許雅濱

（廣州商學(xué)院馬克思主義學(xué)院，廣東 廣州 510555）

不同于傳統(tǒng)的課程，時政課程是一門會隨著時代變化而迅速更新的教學(xué)課程。高校的思想政治是一門涉及了多種學(xué)科、具有較強(qiáng)綜合性的專題課程。為了提高高校學(xué)生思想政治的意識能力，也為了加強(qiáng)學(xué)生對國家大事的了解，高校思想政治教師在課程教學(xué)中應(yīng)該也同步開展時政教育，應(yīng)該以不同的研究方向或者研究層面為依據(jù)。在提煉了教學(xué)要求后整合不同的專題，而后以不同的專題為基礎(chǔ)進(jìn)行不同的教學(xué)。這樣就能在提升學(xué)生研究熱門課題的能力時，增強(qiáng)新時代下新思想改革時政課程的教學(xué)效率[1]。

一、細(xì)化時政教學(xué)課程內(nèi)容

和其他課程相比，思想政治課程就是一門具有龐大教學(xué)量、分類較多的教學(xué)課程，而作為其中的時政教學(xué)自然也是如此。作為一門與社會共同進(jìn)步的課程。時政課程包括了當(dāng)前世界發(fā)展的各類大事，可以說，對時政課程的學(xué)習(xí)就是學(xué)生對世界進(jìn)行認(rèn)識的重要途徑。因此，時政課程教學(xué)小組可以以每位教師所研究的不同方向?yàn)橐罁?jù)，對不同的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行分配。可以對市政課程的專題進(jìn)行劃分，不同的教師或者不同的教學(xué)小組分別負(fù)責(zé)不同的時政課程。讓學(xué)生在細(xì)化的時政課程學(xué)習(xí)中，提升學(xué)習(xí)效果。其次，教師方面需要在創(chuàng)新了教學(xué)模式后，創(chuàng)造學(xué)生發(fā)揮個人優(yōu)勢的平臺，需要在此平臺中科學(xué)研究與時政課程相關(guān)的項(xiàng)目。讓學(xué)生能夠在統(tǒng)一的專題學(xué)習(xí)中，共同發(fā)展，從而進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)科理論知識的學(xué)習(xí)理解。

二、利用信息化教學(xué)平臺進(jìn)行教學(xué)

時政課程是一門需要師生之間展開緊密交流的課程，也是一門擁有較強(qiáng)教學(xué)特點(diǎn)的課程。在傳統(tǒng)的時政課程教學(xué)中，教師都是采取著以一對多的教學(xué)模式，這樣的模式讓教師根本無法對學(xué)生學(xué)習(xí)中所存在的問題進(jìn)行全面解決，使得學(xué)生在時政課程中產(chǎn)生無從下手之感[2]。針對此，作為高校思想政治教師，就需要在思想政治課程中融入進(jìn)時政課程后，通過對信息化新教學(xué)平臺的應(yīng)用，全面展開思想政治教學(xué)和時政教學(xué)。在這當(dāng)中，教師還需要給予學(xué)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)平臺，要提供學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)會，要讓學(xué)生在第二課堂中發(fā)揮自身的優(yōu)勢作用。另外，在某些高校中，因?yàn)榻虒W(xué)資源、環(huán)境設(shè)施的健全，學(xué)校的微信公眾交流平臺構(gòu)建已近成熟，此時教師就可以在時政課程的講解中加強(qiáng)對微信方面的應(yīng)用?？梢栽诠娊涣髌脚_中不定期的發(fā)送一些時政熱點(diǎn)，并良好的結(jié)合起時政課程和社會熱點(diǎn)；需要通過公眾號功能，對最新的社會問題進(jìn)行傳遞，讓學(xué)生們能夠以此對社會中的最新消息進(jìn)行了解。教師還可以利用微信交流平臺快速的通知突發(fā)狀況，可以通過交流平臺設(shè)置留言板，在留言板中添加匿名交流功能。讓學(xué)生在留言板中對一些教學(xué)建議進(jìn)行匿名留言，讓教師能夠?qū)ψ约喝粘Ｊ谡n所存在的問題進(jìn)行重新審視?；蛘呓處熞部梢岳梦⑿艠?gòu)建出師生交流群，并讓學(xué)生在交流群中提出自己學(xué)習(xí)過程中存在的疑惑，并通過交流群加強(qiáng)學(xué)生之間對時政知識的討論。讓學(xué)生在微信系統(tǒng)和信息化教學(xué)平臺的有效應(yīng)用中，增強(qiáng)對時政知識的討論，提高和同學(xué)教師之間的交流。

