王建設(shè)

（河北省邢臺(tái)市南和區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)，河北 邢臺(tái) 054000）

學(xué)生的自我管理能力是核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要內(nèi)容，也是保證學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的一項(xiàng)重要能力。無論是從素質(zhì)教育，還是學(xué)生的終身發(fā)展來說，都是極具探討價(jià)值的課題。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育?！蹦敲?，如何突破傳統(tǒng)班級管理的藩籬，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我管理呢？

一、以活動(dòng)為載體，讓學(xué)生展示自我，增強(qiáng)自信

我國著名教育家陶行知在生活教育理論的教學(xué)實(shí)踐中說“為學(xué)生預(yù)備各種機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠組織起來，養(yǎng)成他們自己管理自己的能力?！苯處熞浞掷冒嗉壔顒?dòng)這一重要載體來培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力。

1.新生入學(xué)伊始，是學(xué)生樹立人生目標(biāo)，用理想引導(dǎo)人生的開始。此時(shí)可以在班級開展“我為自己畫藍(lán)圖”的主題班會(huì)活動(dòng)，讓他們暢所欲言地談?wù)勛约喝旰?、六年后，甚至十年后的人生目?biāo)，以自己喜歡的方式記錄下來，并分組展示在教室的墻壁上。

理想照亮人生。人生目標(biāo)的確立，為學(xué)生的學(xué)習(xí)增加了動(dòng)力，潤物無聲地提高了學(xué)生的自我約束意識(shí)，為學(xué)生的自我管理奠定基礎(chǔ)。

2.利用班級演講的形式，增加學(xué)生的主人公意識(shí)。經(jīng)常性地組織學(xué)生圍繞“自我管理”這個(gè)主題進(jìn)行演講，以解決班級內(nèi)出現(xiàn)的問題。針對班級衛(wèi)生和公物問題，舉行“班級因我而美麗”的主題演講；針對學(xué)生間不團(tuán)結(jié)現(xiàn)象，舉行“人心齊，泰山移”的主題演講；針對班級學(xué)習(xí)氛圍不濃，舉行“知識(shí)改變命運(yùn)，學(xué)習(xí)豐富人生”的主題演講……讓這種主題演講貫穿學(xué)生三年的初中生活。每一次演講都如春風(fēng)化雨，解決班級問題的同時(shí)，增加學(xué)生的凝聚力，并催生學(xué)生向上的激情，促使學(xué)生形成全方位、多角度的自我約束、自我反省和自我管理。

這種自我管理意識(shí)的培養(yǎng)和發(fā)展，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展提供了保障，將學(xué)生引上了可持續(xù)發(fā)展之路。

二、以榜樣為目標(biāo)，讓學(xué)生查找不足，激勵(lì)自我

1.教師的言行、思想意識(shí)、道德品質(zhì)等無疑都是學(xué)生效仿的典范?！皩W(xué)高為師，德高為范”，教師要做到“學(xué)”“德”并舉，向?qū)W生展示一個(gè)學(xué)識(shí)淵博、品德高尚的良師形象，為學(xué)生的習(xí)得提供一個(gè)可模仿的范本。這種潛移默化的影響對學(xué)生的影響極為深遠(yuǎn)，對提升學(xué)生的自我管理能力有顯著的影響。

2.利用身邊的榜樣帶動(dòng)學(xué)生。蘇霍姆林斯基說過：“他們的生活經(jīng)驗(yàn)越有限，那么生活中鮮明的形象對于他們的影響就越強(qiáng)烈?！卑駱拥牧α渴菬o窮的，身邊的榜樣更具魅力，因?yàn)閷W(xué)生覺得可親、可信、也可學(xué)。教師還要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生中善于主動(dòng)求知、敢于創(chuàng)新求異的個(gè)體，并利用這些資源啟發(fā)學(xué)生，帶動(dòng)學(xué)生，提高學(xué)生的自我約束能力和主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)。

