何世仁

（甘肅省隴西縣步云小學(xué)，甘肅 定西 748108）

引言：理解課文是語(yǔ)文中的重中之重，學(xué)習(xí)閱讀之后開(kāi)始學(xué)會(huì)表達(dá)，學(xué)會(huì)寫作。而目前的語(yǔ)文教育中，學(xué)生沒(méi)有合理的閱讀方法，理解能力越來(lái)越弱，對(duì)于文章的理解很吃力，逐漸排斥閱讀，學(xué)到的東西也運(yùn)用不到作文敘述中，不會(huì)回答問(wèn)題，語(yǔ)文成績(jī)也一落千丈。目前的諸多問(wèn)題都需要語(yǔ)文教育工作則引起重視，找到合適的教育方法，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，可以做到舉一反三。傳統(tǒng)教育的方式也比較死板，學(xué)生上課沒(méi)有自我思考的時(shí)間，思維受到很大的局限性。教師可以適當(dāng)給學(xué)生空間，讓學(xué)生去思考，理解問(wèn)題。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

如今的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也是受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響，課堂主要以老師為主導(dǎo)，學(xué)生則是被動(dòng)的接受知識(shí)，一篇課文學(xué)習(xí)兩到三節(jié)課。老師在課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)上也重在基礎(chǔ)，重在掌握好課文中的生字詞，和課文的內(nèi)容。對(duì)于文章涉及到的中心以及如何閱讀都未曾向?qū)W生提及。寫作教學(xué)也是獨(dú)立的，學(xué)生將閱讀寫作聯(lián)系不到一起。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)得到提升，但閱讀能力和寫作能力停滯不前，對(duì)于課本以外的閱讀也是一頭霧水，無(wú)從下手，學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)也無(wú)法得到提升。

二、創(chuàng)新性語(yǔ)文課堂教學(xué)方式

（一）立足課堂，為閱讀打好基礎(chǔ)。創(chuàng)新教學(xué)需要從課本的角度出發(fā)，在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)之前，要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)并給學(xué)生預(yù)留一定的時(shí)間，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中要求獨(dú)立概括了解課文的主要內(nèi)容，識(shí)記生字詞，也可引導(dǎo)學(xué)生將自己喜歡的句子勾出來(lái)去理解理解。在自學(xué)預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，老師就有足夠的時(shí)間去引導(dǎo)學(xué)生分析理解課文，在教學(xué)中，老師可采用適當(dāng)?shù)姆绞揭龑?dǎo)學(xué)生加快閱讀速度，掌握快速閱讀的方法，為今后增加閱讀量做好鋪墊。當(dāng)然在自己閱讀的時(shí)候也不能走馬觀花，要帶著目的去閱讀文章，讀了這篇文章受到了哪些觸動(dòng)？有哪些句子寫得好，好在哪里？例如在學(xué)習(xí)三年級(jí)課文《荷花》的時(shí)候，學(xué)生就要試著去了解這篇課文的主要內(nèi)容，分析課文中的好詞好句?！逗苫ā愤@篇課文主要就是讓學(xué)生體會(huì)荷花的美以及大自然的美。學(xué)生在第一次閱讀課文時(shí)，就應(yīng)該將里面的生字詞找到，并且自己查資料，理解它的結(jié)構(gòu)、意思，比如“骨、冒、翩”等字，其次找到自己喜歡的句子，體會(huì)作者想表達(dá)的情感，將不理解的題目拿到課堂上和老師同學(xué)一起探討。老師在課堂上可以引入多元的東西，如圖片視頻，吸引學(xué)生的注意力，接著帶領(lǐng)學(xué)生分析課文中的比喻句、擬人句、以及作者想象出來(lái)的段落，在課堂上就可以讓學(xué)生進(jìn)行仿寫，并將今天所學(xué)應(yīng)用到自己的作文中，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新。

