郭宗彥
(甘肅省隴西縣福星鎮(zhèn)鹿鶴小學(xué),甘肅 定西 748100)
引言:對(duì)于數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科來(lái)說(shuō),其具有較強(qiáng)的科學(xué)性、邏輯性以及一定的抽象性。而小學(xué)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)課所傳授知識(shí)的對(duì)象為兒童,這些兒童常常在理解比較抽象的事物時(shí)都顯得非常吃力。因此,如何才能讓兒童快速有效的掌握抽象的數(shù)學(xué)知識(shí),是每位數(shù)學(xué)教師都需要積極思考的問(wèn)題。在對(duì)多年的教學(xué)課堂教學(xué)調(diào)研后,我們發(fā)現(xiàn),只要在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí),設(shè)計(jì)具有藝術(shù)性的數(shù)學(xué)問(wèn)題,就能夠幫助學(xué)生有效理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí),對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)是目前教師在課堂中使用最頻繁的教學(xué)方式。但對(duì)目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的調(diào)查研究后我們不難發(fā)現(xiàn),雖然課堂提問(wèn)應(yīng)用比較多,但也存在一些不足。由于課堂提問(wèn)缺乏系統(tǒng)的安排和設(shè)計(jì),一些教師在具體實(shí)施過(guò)程中缺乏科學(xué)素養(yǎng),導(dǎo)致課堂上形成了審問(wèn)的“形式”,最重要、最困難的問(wèn)題沒(méi)有針對(duì)性的進(jìn)行提出;部分教師在課堂提問(wèn)模式上缺乏創(chuàng)新,即缺乏對(duì)問(wèn)題的深入研究,對(duì)學(xué)生核心能力培養(yǎng)的戰(zhàn)略層面沒(méi)有提出質(zhì)疑;一些教師不重視課堂提問(wèn)的有效互動(dòng),教師對(duì)課堂提問(wèn)有一定的領(lǐng)導(dǎo)作用,民主氛圍不夠濃厚。此外,他們?cè)谝恍﹩?wèn)題上提問(wèn)的技巧相對(duì)薄弱,不能達(dá)到活躍課堂氣氛和引導(dǎo)學(xué)生思考的目的。總之,盡管提問(wèn)作為一種常規(guī)的教學(xué)方法被小學(xué)數(shù)學(xué)教育者廣泛傳播,但仍有許多方面需要認(rèn)真改進(jìn),特別是在加強(qiáng)課堂提問(wèn)藝術(shù)方面。
(一)注重課堂提問(wèn)設(shè)計(jì)的科學(xué)性。為了使小學(xué)數(shù)學(xué)教育更具藝術(shù)性,我們必須在提問(wèn)的設(shè)計(jì)上下功夫。這就要求廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師在具體實(shí)施過(guò)程中更加注重改革與創(chuàng)新提問(wèn)技巧、提問(wèn)方法和提問(wèn)形式。比如,教師可以在學(xué)生不具有較強(qiáng)注意力時(shí)對(duì)他們進(jìn)行提問(wèn),但問(wèn)題的內(nèi)容通常應(yīng)該很簡(jiǎn)單,只要激發(fā)了學(xué)生的注意力,并繼續(xù)參與課堂,才能達(dá)到目的。例如,在進(jìn)行“乘法”教學(xué)時(shí),教師在提問(wèn)設(shè)計(jì)的過(guò)程中需要更加注重對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)。教師可以通過(guò)“添加”的方式進(jìn)行設(shè)計(jì),將一些游戲內(nèi)容整合到提問(wèn)環(huán)節(jié)中,這樣不僅有助于吸引學(xué)生,還能促進(jìn)學(xué)生的理解,從而在提問(wèn)中取得真正的效果。
(二)注重課堂提問(wèn)模式的互動(dòng)性。要使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更具藝術(shù)性,就必須努力加強(qiáng)互動(dòng),既要注意師生之間的互動(dòng),也要注意小學(xué)生之間的互動(dòng)。在對(duì)與“應(yīng)用題”相關(guān)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)時(shí),教師可以有效地配合問(wèn)題中的“一題多解”,拓展問(wèn)題領(lǐng)域,例如可以將課堂提問(wèn)與小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合,強(qiáng)化教師與學(xué)生之間的互動(dòng)行為,指導(dǎo)“應(yīng)用問(wèn)題”的討論和研究,制定解決方案,在完成小組討論后,教師可以要求每個(gè)小組派出代表進(jìn)行講解,這一就能讓提問(wèn)的模式變得更加有效。加強(qiáng)課堂問(wèn)題的互動(dòng),加強(qiáng)與學(xué)生的“語(yǔ)言互動(dòng)”。例如,如果學(xué)生的問(wèn)題回答得好,他們應(yīng)該受到激勵(lì)性語(yǔ)言的鼓勵(lì),如果學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)沒(méi)有將回答的語(yǔ)言進(jìn)行較好的組織,那么老師可以鼓勵(lì)學(xué)生:“如果你回答時(shí)再將語(yǔ)言組織好一些,那么答案將會(huì)更加精彩!”可以有更好的效果。通過(guò)增加課堂提問(wèn)的互動(dòng)性,不僅有利于提高學(xué)生回答問(wèn)題的興趣,而且更有啟發(fā)性,使提問(wèn)更有效。