3.利用身邊資源感染學(xué)生。他山之石可以攻玉，周圍班級自我管理的成功案例可供學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒。組織學(xué)生觀摩其他班級的自習(xí)、課外邊角、小組監(jiān)督等等自我管理的方式，豐富學(xué)生的間接經(jīng)驗(yàn)，啟迪學(xué)生的智慧，鼓勵(lì)學(xué)生去創(chuàng)造性的自我管理。

三、以情感為紐帶，讓學(xué)生感受到愛，健全心智

親其師信其道。學(xué)生只有親近老師，愛戴老師，才可能聽進(jìn)老師的建議和批評。因此，老師不僅要做學(xué)生的良師，還應(yīng)是學(xué)生的益友。由于種種原因，父母對孩子的心理關(guān)注、情感撫慰、精神構(gòu)建，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能跟上物質(zhì)的供應(yīng)，導(dǎo)致學(xué)生精神饑渴現(xiàn)象的普遍存在。因此，教師不僅要在學(xué)習(xí)上關(guān)心，尤其是那些影響學(xué)習(xí)的非智力因素，更要有敏銳的洞察力，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，拉近師生的心理距離。在生活上、情感上關(guān)注學(xué)生的變化，讓學(xué)生的情感和憂慮有一個(gè)健康的出口。老師及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行勸慰引導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生的自我矯正能力，引導(dǎo)學(xué)生自我管理，主動(dòng)求知，愛學(xué)樂學(xué)，形成成長的良性循環(huán)。

四、以自省為警策，讓學(xué)生自我反思，重新認(rèn)識(shí)

1.自我評價(jià)能力的培養(yǎng)是自我教育的重要方面，只有通過自我評價(jià)，才能重新認(rèn)識(shí)自己。因此，在班級中要建立完善的自我評價(jià)機(jī)制。讓學(xué)生每周對自己的出勤、紀(jì)律、學(xué)習(xí)成功、學(xué)習(xí)經(jīng)過、思想品德養(yǎng)成等多方面進(jìn)行總結(jié)，并提出下周的改進(jìn)意見和努力目標(biāo)。老師對學(xué)生的自我評價(jià)進(jìn)行全面的總結(jié)和點(diǎn)評，并堅(jiān)持正面鼓勵(lì)引導(dǎo)為主，用正面信息反復(fù)加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)。

這種評價(jià)沒有相應(yīng)的物質(zhì)獎(jiǎng)懲，讓學(xué)生切實(shí)感受到學(xué)習(xí)成長是“自己的事”，是關(guān)乎自己終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展的大事。以此，來培養(yǎng)、提高學(xué)生的自我約束、自我管理能力，促使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，并建立終身學(xué)習(xí)的理念。

2.發(fā)揮班級量化評價(jià)的警策作用，在班級管理中，依據(jù)《中學(xué)生守則》和《日常行為規(guī)范》，讓學(xué)生全體參與，自己設(shè)置、制定、運(yùn)作班級量化評價(jià)表及獎(jiǎng)懲細(xì)則，每個(gè)學(xué)生的行為都量化成了分?jǐn)?shù)，每周總結(jié)一次，讓鮮明的數(shù)字來說話，獎(jiǎng)好罰差，從而造成一種壓力，形成一種氣氛，造就一種動(dòng)力，使得做得好的同學(xué)產(chǎn)生自尊、自愛的自我體驗(yàn)，培養(yǎng)成就感、自豪感，激發(fā)他們朝著更高的目標(biāo)奮進(jìn)。做的欠缺的同學(xué)看到差距，產(chǎn)生自責(zé)、內(nèi)疚的情緒反應(yīng)，讓兩種自我交鋒，增強(qiáng)自主意識(shí)、競爭意識(shí)、自強(qiáng)意識(shí)，促進(jìn)了自我管理意識(shí)和能力的提高。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”，教育教學(xué)工作是一項(xiàng)需要與時(shí)俱進(jìn)的工作，只有跟著時(shí)代的發(fā)展，不斷提高教育教學(xué)管理能力，才能培養(yǎng)適合時(shí)代需求的人才。