劉彬

（遼寧科技學(xué)院，遼寧 本溪 117004）

引言：中共中央總書記在全國高校思想政治工作會議中指出：“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人。”可見“三全育人”的教育模式促進(jìn)高校思想政治建設(shè)從而打造高校的“大思政”格局已然成為新時代人才培養(yǎng)工程的明確指向。

本文以遼寧科技學(xué)院資源與土木工程學(xué)院為例，將“三全育人”體系與高校大思政格局下的實踐育人、文化育人、專業(yè)育人、思政育人的四種育人方向結(jié)合，推進(jìn)育人機(jī)制，培養(yǎng)土木建設(shè)行業(yè)應(yīng)用型建設(shè)人才。

一、全方位育人

構(gòu)建高校全方位育人的新途徑，需要整合多面教育資源與途徑，秉承著統(tǒng)一協(xié)調(diào)、分級管理、主抓落實、縮小差距的管理理念，在學(xué)生日常生活中所能接觸到的各個領(lǐng)域設(shè)立“教育點”，全方位覆蓋在對學(xué)生的日常教育中。

（一）專業(yè)育人：學(xué)院設(shè)采礦工程、測繪工程、土木工程、造價工程、道路橋梁與渡河工程五個專業(yè)，有測量協(xié)會、造價協(xié)會、土木協(xié)會等依托專業(yè)協(xié)會6 個，通過依托科技社團(tuán)活動及各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，使課內(nèi)課外相結(jié)合，發(fā)揮專業(yè)特色的育人功能。學(xué)院實驗中心下設(shè)3 個專業(yè)實驗室和一個采礦與測繪公共技術(shù)服務(wù)平臺；專業(yè)實驗室下設(shè)17 個分實驗室和實訓(xùn)基地。依托產(chǎn)業(yè)學(xué)院，積極完成育人新機(jī)制。

（二）實踐育人：建立有目的性的社會性實踐機(jī)制，通過切身的實行經(jīng)受來自社會各界的知識層面的刺激，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)子全面性成長成才。學(xué)院先后構(gòu)建“回望歷史，著眼未來”——走“紅色記憶”社會實踐之路。組建尋訪遼寧紅色記憶之旅和遼寧奇景天下享，青春助力遼寧行實踐團(tuán)；“學(xué)科為綱，專業(yè)為本”——走“產(chǎn)教融合”社會實踐之路，依托采礦工程專業(yè)組建“綠色礦山行”實踐團(tuán)，依托土木工程、道橋工程專業(yè)組建“青春建功實踐服務(wù)團(tuán)”；“奮斗一線，扎根基層”——走“服務(wù)地方”社會實踐之路。依托測繪工程專業(yè)，組建“測天繪地村土地利用規(guī)劃編制志愿服務(wù)團(tuán)”等等。

（三）課程思政育人：在課程中融入思政元素，抓住紅色教育節(jié)點，加強(qiáng)黨對學(xué)生教育和人才培養(yǎng)的影響力，助力“三全育人”教育模式的實施，構(gòu)建了立體化的育人體系。

（四）立體化育人：學(xué)院以“七色巖土”立體化育人模式為切入點，秉承“像巖土那樣堅實”的精神，用紅色思想引領(lǐng)方向，用紫色實踐立德樹人，用藍(lán)色體育追逐理想，用青色技能鑄就匠心精神，加強(qiáng)黃色團(tuán)隊建設(shè)，共同領(lǐng)航綠色創(chuàng)新，攜手為橙色安全護(hù)航。用主題鮮明、獨具特色的學(xué)院品牌，構(gòu)建立體化育人模式，促進(jìn)學(xué)院全方位發(fā)展，在教育中更要注重加強(qiáng)集體主義、愛國主義、社會主義的教育，提高青年學(xué)生的民族自尊心、民族自豪感。

二、全員育人

高校應(yīng)著力打造以師資力量為“員”的主體，一切能夠起到教育作用和效果的形式、行為、物件作為“員”的補(bǔ)充，以此實現(xiàn)全員育人中真正的“全”。

（一）育人導(dǎo)師制。對專業(yè)負(fù)責(zé)人、專業(yè)教師、輔導(dǎo)員作為“育人導(dǎo)師”明確責(zé)任要求和考核內(nèi)容，使“黨政結(jié)合”育人隊伍實現(xiàn)職能互補(bǔ)、優(yōu)勢疊加。學(xué)院規(guī)范管理育人隊伍，專職輔導(dǎo)員、專職黨務(wù)工作者、兼職班主任、班導(dǎo)師、社團(tuán)指導(dǎo)教師、科研項目指導(dǎo)教師、雙創(chuàng)項目指導(dǎo)教師、管理服務(wù)人員等，依據(jù)各自的崗位職責(zé)下達(dá)相關(guān)的育人分解目標(biāo)內(nèi)容，確定任務(wù)的責(zé)任書、實施的路線圖和完成的時間表，構(gòu)建處處育人、時時育人，人人有責(zé)、人人盡責(zé)的全員育人體系。

（二）“師帶生”合作模式。依托科研、課題、雙創(chuàng)、大賽等各類項目活動組建“師生結(jié)合”項目團(tuán)隊，從項目立項、中期到結(jié)題評比全過程跟蹤實施“教學(xué)相長”、“實踐相長”，明確項目教師育人主體責(zé)任及內(nèi)容，“師生結(jié)合”同心同行打造有溫度、有力度、有效度的“育人相長”共同體。

（三）專業(yè)品牌制。采礦工程專業(yè)的“礦長之家”、土木工程專業(yè)的“厚土華木”、測繪工程專業(yè)的“測天繪地”系列育人工程，培育專業(yè)精神加強(qiáng)思想引領(lǐng)。

三、全過程育人

如何教育人、如何培養(yǎng)人、如何發(fā)展人，培養(yǎng)和造就德才兼?zhèn)涞娜?，是“育人”的出發(fā)點和落腳點。學(xué)生四年的學(xué)習(xí)生活包括入學(xué)教育、軍訓(xùn)、課堂教學(xué)、社團(tuán)活動、考試、實習(xí)（實踐）、求職（考研）等環(huán)節(jié)，涉及到課堂、實驗室、圖書館、宿舍、食堂等諸多方面。

熟悉大學(xué)、理想啟航——入學(xué)教育。學(xué)院依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和大學(xué)教育的特點，針對學(xué)生在思想、學(xué)習(xí)、生活、心理等方面的變化和要求開展的一系列工作，其內(nèi)容包括愛校教育、專業(yè)思想教育、法規(guī)校紀(jì)教育、適應(yīng)教育、理想信念教育等。

準(zhǔn)確定位、成功到達(dá)——畢業(yè)教育。畢業(yè)教育內(nèi)容主要包括就業(yè)觀、職業(yè)道德、能力素質(zhì)培養(yǎng)、就業(yè)指導(dǎo)等。

“應(yīng)用型實踐”育人。資土學(xué)院與多加企業(yè)單位合作，以產(chǎn)教融合為契機(jī)為廣大學(xué)子安排頂崗實習(xí)，深入基層通過實踐增強(qiáng)自己的工作能力，溝通適應(yīng)能力。

結(jié)語

“育人”不僅是知識技能的傳授，更包含了思想品德的養(yǎng)成、體力和智力的提升等。培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜瞬攀菄业囊?，更是?jīng)濟(jì)社會發(fā)展的現(xiàn)實需要。從這個意義上來說，高校作為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的基地和搖籃，必須牢牢把握各個育人環(huán)節(jié)，實現(xiàn)全員、全過程、全方位的“三全育人”。