李小雪

（貴州省畢節(jié)市納雍縣玉龍壩鎮(zhèn)中心小學(xué)，貴州 畢節(jié) 553307）

新課程改革明確提出，教師必須理解新課程的基本理念，了解語(yǔ)文學(xué)科的人文特征。語(yǔ)文課程具有強(qiáng)烈的人文內(nèi)涵，能夠促進(jìn)小學(xué)生精神領(lǐng)域的發(fā)展。從小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教材的理解來(lái)看，它具有個(gè)體差異性的特點(diǎn)。因此，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，必須認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言文字的影響，使小學(xué)生能夠積極地學(xué)習(xí)和生活。

一、語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)特征

語(yǔ)文教學(xué)的藝術(shù)性是高度綜合的。隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容越來(lái)越豐富。從選材看既包含定評(píng)的名家名篇，也包含一些文學(xué)作品。我們必須選擇一些能反映現(xiàn)代人思想、情感和生活習(xí)慣的文章。我們可以選擇整篇文章或一些片段。從近年來(lái)中國(guó)考試命題來(lái)看，有不少科技文章在閱讀。

二、優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略

（一）妙語(yǔ)引導(dǎo)，融入文本

首先，教師的語(yǔ)言要準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔。在表達(dá)時(shí)，教師要保證內(nèi)容的準(zhǔn)確性，保證學(xué)生能夠準(zhǔn)確地掌握教學(xué)內(nèi)容，這就要求教師在保證語(yǔ)言準(zhǔn)確性的同時(shí)，語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔明了。教學(xué)時(shí)間有限，講故事的時(shí)間也有限。在講故事時(shí)，教師應(yīng)盡量用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言講清楚，這樣既能節(jié)省教學(xué)時(shí)間，保證教學(xué)的正常進(jìn)行，又能引起小學(xué)生的興趣，集中注意力。其次，語(yǔ)言要生動(dòng)有趣，老師要讓小學(xué)生在描述一個(gè)人的時(shí)候有身臨其境的感覺(jué)，讓小學(xué)生感覺(jué)到他們?cè)诳此麄儯缏勂渎?；最后，語(yǔ)言要飽含情感，由于文本本身包含了深刻的思想，教師要通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，令小學(xué)生可以體會(huì)到文本中飽含的情感價(jià)值觀，教師的情感語(yǔ)言不但能夠營(yíng)造氛圍，引起小學(xué)生注意力，更可以將他們帶入文本情境中，令他們更好的進(jìn)行情感體驗(yàn)。

（二）聆聽(tīng)內(nèi)心，鼓勵(lì)表達(dá)

在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)后，教師應(yīng)組織一些個(gè)性化的、多種風(fēng)格的閱讀活動(dòng)，使小學(xué)生有大量的自主活動(dòng)時(shí)間。在小組評(píng)價(jià)中，學(xué)生可以在同學(xué)面前發(fā)表自己的意見(jiàn)和看法。這樣，小學(xué)生的思維能力就會(huì)發(fā)散，不再盲目追求老師的單一答案。只有在具有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的課堂教學(xué)中，學(xué)生才能真正掌握所學(xué)內(nèi)容。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象時(shí)，他們應(yīng)該鼓勵(lì)他們，而不是利用他們的權(quán)威來(lái)打斷他們的思考。通過(guò)聽(tīng)取小學(xué)生的意見(jiàn)，教師可以更全面地掌握小學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，更容易縮短師生之間的距離。只有得到老師的支持，小學(xué)生才能在課堂上大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)。以語(yǔ)文課本《跑進(jìn)家來(lái)的松鼠》為例，小學(xué)生根據(jù)課本內(nèi)容表演課本劇，在劇本表演結(jié)束以后小學(xué)生就根據(jù)自己觀察來(lái)表達(dá)看法。例如，有小學(xué)生表示在表演松鼠跳到人肩膀要糖吃這段時(shí)，表演者的表情非常到位，而且神態(tài)也非常豐富，但是他們覺(jué)得如果再加上一些肢體動(dòng)作以后，這樣會(huì)更加貼近課本。還有小學(xué)生表示，如果用俏皮的語(yǔ)氣來(lái)讀的話(huà)，會(huì)更加生動(dòng)一些，畢竟小松鼠真的是非?？蓯?ài)。其他小學(xué)生還表示，小松鼠到處收集食物準(zhǔn)備冬糧這一段，可以運(yùn)用一些夸張的肢體動(dòng)作，比如躡手躡腳地偷拿蘑菇。而老師只需要去了解他們的想法，讓小學(xué)生自主發(fā)揮即可。

