邢耀杰

（甘肅省隴西縣云田鎮(zhèn)張家山小學(xué)，甘肅 定西 748100）

引言：在學(xué)習(xí)閱讀文章整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以提升閱讀文章的理解力，進(jìn)而推動(dòng)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的建立。但在具體教學(xué)過(guò)程中，因?yàn)槎喾N要素的影響，造成學(xué)生對(duì)閱讀文章興趣缺失，比較嚴(yán)重妨礙了學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提升。所以，老師在教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)該靈活性地引領(lǐng)學(xué)生做好拓展性閱讀，由淺入深地提升學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)累積，合理有效對(duì)學(xué)生的閱讀文章理解力做好培育。

一、拓展性閱讀文章在小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的積極意義

（一）拓展學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)范疇。和傳統(tǒng)式的閱讀教學(xué)相比較，拓展性閱讀文章與它有很大的差異。在傳統(tǒng)式閱讀教學(xué)中，老師僅僅是在現(xiàn)有教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上做好文字內(nèi)容講解，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞，解析文章的中心思想和蘊(yùn)涵啟示。在整個(gè)過(guò)程中，無(wú)論老師選用怎樣的教學(xué)策略去引領(lǐng)學(xué)生，學(xué)生的閱讀量終究是不會(huì)改變的。而在拓展性閱讀文章中，盡管老師依然緊緊圍繞課文內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，但還是會(huì)對(duì)課文內(nèi)容中所涉及到的文章做好適度拓寬。所以這樣一來(lái)，學(xué)生的閱讀量會(huì)有所增加，知識(shí)點(diǎn)范疇也會(huì)獲得充實(shí)。

（二）提升學(xué)生的寫(xiě)作水平。閱讀教學(xué)的作用不僅僅是提升學(xué)生的閱讀文章理解力，拓展學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)范疇，更關(guān)鍵的是在閱讀文章整個(gè)過(guò)程中教授學(xué)生寫(xiě)作手法和小技巧，并可以靈活性運(yùn)用，從而推動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作水平的提升。在閱讀寫(xiě)作時(shí)，絕大多數(shù)學(xué)生會(huì)因?yàn)槿粘Ｉ罱?jīng)歷的欠缺和知識(shí)點(diǎn)范疇的匱乏，使寫(xiě)出來(lái)的文章缺失靈性，較為空洞乏味。而在做好拓展性閱讀文章時(shí)，學(xué)生還可以學(xué)習(xí)到許多課文內(nèi)容之外的知識(shí)點(diǎn)，做好聯(lián)想式和二次創(chuàng)作。這類(lèi)課外知識(shí)和聯(lián)想式創(chuàng)作，都能夠變?yōu)閷W(xué)生閱讀寫(xiě)作的素材。如此一來(lái)，學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的文章則不容易看起來(lái)空洞乏味，僅僅是泛泛之詞。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的寫(xiě)作水平便會(huì)逐步提升。

二、開(kāi)拓性閱讀方式在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的使用對(duì)策

（一）課內(nèi)外閱讀方式相互結(jié)合。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中使用開(kāi)拓性閱讀方式，主要是通過(guò)老師對(duì)課文的開(kāi)拓，促進(jìn)學(xué)生能夠更好地理解課文，進(jìn)而使學(xué)生可以對(duì)課文表達(dá)自己的意見(jiàn)和觀點(diǎn)?？墒?，在做好知識(shí)延伸時(shí)，老師要特別注意時(shí)時(shí)刻刻圍繞課文，不要再背離課文。與此同時(shí)，老師能夠把具體日常生活與課文關(guān)聯(lián)在一起做好開(kāi)拓，迅速建立熟悉感，有利于學(xué)生更好理解。比如，在學(xué)習(xí)《鋪滿金色巴掌的水泥道》這篇課文時(shí)，文章內(nèi)容作者在描寫(xiě)雨后的水泥道景色上非常愉快，并依靠了各種各樣修辭方法做好描述。經(jīng)過(guò)閱讀方式，學(xué)生能夠在腦中營(yíng)造出很強(qiáng)的畫(huà)面。鑒于此，老師能夠正確引導(dǎo)學(xué)生回想自己每日在去上學(xué)路上所見(jiàn)到的風(fēng)景，并隨機(jī)性做好提問(wèn)問(wèn)題。經(jīng)過(guò)回想，學(xué)生能夠更好地把自己帶入文章內(nèi)容中，體會(huì)文章寫(xiě)作方法，對(duì)文章內(nèi)容的更好理解且相對(duì)深入和周全。再加上老師在課文中的知識(shí)延伸開(kāi)拓，學(xué)生會(huì)情不自禁地在腦中思潮起伏，做好想象創(chuàng)造。如此一來(lái)，不但能夠提升課堂教學(xué)效果，并且有助于學(xué)生發(fā)散思維的塑造。