(三)設(shè)計(jì)可以培養(yǎng)學(xué)生思維方式的數(shù)學(xué)問(wèn)題。了解學(xué)生的不同思維需求及其思維方式是學(xué)生提問(wèn)時(shí)有針對(duì)性的重要關(guān)鍵,這就是為什么在設(shè)計(jì)中要特別注意兩個(gè)符合原理。首先,它必須符合學(xué)生在學(xué)校的主觀思維,其次,必須符合小學(xué)生思維的一般規(guī)律。因此,在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí),必須充分遵循每個(gè)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯知識(shí)的發(fā)展規(guī)律。就像我們爬上的梯子一樣,我們應(yīng)該一步一步地往上爬,循序漸進(jìn)地前進(jìn),學(xué)生的思維邏輯在這樣的引導(dǎo)下也會(huì)不斷地得到發(fā)展。
(四)積極解決數(shù)學(xué)問(wèn)題,提高啟發(fā)性和指導(dǎo)性。首先,要對(duì)學(xué)生發(fā)問(wèn)時(shí)可能出現(xiàn)的各種反應(yīng)和具體的應(yīng)對(duì)方式進(jìn)行全面、合理的評(píng)估和分析,并制定各種措施提前處理。其次,教師要充分加強(qiáng)對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)和掌握,并借鑒問(wèn)題的技巧。如果老師當(dāng)著大多數(shù)學(xué)生的面回答自己的問(wèn)題,應(yīng)集中精力進(jìn)行問(wèn)題輔導(dǎo),不應(yīng)立即拒絕給學(xué)生參考答案,否則無(wú)助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維工作。這樣的提問(wèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行建橋鋪路,并為他們創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,在該環(huán)境中采用有效的方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),讓他滿(mǎn)的思想在這里得到開(kāi)拓,從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)靈感。
(五)評(píng)價(jià)答案,以具體恰當(dāng)為標(biāo)準(zhǔn)。一些數(shù)學(xué)教師為了“爭(zhēng)分奪秒”,不斷地對(duì)每個(gè)學(xué)生的問(wèn)題內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià),以求得到答案,或者只使用簡(jiǎn)單的教科書(shū)評(píng)語(yǔ),如“好”或“錯(cuò)”。這些方式都是不對(duì)的。正確的教學(xué)方法是及時(shí)、準(zhǔn)確、科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生個(gè)體和不同情境。對(duì)于完全正確的答案,我們應(yīng)該充分肯定他們的問(wèn)題解決效果,適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生問(wèn)題解決觀念由深而淺向全面發(fā)展;對(duì)于完全錯(cuò)誤的答案,我們應(yīng)該盡最大努力杜絕大多數(shù)學(xué)生的錯(cuò)誤,設(shè)計(jì)正確的錯(cuò)誤解決方法并及時(shí)糾正,鼓勵(lì)他們積極追求解決問(wèn)題的可能性,加強(qiáng)今后解決問(wèn)題的訓(xùn)練;對(duì)于有正確的但不是完全正確的答案,要圍繞要求引導(dǎo)廣大學(xué)生,如何解決問(wèn)題,要想得更全面,要培養(yǎng)學(xué)生,對(duì)解決問(wèn)題的嚴(yán)謹(jǐn)、深刻的思考。
簡(jiǎn)言之,為了有效地進(jìn)行課堂提問(wèn),教師應(yīng)始終牢記學(xué)生、教育目標(biāo)和教學(xué)策略。只有把學(xué)生放在心上,才能努力營(yíng)造出廣大學(xué)生積極參與教育學(xué)習(xí)的良好課堂氛圍,激發(fā)廣大學(xué)生的積極性,積極參與學(xué)習(xí),最終為提高堅(jiān)實(shí)的教育質(zhì)量水平打下良好的基礎(chǔ)。