（三）授人以漁，強(qiáng)化主體

中國(guó)有句古話(huà)：“授人以魚(yú)，不如授人以漁。”好的教學(xué)方法可以培養(yǎng)小學(xué)生各方面的能力，體現(xiàn)出良好的教學(xué)藝術(shù)。長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文教育對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)認(rèn)識(shí)不深。從以往頒布的教學(xué)大綱來(lái)看，語(yǔ)文學(xué)科一直被視為應(yīng)試教育的工具。人文精神和審美功能的缺失，使語(yǔ)文教學(xué)十分枯燥。語(yǔ)文課堂要充滿(mǎn)藝術(shù)性和情感性，每一篇文章都要用標(biāo)準(zhǔn)化的試題來(lái)劃分，這樣小學(xué)生就可以進(jìn)行組合和拆解，這會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)興趣。有的教師認(rèn)為可以在課堂上施展才華，以敘事的方式將教學(xué)內(nèi)容傳授給小學(xué)生，忽視了與小學(xué)生的互動(dòng)。這種教學(xué)模式并沒(méi)有起到很好的效果，影響了小學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的興趣，抑制了小學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。

按照現(xiàn)代教育的理念，教學(xué)的對(duì)象是小學(xué)生，而小學(xué)生并不是知識(shí)的容器。如何調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性，教師必須從小學(xué)生的角度進(jìn)行深入思考。改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在課堂上能對(duì)小學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)，使學(xué)生能夠積極參與課堂活動(dòng)，全面提高小學(xué)生的能力。因此，在課堂上，小學(xué)生必須大膽地提出自己的見(jiàn)解，培養(yǎng)良好的課堂氛圍，使思維向多方位發(fā)展。

語(yǔ)文教材有一個(gè)非常廣闊的思維空間，從讀者的體驗(yàn)來(lái)看，還包含主動(dòng)性的特點(diǎn)，教師在教學(xué)的過(guò)程中，要促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展，將小學(xué)生的思維能力深度開(kāi)發(fā)，教師不能以自我為中心，小學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。在講解《紅樓夢(mèng)》這一課的時(shí)候，一些對(duì)林黛玉和賈寶玉的人物性格提出了自己的質(zhì)疑與想法，有的小學(xué)生們覺(jué)得林黛玉小氣，有的小學(xué)生覺(jué)得她聰明善良。雖然我沒(méi)有想到過(guò)小學(xué)生的這個(gè)質(zhì)疑，但是我并沒(méi)有去否定小學(xué)生的這種想法，并且對(duì)小學(xué)生提出的質(zhì)疑給予了肯定，并且深入啟發(fā)小學(xué)生對(duì)人物的性格展開(kāi)深入的分析與研究，了解人物的雙重性格；從實(shí)際上來(lái)看，從這個(gè)人物性格上能看出很多內(nèi)容，真摯、敏感、哀怨等多方面，從這個(gè)人物形象上可以感受到這個(gè)人物非常有血有肉。

21 世紀(jì)，小學(xué)生必須能夠適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代。在時(shí)代要求下，要精心培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的接班人，不斷提高課堂教學(xué)效率，這是每一位教師都必須關(guān)注的問(wèn)題。為了提高教學(xué)效率，提高小學(xué)生的語(yǔ)言水平，教師要用妙語(yǔ)引導(dǎo)，融入課文，用心傾聽(tīng)，鼓勵(lì)表達(dá)、授人以漁，強(qiáng)化主體、強(qiáng)化閱讀，挖掘內(nèi)涵，繼而令小學(xué)生的語(yǔ)文能力不斷提高。