李佩佩

（陜西省西安臨潼康復路小學，陜西 西安 710600）

在小學階段，是培養(yǎng)學生閱讀能力的重要時期，教師需要通過改變教學方法和采取有效措施來提高閱讀教育的有效性，從而提高學生的閱讀能力。因此，大多數(shù)教師需要不斷創(chuàng)新教學方法，總結(jié)教學經(jīng)驗，克服困難，有效提高基礎(chǔ)語文閱讀教育的有效性，為基礎(chǔ)語文閱讀教育的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)[1]。

一、精選讀物是提高閱讀教學效率的基礎(chǔ)

首先，選擇有利于學生發(fā)展的內(nèi)容，充分研究教材，把握學情，確定課堂閱讀的重點和難點，選擇學生的閱讀內(nèi)容。要想提高小學語文閱讀效率，就要鞏固和擴大閱讀內(nèi)容。

比如在教學《再見了，親人》一文時，為了強調(diào)“親人”這個主題，我又讓學生讀了《我的老師》這篇課文，還補充了不少資料，讓學生從各個角度和側(cè)面了解“親人”。通過反復閱讀，同學們體會到《再見了，親人》里中朝兩國人民熾熱的愛。與《我的老師》中的“親人”之愛，雖無血緣關(guān)系，沒有那么轟轟烈烈，卻透露著真情。

二、提高小學生對閱讀學習的參與程度

在閱讀教學中，首先要使學生對相應(yīng)的學習內(nèi)容產(chǎn)生興趣，使學生能夠更好地參與到學習中來。在小學語文閱讀教學中，有效運用故事、情境等方法，使小學生把更多的興趣集中到課堂教學，把更多的興趣集中到小學語文閱讀學習上。

如在教授《天凈沙秋思》一文時，要讓學生掌握課文的主要內(nèi)容，體會作者對家鄉(xiāng)思念的愁苦心情，積累課文優(yōu)美的詞句，領(lǐng)悟作者表達鄉(xiāng)愁的各種表現(xiàn)方式。一是利用多媒體技術(shù)，為學生播放小橋流水視頻，將小橋、流水、農(nóng)莊以視頻的方式展現(xiàn)出來，吸引學生的注意力，使學生仿佛置身于當時的情景之中，以此激發(fā)學生的閱讀興趣，使學生快速進入課文。二是以畫為引，增強代入感，讓學生品賞畫作，由畫入文，自然產(chǎn)生參悟課文內(nèi)容的興趣。仍以《天凈沙秋思》為例，課前，我為同學們展示了一幅游子漂泊在外，人瘦馬瘦，西風凋敝的水墨畫，讓學生去從美術(shù)角度品讀賞析這幅畫，進一步感受課文情境，在特定情境下賞析文章，引導學生體會作者的思想情感，提高學生的閱讀理解能力，這樣不僅能提高閱讀教學的效率，而且有助于提升學生們的綜合能力素養(yǎng)，提高閱讀教學的實效性。

三、指導學生閱讀技巧，養(yǎng)成良好的閱讀習慣

好的閱讀習慣和閱讀技巧，能使學生更深層次地理解文章中所表達的思想感情，從而提高學生的閱讀能力，易被文章感染，培養(yǎng)良好的情感品德和價值觀。所以，教師應(yīng)培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣和技巧，以提高小學語文閱讀教學的實效性。例如講《珍珠鳥》時，老師可以先給學生介紹文章的寫作背景，再讓學生朗讀，要求他們在閱讀過程中，把每一段的中心句畫出來，分析中心思想。小組同學在閱讀結(jié)束后共同總結(jié)文章的主題和感覺，并深入分析文章的寫作技巧。它是一種常規(guī)的語文閱讀教學方法，與其他教學方法相比，更能促進學生閱讀習慣和閱讀技能的培養(yǎng)，在實際教學中應(yīng)靈活運用，以調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮更大的效益。

四、閱讀和寫作相結(jié)合，提高學生寫作能力

讀寫本身就是一個整體，在小學語文閱讀教學中，學生不僅要掌握生字、生詞及文章的中心思想等，還要把作者的寫作方法內(nèi)化，轉(zhuǎn)化為自己的知識并加以運用，以提高寫作水平。比如，對《美麗的南沙群島》這篇文章，教師首先要讓學生理解和掌握文章對南沙群島美景的文字描述和語言表達方法，同時要模仿作者的寫作風格，對自己參觀過的風景進行描寫。如此，學生不但認真閱讀文章，用心分析和感悟景物描寫中的文字、語句，更要弄清作者的寫作風格和語言運用的妙處，培養(yǎng)學生運用語言和獨立寫作的能力[4]。

五、科學合理選讀課外書，拓展閱讀空間

盡管小學語文教科書中的閱讀內(nèi)容非常豐富，但仍缺乏閱讀教育的深度和廣度，如果僅閱讀教科書中的文本，很難提高學生的閱讀能力。因此，教師應(yīng)大力鼓勵學生進行課后閱讀，并為學生推薦合適的課外閱讀材料[4]。為了拓寬學生的閱讀視野，我們組織學生在星期五在語文課上開展自主閱讀，讓學生從家里帶來自己書進行閱讀，也可以在班級里借閱。通常我也會向?qū)W生推薦一些課外書。例如，在學習《草船借箭》一文時，我會簡要介紹《三國演義》在我國書籍中的地位，并拓寬講授范圍，將中國古代四大名著編成有趣味的兒歌，讀給學生們聽，待孩子聽得津津有味，熱情高漲時，鼓勵學生購買兒童讀本，其通俗易懂的語句、形象的插畫都會讓小學生的閱讀效果得到提升。

結(jié)論：簡而言之，為了提高小學語文閱讀教育的效率，需要語文老師從學生的實際閱讀水平，興趣愛好和個性出發(fā)，不斷提高和創(chuàng)新教學設(shè)計，運用多方面教學資源，多角度多方面代入，以有效的策略和方法，激發(fā)學生的閱讀興趣，調(diào)動學生的閱讀熱情，提高學生的閱讀技巧，達到提高有效閱讀指導的目的[2]。