（二）正確引導(dǎo)學(xué)生做好探索式閱讀方式。探索式閱讀方式，它的首要目標(biāo)是開(kāi)拓學(xué)生思維，做到加強(qiáng)學(xué)生閱讀方式學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)。因此，在開(kāi)拓性閱讀方式整個(gè)過(guò)程中，老師能夠適宜使用探索式閱讀式教學(xué)方式，正確引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文做好深層次探索，使學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容更好理解得相對(duì)深層次。比如，在學(xué)習(xí)《金色的魚(yú)鉤》這篇課文時(shí)，因?yàn)檫@篇文的寫(xiě)作時(shí)間較早，因此大部分學(xué)生對(duì)這其中所述的主要內(nèi)容會(huì)認(rèn)為較為晦澀難懂，覺(jué)得沒(méi)法更好理解。這時(shí)，老師就可以正確引導(dǎo)學(xué)生做好獨(dú)立自主探索，激勵(lì)學(xué)生搜索信息更好理解當(dāng)時(shí)的寫(xiě)作背景。經(jīng)過(guò)更好理解主題思想，學(xué)生再一次做好閱讀方式則會(huì)覺(jué)得放松很多。因此可見(jiàn)，探索式閱讀方式對(duì)開(kāi)拓性閱讀方式而言，具備相應(yīng)的推動(dòng)作用。鑒于此，老師應(yīng)對(duì)探索式閱讀方式靈活使用，激勵(lì)學(xué)生做好獨(dú)立自主探索，積極思考，尋找答案，逐步逐步加強(qiáng)學(xué)生的閱讀方式學(xué)習(xí)能力。在這一整個(gè)過(guò)程中，也會(huì)促進(jìn)學(xué)生盡快獨(dú)立思考學(xué)習(xí)的優(yōu)良習(xí)慣。

（三）善于觀察并勤于思考。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，老師要重視培育學(xué)生善于觀察、勤于思考的能力，它是小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的關(guān)鍵含義。怎樣利用課本知識(shí)的形成資源來(lái)培育學(xué)生的洞察力和思維能力呢？比如，課文內(nèi)容《奇怪的大石頭》這篇文，講的是中國(guó)有名的地質(zhì)專(zhuān)家李四光老先生在兒時(shí)與同學(xué)玩捉迷藏的過(guò)程中，總喜愛(ài)藏在一大塊大石頭后邊。長(zhǎng)此以往，他對(duì)自己身旁的這一塊大石頭的由來(lái)就造成了非常大的疑惑——這一塊大石頭到底是誰(shuí)把它放到這里的呢？假如從天上掉下來(lái)的隕石，那 地面上為何不會(huì)有砸出來(lái)的大坑呢？因此李四光老先生便去求教老師和爸爸，但也沒(méi)有獲得正確的解答。直至李四光老先生隨后探究了地質(zhì)方面的規(guī)律性，才知道原先這一塊大石頭從很遠(yuǎn)的秦嶺山利用冰川運(yùn)動(dòng)送到自己的故鄉(xiāng)。老師在解讀這篇課文的過(guò)程中，要讓學(xué)生體會(huì)到李四光老先生這類(lèi)善于觀察、勤于思考、精益求精的求知精神。這就是課文內(nèi)容的形成資源，也是開(kāi)拓性閱讀文章的應(yīng)當(dāng)有之意。

結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，開(kāi)拓性閱讀是一個(gè)非常關(guān)鍵的教學(xué)過(guò)程。它能合理有效地提升學(xué)生的閱讀文章求知欲，培育學(xué)生的閱讀文章積極性，更有助于開(kāi)拓學(xué)生的視角。所以，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，開(kāi)拓性閱讀文章對(duì)學(xué)生閱讀的能力的提升有著關(guān)鍵實(shí)際意義。