郭宗彥

（甘肅省隴西縣福星鎮(zhèn)鹿鶴小學(xué)，甘肅 定西 748100）

引言：對(duì)于數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科來(lái)說(shuō)，其具有較強(qiáng)的科學(xué)性、邏輯性以及一定的抽象性。而小學(xué)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)課所傳授知識(shí)的對(duì)象為兒童，這些兒童常常在理解比較抽象的事物時(shí)都顯得非常吃力。因此，如何才能讓兒童快速有效的掌握抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，是每位數(shù)學(xué)教師都需要積極思考的問(wèn)題。在對(duì)多年的教學(xué)課堂教學(xué)調(diào)研后，我們發(fā)現(xiàn)，只要在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，設(shè)計(jì)具有藝術(shù)性的數(shù)學(xué)問(wèn)題，就能夠幫助學(xué)生有效理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)現(xiàn)狀

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)是目前教師在課堂中使用最頻繁的教學(xué)方式。但對(duì)目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的調(diào)查研究后我們不難發(fā)現(xiàn)，雖然課堂提問(wèn)應(yīng)用比較多，但也存在一些不足。由于課堂提問(wèn)缺乏系統(tǒng)的安排和設(shè)計(jì)，一些教師在具體實(shí)施過(guò)程中缺乏科學(xué)素養(yǎng)，導(dǎo)致課堂上形成了審問(wèn)的“形式”，最重要、最困難的問(wèn)題沒(méi)有針對(duì)性的進(jìn)行提出；部分教師在課堂提問(wèn)模式上缺乏創(chuàng)新，即缺乏對(duì)問(wèn)題的深入研究，對(duì)學(xué)生核心能力培養(yǎng)的戰(zhàn)略層面沒(méi)有提出質(zhì)疑；一些教師不重視課堂提問(wèn)的有效互動(dòng)，教師對(duì)課堂提問(wèn)有一定的領(lǐng)導(dǎo)作用，民主氛圍不夠濃厚。此外，他們?cè)谝恍﹩?wèn)題上提問(wèn)的技巧相對(duì)薄弱，不能達(dá)到活躍課堂氣氛和引導(dǎo)學(xué)生思考的目的。總之，盡管提問(wèn)作為一種常規(guī)的教學(xué)方法被小學(xué)數(shù)學(xué)教育者廣泛傳播，但仍有許多方面需要認(rèn)真改進(jìn)，特別是在加強(qiáng)課堂提問(wèn)藝術(shù)方面。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)提問(wèn)藝術(shù)性的具體做法

（一）注重課堂提問(wèn)設(shè)計(jì)的科學(xué)性。為了使小學(xué)數(shù)學(xué)教育更具藝術(shù)性，我們必須在提問(wèn)的設(shè)計(jì)上下功夫。這就要求廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師在具體實(shí)施過(guò)程中更加注重改革與創(chuàng)新提問(wèn)技巧、提問(wèn)方法和提問(wèn)形式。比如，教師可以在學(xué)生不具有較強(qiáng)注意力時(shí)對(duì)他們進(jìn)行提問(wèn)，但問(wèn)題的內(nèi)容通常應(yīng)該很簡(jiǎn)單，只要激發(fā)了學(xué)生的注意力，并繼續(xù)參與課堂，才能達(dá)到目的。例如，在進(jìn)行“乘法”教學(xué)時(shí)，教師在提問(wèn)設(shè)計(jì)的過(guò)程中需要更加注重對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)。教師可以通過(guò)“添加”的方式進(jìn)行設(shè)計(jì)，將一些游戲內(nèi)容整合到提問(wèn)環(huán)節(jié)中，這樣不僅有助于吸引學(xué)生，還能促進(jìn)學(xué)生的理解，從而在提問(wèn)中取得真正的效果。

（二）注重課堂提問(wèn)模式的互動(dòng)性。要使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更具藝術(shù)性，就必須努力加強(qiáng)互動(dòng)，既要注意師生之間的互動(dòng)，也要注意小學(xué)生之間的互動(dòng)。在對(duì)與“應(yīng)用題”相關(guān)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以有效地配合問(wèn)題中的“一題多解”，拓展問(wèn)題領(lǐng)域，例如可以將課堂提問(wèn)與小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，強(qiáng)化教師與學(xué)生之間的互動(dòng)行為，指導(dǎo)“應(yīng)用問(wèn)題”的討論和研究，制定解決方案，在完成小組討論后，教師可以要求每個(gè)小組派出代表進(jìn)行講解，這一就能讓提問(wèn)的模式變得更加有效。加強(qiáng)課堂問(wèn)題的互動(dòng)，加強(qiáng)與學(xué)生的“語(yǔ)言互動(dòng)”。例如，如果學(xué)生的問(wèn)題回答得好，他們應(yīng)該受到激勵(lì)性語(yǔ)言的鼓勵(lì)，如果學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)沒(méi)有將回答的語(yǔ)言進(jìn)行較好的組織，那么老師可以鼓勵(lì)學(xué)生：“如果你回答時(shí)再將語(yǔ)言組織好一些，那么答案將會(huì)更加精彩！”可以有更好的效果。通過(guò)增加課堂提問(wèn)的互動(dòng)性，不僅有利于提高學(xué)生回答問(wèn)題的興趣，而且更有啟發(fā)性，使提問(wèn)更有效。

