任洪月

（內(nèi)蒙古赤峰市敖漢旗新惠蒙古族幼兒園，內(nèi)蒙古 赤峰 024300）

學(xué)前教育的方式千變?nèi)f化，但是只有結(jié)合生活中的情境去進行教學(xué)，才能有效地提升小朋友們的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)興趣。教師可以根據(jù)不同年齡的小朋友們進行不同的教學(xué)模式，在一定的程度上，讓小朋友們明白學(xué)習(xí)源自生活，加強小朋友們對生活的體驗，從真正意義上實現(xiàn)生活化的狀態(tài)。

一、學(xué)前教育生活化教學(xué)的策略分析

（一）突出童真，迎合孩子的學(xué)習(xí)興趣

幼兒年齡比較小，智力尚未發(fā)育成熟，對于事物的本質(zhì)還不能有效分析。他們對于事物的理解和分析往往源自于對生活最真實的感受。通過對幼兒的作品和日常行為的觀察可以發(fā)現(xiàn)，幼兒雖然智力還尚未發(fā)育成熟，但是表現(xiàn)出來的理解能力卻出人意料。其中，童真是一個最主要的因素。幼兒一直用最純真的視角去觀察這個世界，在他們眼里，這個世界是美好的、有趣的、新奇的。幼兒教師要充分利用幼兒的童心，引導(dǎo)幼兒感知世界，感受生活的美好，讓幼兒能夠從生活中學(xué)習(xí)知識。

例如，在美術(shù)教學(xué)活動中，幼兒教師可以帶領(lǐng)幼兒到校園中，到大自然中寫生，讓幼兒仔細觀察一棵樹、一條小溪、一片田野，然后根據(jù)自己觀察到的結(jié)果，按照自己的理解進行繪畫。這種教學(xué)方式具有較強的開放性，可以給幼兒創(chuàng)造自主發(fā)揮的空間。幼兒的思考方式不會因為教師提出來的條條框框受到束縛，始終保持著童趣。對于大自然，每個孩子都有自己獨特的理解，有的孩子看到大樹上可愛的鳥窩、有的孩子看到花朵上的蝴蝶，有的孩子看到的是勤勞的蜜蜂，每個孩子繪出來的作品也都是獨一無二的。這種凸顯童心的生活化教學(xué)方式，對幼兒的天性給予了尊重，可以最大限度發(fā)掘幼兒的潛能。

（二）加強課堂的自然性，為幼兒園兒童開辟學(xué)習(xí)空間

在最新的學(xué)前教育理念中，結(jié)合大自然的教育方式可以豐富整個課堂的教學(xué)內(nèi)容。教師需要提升自己的教學(xué)能力，盡可能多地去搜集一些大自然中有效的教學(xué)內(nèi)容以及材料，從而提高整個幼兒教學(xué)的質(zhì)量，并且確保課堂的自然效果以及提升課堂的自然氛圍。對于幼兒園的小朋友們而言，通過結(jié)合大自然的教育，可以讓他們更了解生活的意義。

通過觀察大自然中的景象，去豐富自己的科學(xué)知識，開拓自己的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)空間。教師可以嘗試帶領(lǐng)孩子們?nèi)⒓右恍┱n外活動，帶領(lǐng)孩子們?nèi)ビ^察大自然中花花草草顏色的變化及區(qū)別，從而加強孩子們對于顏色的認知度。將課堂打造成自然的情境，從而引導(dǎo)幼兒園的小朋友快速融入學(xué)習(xí)的氛圍中，去激發(fā)他們對大自然的熱情以及更好地拓展小朋友們的學(xué)習(xí)空間。

（三）重視實踐，培養(yǎng)幼兒實踐能力

學(xué)前教育應(yīng)當重視對幼兒德、智、體、美、勞各個方面的教育，而不是只對幼兒進行知識教學(xué)。幼兒具備較強的形象思維和動作思維。換言之，幼兒可以通過一系列的動作習(xí)得并記住相關(guān)的理論知識。因此，在學(xué)前教育過程中，幼兒教師要加強對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，突出學(xué)生的個性，讓幼兒接受符合自己學(xué)習(xí)特點和這個年齡段應(yīng)當接觸的知識內(nèi)容。在這個快節(jié)奏的社會，很多家長望子成龍心切，抱著不讓孩子輸在起跑線上的心理督促孩子過早地學(xué)習(xí)本不該是他們年齡所承受的知識。而部分幼兒園教師為了迎合家長的心理，提升家長的滿意度，經(jīng)常讓幼兒學(xué)習(xí)各種具有功利性的知識點。

比如，幼兒教師逼迫幼兒去認字、背誦唐詩，很多幼兒對于唐詩是什么根本不知道，不能掌握其中的內(nèi)涵，只能逐字逐句的背誦。又如，很多幼兒教師強迫孩子去學(xué)習(xí)樂器，甚至讓幼兒連續(xù)練習(xí)幾個小時。這種教學(xué)方式脫離了生活，違背了孩子的身心發(fā)展規(guī)律，會讓幼兒產(chǎn)生排斥心理。教師在開展實踐活動的時候要重視生活化教學(xué)，在這個基礎(chǔ)上培養(yǎng)幼兒的實踐能力。例如，在手工課教學(xué)中，教師可以給幼兒準備各種工具材料，讓幼兒根據(jù)自己的理解制作椅子或者桌子。引導(dǎo)幼兒對身邊的事物進行觀察并在這個基礎(chǔ)上自己動手，這樣就將生活化教學(xué)有效融入到學(xué)前教育中，促進學(xué)生對知識的理解和吸收。

（四）結(jié)合生活中遇到的對象，促進兒童的意識和體驗

對于幼兒教學(xué)而言，教師應(yīng)該讓小朋友們充分感受整個課堂的意義，以及認知學(xué)習(xí)源自生活。在傳統(tǒng)的學(xué)前教育模式中，整個教學(xué)的課堂普遍比較枯燥乏味，因此導(dǎo)致很多幼兒無法集中精力去進行學(xué)習(xí)。但是在全新的學(xué)前教育中，教師通過結(jié)合自然的生活，將生活帶入課堂進行教育，這不僅加強了幼兒的學(xué)習(xí)積極性，同時還能讓他們感受生活和學(xué)習(xí)之間是緊密相連的。通過這樣有效的教育方式，可以讓小朋友們真正地愛上學(xué)習(xí)，并且明白學(xué)習(xí)的意義。在教育過程中，教師可以通過對門窗、桌椅以及其他物件的形狀進行教學(xué)，加深小朋友們的記憶點以及提高他們的思維能力。如此一來，可以促進小朋友們對形狀的認知度，在結(jié)合使用這些物件的過程中，還能不斷提升整個使用過程的體驗性。

二、結(jié)語

作為教育中的重要環(huán)節(jié)之一，學(xué)前教育隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展也不斷得到重視。在這樣的背景下，幼兒園教師也加大了對新型教學(xué)模式的探索力度，很多新穎的、有效的教學(xué)方式在這樣的背景下應(yīng)運而生，生活化教學(xué)就是其中之一。將生活化教學(xué)方式應(yīng)用到學(xué)前教育中，不僅可以培養(yǎng)幼兒觀察生活的能力，還能充分調(diào)動幼兒的主觀能動性，從而實現(xiàn)教學(xué)效益最優(yōu)化。