（二）適當(dāng)組織閱讀活動(dòng)，提高學(xué)生閱讀興趣。受小學(xué)生年齡特點(diǎn)的影響，都有一定的從眾心理，喜歡比較，也喜歡老師鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)她。通過(guò)這一特點(diǎn)，老師可以在課本基礎(chǔ)上舉行一定的讀書(shū)活動(dòng)，讓學(xué)生暢所欲言，分享自己閱讀的書(shū)籍和自己受到的啟發(fā)。如：在學(xué)習(xí)三年級(jí)《守株待兔》寓言故事的時(shí)候，老師就可以開(kāi)展“寓言大世界”的活動(dòng)。老師可以準(zhǔn)備各種各樣的寓言故事掛在教室里，選舉出此次活動(dòng)的支持者，由主持者帶動(dòng)學(xué)生去交流。先將老師準(zhǔn)備的寓言故事進(jìn)行閱讀，并說(shuō)說(shuō)從中獲得的道理，表現(xiàn)好的同學(xué)，老師可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行鼓勵(lì)。其次可以由學(xué)生來(lái)自由發(fā)揮，將自己積累的寓言故事分享出來(lái)，和同學(xué)們一起探討故事中蘊(yùn)含的道理。在探討的過(guò)程中，學(xué)生的理解能力也得到了提升。一些沒(méi)有積累寓言故事的小朋友在課下也會(huì)多去積累，也激發(fā)了學(xué)生的閱讀積極性。在活動(dòng)中也可以帶領(lǐng)學(xué)生自己創(chuàng)編寓言故事，自己想一個(gè)故事情節(jié)并將道理蘊(yùn)含其中，將閱讀和寫作聯(lián)系到一起。這類讀書(shū)活動(dòng)可以帶動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。

（三）教師針對(duì)課外讀物進(jìn)行相關(guān)引導(dǎo)。學(xué)生喜歡一樣事物往往是由興趣引起的，書(shū)也一樣。對(duì)于小學(xué)生要通過(guò)興趣化的方式引導(dǎo)，提起學(xué)生興趣。老師在課堂上準(zhǔn)備多元化的教學(xué)用具，將書(shū)本內(nèi)容設(shè)計(jì)豐富多彩。例如在講到三年級(jí)《蜜蜂》這一課的時(shí)候，老師就可以多準(zhǔn)備一寫昆蟲(chóng)的圖片，通過(guò)圖片引入課文內(nèi)容，引起學(xué)生的興趣。課中將課文內(nèi)容以圖片的形式呈現(xiàn)出來(lái)，更直觀的教學(xué)方式可以吸引學(xué)生的注意力，也可增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。老師也準(zhǔn)備一些實(shí)驗(yàn)道具，和學(xué)生做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生追求真理，仔細(xì)觀察的品質(zhì)。也可以多涉及一些昆蟲(chóng)的課外知識(shí)，講一講昆蟲(chóng)的特點(diǎn)，緊接著推薦法布爾的《昆蟲(chóng)記》，把剩下的內(nèi)容留給學(xué)生自己去探索。低年級(jí)的孩子自我意識(shí)不是很強(qiáng)，具有模仿性，也是培養(yǎng)讀書(shū)習(xí)慣的關(guān)鍵期，這時(shí)要多注意引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，樂(lè)于讀書(shū)。老師在課后可以給學(xué)生留有時(shí)間去分享，把看到的有趣的故事分享給身邊的小伙伴，從分享中獲得快樂(lè)。

總結(jié)語(yǔ)

綜上所述，創(chuàng)新教學(xué)植入小學(xué)語(yǔ)文課堂中是可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、閱讀能力和寫作能力的。學(xué)好語(yǔ)文很重要，需要老師采用恰當(dāng)?shù)姆绞揭龑?dǎo)學(xué)生喜歡閱讀，樂(lè)于思考探索。在學(xué)課內(nèi)知識(shí)時(shí)，適當(dāng)拓展課外知識(shí)，打破學(xué)生的思維局限性，由課本中的知識(shí)拓展到課外知識(shí)以及寫作，注重知識(shí)的聯(lián)系和整體性，真正地提高學(xué)生閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。