（三）設(shè)計(jì)可以培養(yǎng)學(xué)生思維方式的數(shù)學(xué)問(wèn)題。了解學(xué)生的不同思維需求及其思維方式是學(xué)生提問(wèn)時(shí)有針對(duì)性的重要關(guān)鍵，這就是為什么在設(shè)計(jì)中要特別注意兩個(gè)符合原理。首先，它必須符合學(xué)生在學(xué)校的主觀思維，其次，必須符合小學(xué)生思維的一般規(guī)律。因此，在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，必須充分遵循每個(gè)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯知識(shí)的發(fā)展規(guī)律。就像我們爬上的梯子一樣，我們應(yīng)該一步一步地往上爬，循序漸進(jìn)地前進(jìn)，學(xué)生的思維邏輯在這樣的引導(dǎo)下也會(huì)不斷地得到發(fā)展。

（四）積極解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，提高啟發(fā)性和指導(dǎo)性。首先，要對(duì)學(xué)生發(fā)問(wèn)時(shí)可能出現(xiàn)的各種反應(yīng)和具體的應(yīng)對(duì)方式進(jìn)行全面、合理的評(píng)估和分析，并制定各種措施提前處理。其次，教師要充分加強(qiáng)對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)和掌握，并借鑒問(wèn)題的技巧。如果老師當(dāng)著大多數(shù)學(xué)生的面回答自己的問(wèn)題，應(yīng)集中精力進(jìn)行問(wèn)題輔導(dǎo)，不應(yīng)立即拒絕給學(xué)生參考答案，否則無(wú)助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維工作。這樣的提問(wèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行建橋鋪路，并為他們創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在該環(huán)境中采用有效的方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓他滿(mǎn)的思想在這里得到開(kāi)拓，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)靈感。

（五）評(píng)價(jià)答案，以具體恰當(dāng)為標(biāo)準(zhǔn)。一些數(shù)學(xué)教師為了“爭(zhēng)分奪秒”，不斷地對(duì)每個(gè)學(xué)生的問(wèn)題內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，以求得到答案，或者只使用簡(jiǎn)單的教科書(shū)評(píng)語(yǔ)，如“好”或“錯(cuò)”。這些方式都是不對(duì)的。正確的教學(xué)方法是及時(shí)、準(zhǔn)確、科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生個(gè)體和不同情境。對(duì)于完全正確的答案，我們應(yīng)該充分肯定他們的問(wèn)題解決效果，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生問(wèn)題解決觀念由深而淺向全面發(fā)展；對(duì)于完全錯(cuò)誤的答案，我們應(yīng)該盡最大努力杜絕大多數(shù)學(xué)生的錯(cuò)誤，設(shè)計(jì)正確的錯(cuò)誤解決方法并及時(shí)糾正，鼓勵(lì)他們積極追求解決問(wèn)題的可能性，加強(qiáng)今后解決問(wèn)題的訓(xùn)練；對(duì)于有正確的但不是完全正確的答案，要圍繞要求引導(dǎo)廣大學(xué)生，如何解決問(wèn)題，要想得更全面，要培養(yǎng)學(xué)生，對(duì)解決問(wèn)題的嚴(yán)謹(jǐn)、深刻的思考。

結(jié)束語(yǔ)

簡(jiǎn)言之，為了有效地進(jìn)行課堂提問(wèn)，教師應(yīng)始終牢記學(xué)生、教育目標(biāo)和教學(xué)策略。只有把學(xué)生放在心上，才能努力營(yíng)造出廣大學(xué)生積極參與教育學(xué)習(xí)的良好課堂氛圍，激發(fā)廣大學(xué)生的積極性，積極參與學(xué)習(xí)，最終為提高堅(jiān)實(shí)的教育質(zhì)量水平打下良好的基礎(chǔ)。