楊道靜

（貴州省玉屏侗族自治縣德龍小學(xué)，貴州 玉屏 554000）

引言

對(duì)于生理和心理發(fā)展剛剛萌芽，處于未開發(fā)狀態(tài)的小學(xué)生們，天性活潑，對(duì)事情充滿好奇心，因此注意力會(huì)集中在娛樂上，而不是學(xué)習(xí)上，不僅對(duì)于學(xué)校和課堂有些排斥感，對(duì)數(shù)學(xué)接受度低，學(xué)習(xí)起來有些困難且效率低。所以，針對(duì)小學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，要讓學(xué)生有學(xué)習(xí)動(dòng)力，這時(shí)教師的激勵(lì)策略就非常重要，幫助小學(xué)生在課堂中集中注意力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)和學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性，進(jìn)行快樂的學(xué)習(xí)從而提升教學(xué)效率。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的激勵(lì)策略的應(yīng)用研究

“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有人對(duì)真理的追求”，所以說，教師要想培養(yǎng)學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性，就要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，親如朋友才可傾訴心扉，“親其師”才能“信其道”。學(xué)生只有對(duì)老師有親密情感和深厚信賴，老師才能與學(xué)生進(jìn)行親密的交流，才能利用教師激勵(lì)的教學(xué)策略，幫助學(xué)生培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到自我滿足感，在無形中對(duì)學(xué)生滲透學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)與樂趣，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣油然而生。

（一）真正了解學(xué)生的性格及階段性特點(diǎn)

教師要想對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)的教學(xué)策略，首先就是要真正的了解學(xué)生，了解小學(xué)生總體的階段性特點(diǎn)，了解整個(gè)班級(jí)的最近發(fā)展情況，還要對(duì)每一位學(xué)生的家庭情況以及性格特點(diǎn)了解清楚，做到“投其所好”。教師只有了解每位學(xué)生，才能指導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)課程中的學(xué)習(xí)需求，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，教師才能更好地進(jìn)行課堂教學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中不僅要尊重學(xué)生的需求，還要應(yīng)和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求給與學(xué)生熱情的教學(xué)和細(xì)致的關(guān)心，對(duì)于學(xué)生的激勵(lì)也要基于學(xué)生的課堂表現(xiàn)情況，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

比如：在小學(xué)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)人民幣》的教學(xué)中，教師首先要了解學(xué)生對(duì)這節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣高低，從而決定課堂結(jié)構(gòu)應(yīng)該如何構(gòu)建；其次，教師還應(yīng)該在課程進(jìn)行之前，知道學(xué)生對(duì)人民幣面值的了解程度，從而決定在這一節(jié)的知識(shí)講解中對(duì)學(xué)生的激勵(lì)程度。如果學(xué)生對(duì)人民幣面值很了解，教師就可以通過課堂講解，激勵(lì)學(xué)生在課堂站到講臺(tái)上，為學(xué)生們講述人民幣面值的特點(diǎn)，從而鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，提高自信心。如果學(xué)生對(duì)人民幣面值了解很少，教師可以通過多媒體形式，幫助學(xué)生激發(fā)對(duì)人民幣的學(xué)習(xí)興趣，從而通過小組討論，激勵(lì)學(xué)生在課堂中勇敢表達(dá)自己的想法。

（二）在多方面激勵(lì)并贊美學(xué)生

“每個(gè)孩子都是一顆種子，只不過每個(gè)人的花期不同。相信孩子，靜待花開。也許你的孩子不是一朵美麗的花朵，而是一顆參天大樹?！庇纱?，教師應(yīng)該相信孩子，給與學(xué)生更大的信任感，并不斷激勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮自主意識(shí)，找到學(xué)生獨(dú)特的、屬于自己的優(yōu)異之處。教師利用激勵(lì)策略，幫助學(xué)生找到自己隱藏的潛能，讓學(xué)生找到屬于自己的價(jià)值。同時(shí)教師應(yīng)該多贊美學(xué)生，幫助學(xué)生在晦澀的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，找到屬于自己的立場(chǎng)和長(zhǎng)處，通過對(duì)學(xué)生的激勵(lì)和對(duì)學(xué)生的贊美，幫助學(xué)生激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，從而提高學(xué)生成績(jī)，建立自信，更健康向上的成長(zhǎng)。

比如：在小學(xué)數(shù)學(xué)《多邊形的面積》這一節(jié)的知識(shí)的學(xué)習(xí)中，教師首先向?qū)W生提問之前學(xué)過的面積求解方法，或是學(xué)生對(duì)多邊形面積的求解方法的個(gè)人理解，激勵(lì)學(xué)生充分表達(dá)自己的想法，之后，對(duì)表現(xiàn)積極的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)加分等。同時(shí)教師不應(yīng)局限于教材知識(shí)，對(duì)于學(xué)生提出的求解方法也應(yīng)該采取，向?qū)W生演示并相信學(xué)生。像在求取正方形的面積時(shí)，教師可以首先采取直接求取的方法，向?qū)W生講解求解方法，之后讓學(xué)生發(fā)散思維，提出其他的求解方法，教師在引導(dǎo)學(xué)生采用分成兩個(gè)直角三角形的方法來求取面積，這樣激勵(lì)學(xué)生表達(dá)想法，有利于激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

（三）通過培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)激勵(lì)學(xué)生

有競(jìng)爭(zhēng)才會(huì)有動(dòng)力，因此教師可以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，通過培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)來激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。像教師可以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，采用問題導(dǎo)向的教學(xué)方法，教師提出一個(gè)問題，最先回答正確的同學(xué)可以獲得加分，讓學(xué)生在討論問題和回答問題的過程中培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從而可以激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。比如：在學(xué)習(xí)四年級(jí)下冊(cè)的《三角形》時(shí)，教師可以提問三角形的分類標(biāo)準(zhǔn)，等腰三角形與等邊三角形的相同點(diǎn)和區(qū)別點(diǎn)等問題，激勵(lì)學(xué)生勇敢回答，并給先回答正確的學(xué)生加分或獎(jiǎng)勵(lì)，從而激勵(lì)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中更有自信。

二、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，文章主要介紹激勵(lì)策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用，在文章的介紹中，可以深切體會(huì)到在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，進(jìn)行激勵(lì)策略的重要性。教師在進(jìn)行激勵(lì)策略時(shí)，不僅要了解學(xué)生的各方面的情況，包括學(xué)習(xí)和生活等，還要相信、激勵(lì)學(xué)生并且贊美學(xué)生。同時(shí)可以采取回答問題獲得獎(jiǎng)勵(lì)的方式激勵(lì)學(xué)生，這樣才能將激勵(lì)策略的作用發(fā)揮到最大化，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的激勵(lì)策略對(duì)于教師與學(xué)生來說都有重大的作用，可以推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。