李洪彪

（貞豐縣平街鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué)，貴州 貞豐 562200）

引言：培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，其實(shí)也就是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行思考，掌握自主學(xué)習(xí)的方法。巴爾扎克就曾說(shuō)過(guò)，“打開一切科學(xué)之門的鑰匙毫無(wú)疑問(wèn)地是問(wèn)號(hào)。”初中階段是學(xué)生思維非?；钴S的時(shí)期，有著非常強(qiáng)的求知欲，但是在實(shí)際教學(xué)中卻發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都不怎么提問(wèn)，課堂互動(dòng)較少，這就是由于學(xué)生在傳統(tǒng)教育觀念下缺乏問(wèn)題意識(shí)，導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)的效率與質(zhì)量不夠理想。因此，在新課改背景下的初中語(yǔ)文教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，在具體的教學(xué)中主要可以從以下幾點(diǎn)進(jìn)行。

一、精心設(shè)計(jì)課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

由于受到傳統(tǒng)教育模式的影響，教師的教學(xué)方式大部分還是比較重視學(xué)生的應(yīng)試能力，教學(xué)的方式相對(duì)較為單一，長(zhǎng)此以往就會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的減少，將學(xué)習(xí)看作是一種負(fù)擔(dān)，也就無(wú)從談起培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。因此，初中語(yǔ)文教師要想培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，就需要先讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，避免學(xué)生的負(fù)面學(xué)習(xí)情緒影響到學(xué)習(xí)的效果。只有這樣，學(xué)生才可以發(fā)自內(nèi)心的認(rèn)可和接受，積極思考，提出問(wèn)題。

課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)作為語(yǔ)文課堂教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，也是非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，導(dǎo)入效果的好壞會(huì)直接影響到學(xué)生的興趣激發(fā)和培養(yǎng)。正如我們常說(shuō)的“良好的開端是成功的一半?！彼?，初中語(yǔ)文教師必須重視課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，通過(guò)結(jié)合學(xué)生的興趣愛好來(lái)設(shè)計(jì)巧妙、有趣的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生的參與積極性，引導(dǎo)他們主動(dòng)探究，進(jìn)而提出問(wèn)題。關(guān)于導(dǎo)入的方式，可以是音樂(lè)導(dǎo)入、故事導(dǎo)入以及多媒體導(dǎo)入等形式，最主要是要符合初中學(xué)生的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)出良好的教學(xué)情境，以此來(lái)促使學(xué)生注意力的集中，以飽滿的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。

二、營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，保護(hù)學(xué)生的好奇心

學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)關(guān)鍵在于讓學(xué)生可以多發(fā)言、多提問(wèn)。然而，在以往初中語(yǔ)文教育教學(xué)中，很多學(xué)生都不愿意提問(wèn)，或者很少提問(wèn)，這主要是由于教師忽視了學(xué)生的主體地位，在教學(xué)中為了完成教學(xué)任務(wù)主導(dǎo)者整個(gè)教學(xué)過(guò)程，對(duì)于學(xué)生的提問(wèn)不夠重視，長(zhǎng)此以往學(xué)生就會(huì)不愿意提問(wèn)。同時(shí)，在傳統(tǒng)的教育中教師的地位是不容質(zhì)疑、不容挑戰(zhàn)的，教師在課堂教學(xué)中擁有著絕對(duì)的權(quán)威，很多學(xué)生就是由于畏于教師威嚴(yán)不敢提問(wèn)，擔(dān)心受到打擊等，這樣導(dǎo)致學(xué)生本就薄弱的問(wèn)題意識(shí)變得更加薄弱。所以，要想培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，教師首先需要轉(zhuǎn)變教育觀念，改變以往對(duì)立的師生關(guān)系，要盡可能為學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，要在保護(hù)學(xué)生好奇心的基礎(chǔ)上，還應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的好奇心。筆者就從以下幾點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)要闡述：

（一）尊重學(xué)生的主體地位

隨著教育教學(xué)改革的不斷發(fā)展，明確提出了教師應(yīng)該在教學(xué)中尊重學(xué)生的主體地位，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己才是學(xué)習(xí)的主體，擺脫對(duì)于教師的依賴，并且教師應(yīng)該通過(guò)談心交流、關(guān)心愛護(hù)學(xué)生來(lái)拉近與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生感受到平等，這樣學(xué)生才會(huì)敢于提出問(wèn)題。

（二）給予學(xué)生更大的表達(dá)空間

在尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的基礎(chǔ)上，教師還需要給予學(xué)生更大的表達(dá)空間，要善于去傾聽學(xué)生的想法、觀點(diǎn)，無(wú)論對(duì)錯(cuò)要先讓學(xué)生充分表達(dá)出來(lái)，如果是不對(duì)的就可以針對(duì)學(xué)生的闡述去糾正學(xué)生，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，教師的教學(xué)也更有針對(duì)性，對(duì)于促進(jìn)教學(xué)的效率和質(zhì)量具有重要意義。

（三）樹立科學(xué)教材觀

教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的教材觀，教材只是提供學(xué)習(xí)的一個(gè)平臺(tái)和工具，并不是學(xué)習(xí)的全部，不能將思維只局限于教材的內(nèi)容。在現(xiàn)如今信息化時(shí)代，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去積極探索，結(jié)合教材與生活產(chǎn)生更多的獨(dú)特見解，這樣才可以有效提升學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

三、指導(dǎo)學(xué)生的提問(wèn)，幫助學(xué)生掌握基本的提問(wèn)方法和技巧

培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)就是指導(dǎo)學(xué)生的提問(wèn)，讓學(xué)生可以掌握基本的提問(wèn)方法和技巧。雖然我們提倡、鼓勵(lì)學(xué)生要多提問(wèn)，但是如果很多提問(wèn)都是沒有意義的，不僅會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，也不利于學(xué)習(xí)效率的提升。因此，教師應(yīng)該明確“授之以漁，不如授之以漁?！币寣W(xué)生會(huì)提問(wèn)，這樣學(xué)生才可以提出開放性、探索性的問(wèn)題，才會(huì)對(duì)他們今后的生活產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。在語(yǔ)文的實(shí)際教學(xué)中，教師可以通過(guò)以問(wèn)啟問(wèn)的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，使得學(xué)生的思維能力培養(yǎng)，從而發(fā)現(xiàn)更多的問(wèn)題。這樣學(xué)生就會(huì)處于解決問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題的認(rèn)知循環(huán)中。

結(jié)束語(yǔ)

總之，在初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)是非常具有必要的，不僅是符合新課改的要求，對(duì)于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和創(chuàng)新能力都具有重要意義。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中教師需要結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)以及教學(xué)要求制定出針對(duì)性的培養(yǎng)策略，促使學(xué)生具備一定的問(wèn)題意識(shí)，以此為自身的全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，從而也為推動(dòng)我國(guó)初中語(yǔ)文教育教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展提供了重要支持。