三、有效利用多媒體，豐富教學(xué)環(huán)境

傳統(tǒng)的時政課程教學(xué)模式有著單一的特性，此種特性是導(dǎo)致學(xué)生缺失學(xué)習(xí)時政課程興趣的主要因素[3]。因此，高校的思想政治教師就需要在教學(xué)實(shí)踐中，融入進(jìn)時政課程，需要讓學(xué)生通過對多媒體等信息化技術(shù)的應(yīng)用，對豐富的時政課程教學(xué)環(huán)境進(jìn)行營造。眾所周知，時政課程是一門涉及了歷史和社會的綜合性課程，是對馬克思主義中國化進(jìn)程進(jìn)行研究的課程。因此教師在教學(xué)時，完全可以對一些與馬克思主義中國化成果相關(guān)的視頻進(jìn)行播放，讓學(xué)生通過對視頻的觀看，加強(qiáng)對課程的認(rèn)知和理解。教師還需要在良好教學(xué)環(huán)境的營造中，對相應(yīng)的教學(xué)情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生通過情境學(xué)習(xí)產(chǎn)生身臨其境之感；讓學(xué)生通過此種感覺對當(dāng)時黨和人民頑強(qiáng)抗?fàn)?、爭取?dú)立的不屈意志進(jìn)行感受，對黨帶領(lǐng)人民建設(shè)經(jīng)濟(jì)、發(fā)展國家的奮進(jìn)風(fēng)貌進(jìn)行體會，讓學(xué)生在模擬的情境中加強(qiáng)對時政課程理論知識的學(xué)習(xí)。接著教師還需要立足現(xiàn)實(shí)，以現(xiàn)實(shí)生活中的一些實(shí)際熱點(diǎn)和事例為依據(jù)，展開案例分析；讓學(xué)生在新事例中對教學(xué)問題進(jìn)行思考，對時政知識進(jìn)行討論。如此就能夠在給予思想政治課程生命力下，強(qiáng)化學(xué)生對我國新時代新局面下的現(xiàn)代化建設(shè)成果的感受，從而實(shí)現(xiàn)高校思想政治課程教學(xué)中時政課程教學(xué)的豐富。

四、以教材為基礎(chǔ)聯(lián)系熱點(diǎn)問題

時政課是一門重視理論和實(shí)際聯(lián)系的課程，在所有教學(xué)模式中，教師都應(yīng)該以教材理論為基礎(chǔ)，在對實(shí)際中的熱點(diǎn)問題進(jìn)行聯(lián)系后，通過對不同教學(xué)模式的應(yīng)用，加強(qiáng)學(xué)生對時政課程知識要點(diǎn)的掌握[4]。并讓學(xué)生以教材理論為基礎(chǔ)，以案例學(xué)習(xí)為前提，對馬克思主義相關(guān)理論和方法進(jìn)行熟練應(yīng)用，以此強(qiáng)化其對復(fù)雜社會問題的探究和分析。在此過程中，高校思想政治教師需要注意，既不能脫離教材理論，也不能脫離現(xiàn)實(shí)實(shí)際。要在對理論聯(lián)系實(shí)際的度進(jìn)行充足把握后，以馬克思主義為圍繞點(diǎn)，展開專題熱點(diǎn)教學(xué)；要在案例的設(shè)立中，幫助學(xué)生加強(qiáng)分析相應(yīng)的知識問題。通過這樣的方式，方能讓學(xué)生在緊密的結(jié)合了社會熱點(diǎn)和課本知識點(diǎn)后，加強(qiáng)對社會中時政的了解，方能在滿足學(xué)生了解國家大事的需求下，幫助學(xué)生在掌握了理論知識后參與進(jìn)社會建設(shè)。從而在其時政學(xué)習(xí)成績的提升中，達(dá)到對其社會建設(shè)接班人作用的高效發(fā)揮。

結(jié)語

和思想政治課程教育不同的是，時政教育是加強(qiáng)學(xué)生對國家大事的了解、拓寬學(xué)生知識視野、提升學(xué)生思想意識和政治能力的重要課程。因而高校的思想政治教師需要在教學(xué)實(shí)踐中，注重對時政教育的融入，需要在改變了教學(xué)理念和教學(xué)模式后，通過對現(xiàn)代信息技術(shù)和設(shè)備的應(yīng)用，對良好的教學(xué)環(huán)境進(jìn)行營造，需要通過各種現(xiàn)代化技術(shù)完善教學(xué)目標(biāo)。同時，教師需要在講解了教材中時政課程的理論知識后，緊密的結(jié)合起社會熱點(diǎn)問題，以此在全面推進(jìn)時政課程教育時，提高思想政治教育效率。