會(huì)通過學(xué)習(xí)樹立正確的價(jià)值觀，例如，在幼兒園教學(xué)中，有的幼兒識(shí)字的數(shù)量較多，教師就可以在班級(jí)對(duì)幼兒進(jìn)行表揚(yáng)，讓整個(gè)班級(jí)向這個(gè)幼兒的勤奮好學(xué)學(xué)習(xí)，幼兒受到周圍人的崇拜，能在下次的學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得更努力，使幼兒養(yǎng)成自信、自強(qiáng)的好品格。

（三）幫助幼兒獲得成功感

家長(zhǎng)和教師幫助幼兒獲得成功感是培養(yǎng)幼兒自信心的有效途徑。幼兒通過各種實(shí)踐活動(dòng)不斷的積累成功感，能激發(fā)幼兒對(duì)這些實(shí)踐活動(dòng)的主動(dòng)性與積極性，對(duì)這些實(shí)際活動(dòng)認(rèn)為自己能做好，產(chǎn)生自信心。相反，如果幼兒一直在實(shí)踐活動(dòng)中失敗，幼兒將會(huì)認(rèn)為自己什么事都做不好，使幼兒產(chǎn)生消極情緒。因此，教師和家長(zhǎng)應(yīng)結(jié)合幼兒的優(yōu)勢(shì)開展針對(duì)性的實(shí)踐活動(dòng)，幫助幼兒減少實(shí)踐活動(dòng)中的失敗現(xiàn)象，幫助幼兒在實(shí)踐活動(dòng)中能體驗(yàn)到成功感。另外，家長(zhǎng)和教師應(yīng)給與幼兒展現(xiàn)自我的表現(xiàn)機(jī)會(huì)[3]。尤其是教師，針對(duì)多名學(xué)生，很難兼顧到每一名學(xué)生的表達(dá)意愿，教師在工作中更愿意關(guān)注優(yōu)秀的幼兒，但教師在工作中應(yīng)遵守一視同仁的原則，平等地看待不同性格、不同優(yōu)點(diǎn)的學(xué)生，教師多通過觀察，可以幫助教師發(fā)現(xiàn)幼兒的不同興趣愛好，針對(duì)性的給予幼兒更多的展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。例如，一些幼兒喜歡繪畫，教師可以在班級(jí)內(nèi)舉辦繪畫活動(dòng)，將優(yōu)秀的作品在黑板上進(jìn)行展覽；一些幼兒喜歡唱歌，教師可以在開展教學(xué)游戲時(shí)，多對(duì)幼兒提供才藝展示的空間；一些幼兒人際交往能力很強(qiáng)，教師在管理班級(jí)時(shí)，可以建立班干部等，由學(xué)生幫助老師管理其他幼兒，并且教師面對(duì)各個(gè)活動(dòng)中表現(xiàn)好的幼兒給予一定的精神獎(jiǎng)勵(lì)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)等，提升幼兒參與活動(dòng)的積極性，在實(shí)踐活動(dòng)中獲得成功感的同時(shí)，還有利于培養(yǎng)幼兒的自信心。

（四）引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)勢(shì)

引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)勢(shì)，是培養(yǎng)幼兒自信心的最重要的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。幼兒形成完整的自我認(rèn)識(shí)、健康的價(jià)值觀之后，才能幫助幼兒更好的接收來自外界的評(píng)價(jià)，幼兒通過分辨他人對(duì)自身行為的引導(dǎo)教育是否合理、對(duì)自身的評(píng)價(jià)是否正確等，能有效地幫助幼兒綜合性的進(jìn)行事物的價(jià)值觀樹立。例如，家長(zhǎng)趕時(shí)間帶領(lǐng)幼兒橫穿馬路，幼兒聯(lián)想到教師說的交通守則，就是知道這種行為是不對(duì)的，通過正確的價(jià)值觀等，能幫助幼兒減少行為上的錯(cuò)誤，在性格品德方面健康成長(zhǎng)，積極樂觀的性格能促進(jìn)自信心的培養(yǎng)。另外，家長(zhǎng)和教師應(yīng)多對(duì)幼兒進(jìn)行觀察，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)勢(shì)。通過幼兒的某一方面特長(zhǎng)，家長(zhǎng)和教師進(jìn)行針對(duì)性的培養(yǎng)，有利于幼兒對(duì)這一領(lǐng)域產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，更好地在實(shí)踐活動(dòng)中展示自身的長(zhǎng)處，長(zhǎng)期培養(yǎng)，還能幫助幼兒在某一領(lǐng)域取得良好的成績(jī)，幼兒具有一技之長(zhǎng)將會(huì)在專業(yè)領(lǐng)域用實(shí)力支撐培養(yǎng)自信心，在其他方面也能通過自信心更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。在發(fā)現(xiàn)探索幼兒的優(yōu)勢(shì)時(shí)，家長(zhǎng)和教師可以在日常生活中關(guān)注幼兒的興趣愛好，即使是在幼兒園開展游戲時(shí)，通過團(tuán)隊(duì)游戲，可以觀察出幼兒是否具有領(lǐng)導(dǎo)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等，教師可以針對(duì)這些優(yōu)點(diǎn)對(duì)幼兒進(jìn)行鼓勵(lì)，幫助幼兒正確認(rèn)識(shí)并發(fā)展自身的優(yōu)勢(shì)。

結(jié)語：綜上所述，幼兒自信心培養(yǎng)需要一段較長(zhǎng)的培養(yǎng)教育時(shí)間，幼兒園教師和家長(zhǎng)應(yīng)共同努力并且及時(shí)展開溝通，通過正確的幼兒自信心培養(yǎng)方法、針對(duì)性的教育活動(dòng)、幼兒自身正確認(rèn)識(shí)到發(fā)展優(yōu)勢(shì)等有效措施，有利于幫助幼兒建立自信心，通過自信心形成正確的價(jià)值觀，為今后成長(zhǎng)學(xué)習(xí)、工作提供良好基礎(chǔ)。