肖興全

（積石山縣民族中學，甘肅 臨夏 731700）

學生是高中教學課堂中的主體，教師應當以學生為核心，圍繞學生的個性特征展開一系列個性化教學，從而促使學生能夠在核心素養(yǎng)的影響下不斷地提升自身的能力，進而能影響自身的學習效率。

一、核心素養(yǎng)視野下高中歷史教學的意義

（一）強化學生的歷史理解能力

在歷史課堂過程中，教師應當對歷史事件進行客觀的評價，這樣才能夠合理的分析歷史事件發(fā)生的意義。高中歷史教學過程中，教師能夠通過對學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，提升學生對歷史事件的理解能力，學生也能夠通過這種能力從而針對歷史事件和設計進行客觀且理性的評價，從而培養(yǎng)了學生對歷史的正確認知。

（二）提升學生的歷史思維能力

學生在理解歷史事件的同時，能夠客觀的分析這個事件，并且在理解歷史事件的過程中，學生能夠感悟到不同類型所具有的歷史事件，這就是歷史思維，簡單來說就是學生對歷史實踐的分析與思考，這種歷史思維能力，能夠幫助學生逐漸形成正確的歷史觀念，學生在不斷地分析理解的過程中，也能有效的提升自身的歷史思維能力。

（三）培養(yǎng)學生的歷史價值觀

教師如果想要幫學生形成正確的歷史價值觀，就應當不斷加強對學生三觀的培養(yǎng)，所以在高中歷史教學過程中，培養(yǎng)學生的歷史價值觀是教學構成中的一項重要任務。通過學生對民族和國家的認知，使學生能夠對我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化感到強烈的自豪。另外，教師應當讓學生能夠正確的去面對來自于其他國家的文化歷史，以開放的胸懷去面對世界文化。

二、核心素養(yǎng)視野下高中歷史教學的策略

（一）培養(yǎng)歷史解釋能力

所謂歷史解釋，需要學生利用歷史材料對歷史人物、時間、現(xiàn)象等做出客觀地評述，達到對歷史事件的真實還原，根據歷史演變規(guī)律預測其發(fā)展及變化過程，進而賦予歷史問題真實的現(xiàn)實含義，起到以史為鑒的作用。學生在開展歷史解釋時一定要有所依據，掌握必要的實證內容，并以此為基礎對歷史現(xiàn)象進行綜合、客觀地分析，達到借史引論、史論結合的目的，保證所做出的歷史解釋客觀、合理、全面、科學。所以歷史解釋又可以看作是對各種史料的整理、總結、分析、解釋和辯證。

（二）掌握歷史知識點之間的關聯(lián)，提高記憶效率

歷史學科學習中會存在很多記憶性內容，屬于記憶性較強的學科。因此，很多學生在學習時經常會不動腦筋，認為遵循死記硬背的方法就能學好歷史，結果發(fā)現(xiàn)越學越難，很多知識點根本記不住并且容易發(fā)生混淆。這是因為很多歷史事件的發(fā)生和起因都是相互交錯、相互聯(lián)系的，所以學生只有完全理清其中的前因后果、去偽存真，才能準確把握各知識點之間的關聯(lián)，在記憶時更加有條理，更加牢固，印象深刻。比如，在講解古代納稅制度時，教師可以引導學生分析夏商周時代的貢賦制度，指出這是我國古代賦稅制度最早的雛形。而根據時間的推算，到了春秋初期，統(tǒng)治者開始按照初稅畝的制度進行征收。到秦漢時期，統(tǒng)治者開始將農民編入戶籍，按照戶籍收取租稅，因此，秦朝滅亡與賦稅繁重脫不了干系。到了漢朝初建時，統(tǒng)治者吸取了秦的教訓，提倡輕徭薄稅，從此賦稅徭役制度也開始正式形成。到了明朝中后期，“一條鞭法”承襲唐代的兩稅法，將徭役、田賦、以及其它雜征總為一條，合并成銀兩進行征收，按農戶田地畝數進行折算和繳納。其在簡化稅制、方便征收的同時，易于查處，難于作弊，增加了國家財政收入。到清朝前期，統(tǒng)治者開始實行“攤丁入畝”的征收原則，將丁銀并入田賦征收。在具體教學時，教師要根據教學內容引導學生聯(lián)系社會發(fā)展，朝代變更和具體的歷史背景，利用邏輯思維和推理能力對歷史事件的整個演變過程進行分析，從而更好地理解歷史概念，訓練和培養(yǎng)學生的歷史理解能力。

（三）優(yōu)化歷史學習方法

教師在高中歷史教學過程中，不僅讓學生充分掌握歷史的相關知識，還要通過提高學生的歷史學習能力，從而教導學生能夠掌握正確的歷史教學方法。教師應當基于歷史學科的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，從而讓學生能夠對高中歷史這門學科能夠有著深刻的認知，這樣能夠讓學生正確的認識到歷史，學生通過對歷史知識的分析，能夠更加獨立的對歷史事件進行分析思考，并且能夠通過對歷史學習的方法研究，從而達到事半功倍的歷史學習效果。在高中歷史教學過程中，教師可以通過對學生的思維和分析能力的培養(yǎng)。確保學生的歷史學習能力能夠得到有效的提升。

（四）幫助學生確立人生觀和價值觀

教師借助歷史內容對學生進行精神引導，向學生普及和宣傳相關英雄、領袖人物等的事跡，幫助并引導學生形成正確、健康的觀念和思維模式，進一步帶領學生參與社會實踐，從實踐中總結經驗，感悟生活，領悟思想精神，體現(xiàn)歷史教學的人文素養(yǎng)和價值目標，最終幫助學生確立正確的、符合社會發(fā)展的人生觀和價值觀。

總結：高中歷史課堂教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，教師需要選擇合適的切入點，及時調整傳統(tǒng)的教學方法。并且在全新的教學理念之中，教師應當明確自身的教學目標，通過合理的選擇教學方案和科學有效的教學方法，不斷的去創(chuàng)新，從而提高高中歷史教學的有效性。