藍(lán)雪丹

（重慶市潼南職業(yè)教育中心，重慶 402660）

一、引言

閱讀是高中英語教育教學(xué)中的重要組成部分，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力要求較高。傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)直接以學(xué)生的自主閱讀為主。教育教學(xué)模式單一枯燥，難以更好的提升學(xué)生的閱讀能力。因此，在新的時代背景下，教師需要以模式創(chuàng)新理念改革為依據(jù)，以調(diào)動學(xué)生的積極性為目標(biāo)，只有這樣才能夠更好的推進(jìn)高中英語閱讀教學(xué)改革。其中支架式教學(xué)在實(shí)踐應(yīng)用中取得了良好的效果，英語教師需要做好前期的準(zhǔn)備工作，關(guān)注支架式教學(xué)在英語閱讀教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用要求。在進(jìn)一步調(diào)整以及改革的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)學(xué)生的良性成長及發(fā)展，提升學(xué)生的英語綜合閱讀能力。

二、高中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

高中英語閱讀教學(xué)質(zhì)量不夠理想，出現(xiàn)了許多的偏差和問題。首先，不管是教師還是學(xué)生都對英語閱讀存在認(rèn)知上的誤區(qū)，沒有意識到閱讀的重要性。不可否認(rèn)，通過學(xué)生的英語閱讀素質(zhì)以及能力可以了解學(xué)生的英語綜合水平，學(xué)生也能夠在閱讀的過程中，對個人的基礎(chǔ)知識掌握情況有一個客觀的認(rèn)知。但是，有的學(xué)生認(rèn)為英語閱讀對個人的學(xué)習(xí)作用不大，因此直接將時間和精力放在其他板塊和科目的學(xué)習(xí)上，這一點(diǎn)嚴(yán)重影響了閱讀教學(xué)活動的開展。另外，教師所采取的閱讀教學(xué)模式也非常的枯燥及乏味，直接要求學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的閱讀，無視對學(xué)生閱讀技巧的調(diào)整以及傳授。因此，學(xué)生的整體閱讀速度較慢，閱讀質(zhì)量無從談起。其次，教師忽略了對學(xué)生英語閱讀能力的系統(tǒng)性培養(yǎng)，直接布置簡單機(jī)械的閱讀任務(wù)，無視閱讀文本與課堂內(nèi)容有機(jī)聯(lián)系。學(xué)生對閱讀文本比較陌生，很難有學(xué)生站在不同的角度高效的完成英語教師所布置的閱讀任務(wù)，出現(xiàn)了疲于應(yīng)付以及消極對待的問題。另外，教師沒有結(jié)合學(xué)生的閱讀興趣及閱讀能力，采取科學(xué)指導(dǎo)的形式來鼓勵學(xué)生掌握適合自己的閱讀技巧。沒有真正的將課外閱讀及課后作業(yè)與學(xué)生的自主英語學(xué)習(xí)融為一體，難以充分彰顯英語閱讀對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重要指導(dǎo)作用。

三、支架式教學(xué)在高中英語閱讀中的運(yùn)用策略

為了有效避免上文中存在的各類不足，在高中英語閱讀教學(xué)改革的過程中，英語教師需要注重教育理念的創(chuàng)新。支架式教學(xué)主要以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為依據(jù)，通過對學(xué)生邏輯思維框架的有效構(gòu)建與梳理來提升學(xué)生的閱讀效率。幫助學(xué)生理順閱讀文本之中的思路以及框架，提升學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生對所閱讀的文本有一個信息客觀的認(rèn)知。高中英語教師需要始終堅持以人為本的教育理念，找準(zhǔn)支架式教學(xué)的切入點(diǎn)和突破口。在靈活應(yīng)用以及有機(jī)組合的基礎(chǔ)上為學(xué)生的閱讀指明道路及方向，確保學(xué)生有所收獲、有所成長。

（一）以讀寫結(jié)合為依據(jù)

在對支架式教學(xué)進(jìn)行分析時不難發(fā)現(xiàn)，這種教育教學(xué)模式具有明顯的實(shí)踐性和宏觀性，有助于全面提升學(xué)生的閱讀與寫作能力。教師需要關(guān)注新型教育教學(xué)方法的合理利用，以培養(yǎng)和提升學(xué)生的閱讀能力為依據(jù)。通過靈活運(yùn)用支架式教學(xué)模式來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教師需要關(guān)注自身對課堂教學(xué)活動的有效調(diào)整，了解英語閱讀學(xué)習(xí)中的真實(shí)情況。分析支架式教學(xué)模式的使用要求，進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)生的閱讀及寫作。其中讀寫結(jié)合有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀能力與行動能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，教師則可以以支架式教學(xué)為著眼點(diǎn)，明確讀寫結(jié)合教學(xué)策略的使用要求。堅持站在學(xué)生的角度分析學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，幫助學(xué)生快速記憶。教師需要以劃分形容詞、副詞等方式來進(jìn)行支架劃分，提升學(xué)生的記憶速度，確保學(xué)生的基礎(chǔ)記憶以及知識掌握能夠取得良好的效果，這一點(diǎn)對學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也有非常關(guān)鍵的指導(dǎo)作用和價值。

（二）制定科學(xué)的支架式閱讀方式

不同閱讀方式所取得的效果有所區(qū)別，對于支架式閱讀來說，與之對應(yīng)的閱讀方式非常重要。高中階段學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力還有待培養(yǎng)，往往不知道何從下手，同時也難以找到適合自己的閱讀技巧以及方式。對此，教師需要以提升學(xué)生的閱讀水平為目標(biāo)，關(guān)注對不同閱讀材料的靈活篩選。了解學(xué)生的閱讀技巧，精心布置不同的閱讀材料，鼓勵學(xué)生在課后進(jìn)行自主實(shí)踐和自主練習(xí)。很多學(xué)生躍躍欲試，能動性高漲。需要注意的是，每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和閱讀技巧有所區(qū)別，教師一方面需要注重對知識教學(xué)內(nèi)容及形式的分析，另一方面需要以學(xué)生支架式閱讀方式的掌握以及實(shí)踐為基礎(chǔ)。了解學(xué)生在閱讀中所遇到的困惑及障礙，著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合閱讀能力和理解能力，加深學(xué)生對閱讀文本的理解與認(rèn)知，進(jìn)一步調(diào)整學(xué)生的閱讀方向。鼓勵學(xué)生自由發(fā)揮、大膽想象，這一點(diǎn)對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性、提升學(xué)生自主閱讀能力都有非常重要的作用。另外，教師需要扮演好組織者和領(lǐng)導(dǎo)者的角色，了解高中生在英語閱讀中所面臨的各類困境。關(guān)注支架式教學(xué)對學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)要求，通過簡單的內(nèi)容分析及形式研究來更好的幫助學(xué)生構(gòu)建屬于自己的支架式閱讀方式。只有這樣才能夠彰顯學(xué)生的主體價值，從整體上提升他們的英語閱讀能力和學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

四、結(jié)語

在初中英語閱讀教學(xué)中，支架式教學(xué)的利用大有裨益并且成效顯著。英語教師需要注重細(xì)節(jié)要素的分析，始終堅持讀寫結(jié)合教育教學(xué)理念，關(guān)注學(xué)生支架式閱讀方式的構(gòu)建要求，給予學(xué)生更多方向上的肯定與指導(dǎo)，確保學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)舉一反三和學(xué)以致用。在提升學(xué)生閱讀能力的基礎(chǔ)之上讓他們迸發(fā)出更多的思維靈感及閱讀興趣。